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1、20220的认识说课稿0的认识说课稿0的认识说课稿1一、说教材：0的认识是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第30页内容，本节课是在学生认识了15各数和加减法后，进一步学习有关0的认识和加减法。主要从0的含义，会读、写数字0，初步学会计算有关0的加减法这三方面来认识0，进一步帮助学生完善5以内数的顺序，为进一步学习数序以及计算奠定基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。二、说学情：1、对于一年级学生来说对0有一定的认识，多数学生都知道0表示没有，但是对0表示起点的含义还不太清楚。2、低年级学生有意注意能力较弱，要创设各种情境，调动学生的学习兴趣，帮助学生提高注意力
2、。三、说教学目标：经过上面的分析我将本课的教学目标定为：1、知识目标：通过解决实际问题，体会有关0的加减法，并会计算有关0的加减法。2、能力目标：通过观察、比较等活动，使学生知道0的意义，规范0的书写，培养学生的语言表达能力。在这里我通过创设情境来让学生体会0表示没有的意义。3、情感目标：通过0在生活中的应用，感受数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。四、说教学重点难点：1、根据教学目标我把教学重点定为：了解0的含义，会书写并能正确计算有关0的加减法。在这里我会通过故事环节导入，一步步让学生感受到0表示没没有的含义。2、本课的难点定为：0的含义，训练学生的语言表达能力。我通过说一说环节，
3、用自己的语言来表达0的含义。教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示方法，更直观易懂。四、说教法学法：我综合运用情境教学法，游戏教学法来促进学生对新知的内化和建构，在学法上注重学生的兴趣，通过游戏、动手操作等使学生不仅学会而且会学，培养学生良好学习习惯。五、说教学过程：结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课教学设计为4个环节：1、创设情境，激发兴趣。教学中，我设计了“小熊吃糖”的情景，通过找一找本环节尊重了学生的已有经验，而且调动了学生的积极性，积极参与和思考，激发学生的好奇心和兴趣。2、实践应用，巩固新知：本环节通过学生的动脑思考，来认识有关0的算式，掌握新的知识内容。3
4、、总结反思，深化认识：因为一年级小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意稳定性和持久性差，因此在教学活动设计上要灵活多样。0的认识说课稿2一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、
5、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的具体情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过创设多种生动有趣的情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义，在已有知识经验的支持下，能自主能动地探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、采用多种生动活泼的形式，如讲故事，小组比赛等，活跃课堂气氛，使学生乐学
6、。3、重视采用激励性语言，及时鼓励，进行评价，让学生树立学习的自信心。三、说教学程序、创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”学生感到疑惑，教师及时提出：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题、探索新知1、教学“0”表示没有的含义（出示实物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？3、寻找生活中的“0”。设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对
7、0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。4、体会0的加减计算过程我在生动具体的情景中让学生体会0的计算过程，集体交流学生的不同想法。设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。、尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如计算比赛，找朋友等，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。、总结评价让
8、学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。0的认识说课稿3一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、一年级数学上册说课稿0的认识和0的加减法：在教师的鼓励和帮助下，学
9、生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生
10、的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”教学关键：初步理解0的含义学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题探索新知1、教学“0”表示没有的含义(出示物图)教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺)教师引导思考：0还可以表示什么?3、寻找“0”设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅
11、丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参
12、与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。0的认识说课稿4一、说教材一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、考虑、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在
13、教师的鼓励和协助下，同学对身边和数学有关的事物发生兴趣，在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体笼统具体”的认数过程。我在同学的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，具体总是和笼统概念之间的桥梁，让同学积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再发明。学法可归纳为：
14、创设问题情境，引起同学的好奇心和求知欲，使同学好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。三、说教学程序创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”同学感到疑惑，教师和时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题探索新知1、教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充沛利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导考虑：0还可以表示什么？3、寻找“0”设计意图：从生活中你见到的0入手，带领小朋友们去生活中寻找知识的原型，不只丰
15、富了小朋友们对0的感知体验，同时也让小朋友们深刻体会到生活中处处有数学。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。设计意图：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓励同学大胆发表自身的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算和在生活中的应用。尝试练习，巩固新知因为小同学的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与耐久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成小朋友们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，同学始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。全结评价让同学说一说：这节课你有
16、什么收获？你有什么体会？这样让同学参与本节课的总结，既便于了解同学对新知识的掌握情况，又使同学享受到胜利的喜悦，更激发同学数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面发展。0的认识说课稿5一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活
17、的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生
18、乐学。三、说学情简析我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了15各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。四、说教学程序在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。（一）创设童话情景，给数学插上五彩的双翼孩童时代是最
19、富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小猫钓鱼”的故事，学生们激情投入。1从“小猫钓鱼”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像小猫咪咪那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。2故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设计了“小猫咪咪吃鱼”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。这样，运用现代代技术手
20、段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。（二）创设生活情景，让数学走进现实的生活新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。因此，在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示，和大家一起寻找0的足迹。有的
21、找到电话、遥控、住房号码、计算机，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。（三）尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。（四）全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页