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1、2022年探讨小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养 张国芝 数学思维实力作为素养教化的重点内容是数学教化教学中应主要培育的.在小学数学高段教学中对学生进行数学思维实力的培育，可以提高学生学习数学的实力，提升学生的综合素养.本文以小学高段数学教学中学生数学思维实力的培育为探讨对象，对思维培育的重要性进行阐述.针对数学教学中存在的不足，对如何培育学生数学思维提出几点建议，希望对教化事业的发展供应帮助. 小学;数学教学;学生;数学思维 引 言 小学数学是数学教化的开端，也是夯实学生数学基础的重要阶段.在高年级数学教学中，对学生进行数学思维培育可以使学生养成良好的思索习惯，能够提高学习效果.本文就
2、如何培育小学高年级学生的数学思维实力进行分析. 一、培育学生数学思维实力的重要性 1.培育学生学习数学的爱好 数学学科与其他学科不同，有肯定的学习难度.假如在课堂活动中不加以引导，会使学生失去学习的爱好，无法实现培育思维实力的目的.思维实力的培育，可以使学生发觉学习的乐趣，在学习中获得更多的欢乐与成就感.这样一来，不仅培育了学生学习数学的爱好，同时可以降低学习难度，促使高质量教化工作的开展.在数学课堂活动中，老师应加强对教学方法的创新，激励学生发觉数学学问之间的逻辑关系，并将此内化，构建数学思维，为后续的学习打下基础. 2.培育学生主动学习的意识 数学思维可以促使学生更加主动地获得数学学问，探
3、究新内容.在小学数学课堂教学中，老师可以通过对学生进行数学思维实力培育，激发学生主动学习的意识，转变学生对学习数学学问的消极看法，使学生感受到数学学问中的逻辑关系与思维关系，并以此建立数学思维.在思维逻辑的影响下，学生会更加深化地探究信息，并主动发觉其中的思维关系，建立完善的学问网络，这对于将来培育学生的创新实力具有重要意义. 3.为其他课程的学习打下基础 我国教化体系中，不仅数学学科须要学生具备良好的思维实力，其他课程也须要学生具备思维实力.在数学高段教学活动中，培育学生的思维实力可以为学习其他课程打下良好的基础，能够使学生的学习过程变得更加轻松、好玩，有利于培育学生的综合素养.在数学课堂中
4、，强化对学生思维实力的培育，可以使学生的实力与品质都得到发展. 二、小学数学教化中存在的不足 1.重理论轻思维培育 数学课堂教化中，部分老师为了在规定时间内完成教化任务，会在课堂上一味地讲解理论学问，希望将课本中的数学学问全部渗透给学生，希望学生驾驭全部的数学学问.而学生消化学问的实力有限，无法完全理解老师描述的内容.在这种教学模式下，学生对学习会出现抵触心情，无法实现培育数学思维实力的教化目标，在后续教化中须要转变这一观念，敏捷运用多种教化方法培育学生的数学思维，使学生更好地适应课堂学习，并在实践中形成数学学习实力. 2.教学手段单一 小学生的心理处于发展的重要阶段，渴望得到外界的关注，能够
5、在轻松愉悦的环境中获得一些学问技能.通过对数学课堂教化活动的分析发觉，数学课堂上的教学氛围比较肃穆，学生很少有自主学习的空间，只能在老师的引导下学习数学学问，无法获得欢乐的学习感受.这一问题是当前培育学生数学思维实力中存在比较广泛的问题，也是后续数学教化工作中须要变更的一点. 3.忽视学生自主探究意识的培育 小学生作为独立的个体，拥有独自思索与学习的实力，尤其是小学高段的学生.在数学课堂活动中，部分老师运用填鸭式的教学方法进行理论学问的讲授，忽视了与学生的互动沟通.若想培育学生的数学思维，须要为学生创建自由的学习空间，引导学生自主探究，在老师的协助下感受课本学问之间的逻辑关系，并将此作为提升数
6、学实力的途径，实现高效学习.但是在课堂教学中并没有体现这一教学特点，致使学生对老师产生剧烈的依靠感，从而影响学生思维实力的培育. 三、小学高段数学培育学生数学思维的方法 1.问题教学法，培育学生的发散思维 小学生作为刚步入校内的群体，自主学习意识与思维实力一般，无法全身心投入学习中.高年级数学教学中，采纳问题教学法开展课堂教学，可以帮助学生深化学习，使学生在探究学习的过程中形成数学思维，以此提高课堂教学效果.学习的过程就是思维实力形成的过程，也是提高学生学习实力的主要途径.在实际教学中，老师要加强问题引导，深化学生对学问的理解，提升数学教学效果.小学生的思维比较简洁，无法刚好发觉学习中存在的问
7、题，不能敏捷利用所学学问解决问题，这时须要老师帮助学生发觉问题，使学生在学习中形成发散思维，驾驭学问应用的方法.在课堂教学中，老师可以依据教材内容，设计有目的性、针对性的问题，为学生思维实力的培育奠定基礎. 例如，学习“分数乘法”时，老师可以依据教材内容制订教学任务，引导学生探究学习内容，以此提高数学学习效果.问题1：分数乘法的意义，计算法则是什么？问题2：整数乘法与分数乘法之间有何异同？问题3：倒数是什么？如何求倒数？当设计完问题后，老师须要引导学生围绕问题进行分析.学生在自主学习的过程中，老师可以适当引导，提高学生学习学问的实力.在自主学习的过程中，学生的发散思维实力可以得到提升，对学问的
8、理解也会更加深刻. 2.数形结合，培育学生的空间思维 数形结合方法的应用符合小学生形象思维的认知，可以解决学生学习难的问题.在课堂教学中，敏捷运用数形结合的教学方法可以提高教学质量，实现对学生数学思维实力的培育.在课堂教学中，采纳不同类型的教学方法，可以帮助学生理解数学学问，使学生驾驭不同的思维方式，以此提高学生的学习主动性，为开展后续教学活动奠定基础.小学生的探究学习意识和自主学习意识较差，无法自主参加学习，数形结合方法的应用，可以吸引学生的留意力，使学生感受数学学科的魅力，从而形成空间思维. 例如，在“长方体和正方体”教学时，老师可以在课堂上展示教具模型，让学生通过教具相识正方体和长方体，
9、了解这两个空间图形的组成部分与构成.为了促使学生数学思维实力的形成，可以通过与学生沟通，完成教学任务，实现学生思维实力的培育.老师：同学们，你们相识这两个图形吗？（将教具展示出来）学生：相识.老师：可以说出你们见过的与这两个几何体相像的图形吗？学生：牙膏盒，魔方.老师：没错，生活中有许多与这两个几何体相像的图形.今日我们就学习一下关于正方体和长方体的相关学问.在课堂教学中，为了让学生更加到位地相识几何图形，老师可以将几何模型传递给学生，让学生对模型进行分解，加深对几何体结构的相识，以此提高学习效果.数形结合的教学方式，可以培育学生的动手实力，使学生的思维得到提升.在数学教学中，加强对该教学方法
10、的开发与应用，可以提高学生解决问题的实力，培育学生的数学素养，促进小学数学教化的发展. 3.立足生活，提高学问应用实力 学问来源于生活，也应回来生活.在数学课堂教学中，将教学内容与生活实际结合，可以使学生相识到数学学习的本质，从而形成良好的学习习惯.在课堂教学中，为学生设计与生活有关的内容，可以深化学生对数学学问的理解，促进学生数学思维实力的培育.数学学问与生活现象结合教学，可以使学生发觉学问之间的内在联系，从而促进学生数学思维的形成，进而促进数学教化的改革. 例如，进行“三位数乘两位数的乘法”教学时，老师可以设计生活化的问题，巩固学生对基础学问的理解，培育学生的学问应用实力.如，一只老虎的体
11、重是350千克，一只大象的体重是老虎体重的10倍，问大象的体重是多少.利用这一问题，使学生发觉数学学问与生活之间的联系，以此培育学生的思维实力，提高课堂教学的有效性. 4.培育学生质疑实力，促进数学思维发展 质疑是思维实力形成的重要缘由，也是培育学生数学学习主动性的动力.在课堂教学中，应重视学生质疑实力的培育，利用此来发展学生的思维实力，使学生形成好的学习习惯.在课堂教学中，利用学生的认知冲突，激发学生的探究意识，为学生后续进行深化学习奠定基础.如学习“小数四则混合运算”时，老师可以就小数的计算方式引发学生质疑，使学生分析为什么1.12=2.2，而1.31.1=1.43，小数点后面的数不一样？
12、然后引导学生利用教学内容进行深化分析，以此驾驭计算方法，形成数学思维实力.学生在对学习内容质疑的过程中，会发觉两个因数中小数点后面数字的个数是影响算式答案小数点后面数的因素，因此，加深對小数运算的印象，这对于学生后续的学习与运用影响非常大，是提升学生数学学习实力的方法之一.此外，老师可以引导学生自主发觉问题，并主动提出问题，与老师、其他同学沟通，说出自己的疑问，并探究答案. 5.动手实践，提升学生思维实力 数学教材中，不仅有理论方面的学问，也有须要学生动手验证的数学结论.小学高年级学生具备自主动手操作的意识，参加动手实践活动的热忱相对较高.课堂活动中，老师可以依据小学生的爱好爱好，结合教材内容
13、，设计实践活动，并引导学生运用已知的数学学问，通过课堂实践，验证课本学问，加深记忆.学生在实践操作的过程中，对学问的理解会更加深刻，思维实力也会因此得到培育.运用实践教学方法进行学问讲解时，可以采纳学生合作互助的方式进行，两人一组，通过调研或者沟通完成基础学问的学习. 以“圆柱和圆锥”为例，该章节学问点要求学生相识圆锥和圆柱的特征，驾驭两者之间的关联，学会计算圆锥的体积、圆柱的侧面积、表面积和体积.其中驾驭圆锥与圆柱的特征是该教化内容的基础，也是学生学好体积、面积、侧面积计算方法的前提.在课堂活动中，老师可以利用多媒体为学生播放圆锥、圆柱的分解图，让学生对两个几何图形有初步的了解.当视频播放完
14、，留出35分钟的时间，引导学生以合作的方式制作圆柱与圆锥，并在动手操作中总结其特征.通过动手操作，将理论学问以实践的方式体现出来，使学生的学习过程更轻松，逻辑思维更完善，实现高效学习.当学生制作结束后，引导学生说出自己的设计方式，并与其他人沟通实践心得.在数学思维实力培育的过程中，注意学生动手实力的培育，借助实践操作，培育学生的数学思维，发展学生的特性，以此推动教化改革的发展. 结束语 总而言之，在小学高年级数学教学中，应重视学生数学思维实力的培育，使学生驾驭数学学习方法，学会利用数学学问解决实际问题，培育学生的综合素养.在课堂教学中，采纳多种教学方法培育学生的数学思维实力，促进学生全面发展.
15、 1刘海萍.挖掘教材价值 培育数学思维之花：小学数学教学中学生数学思维实力培育的策略J.华夏老师，2022（19）：20-21. 2孙灵彩，曹艳萍.小学数学课堂深度追问的教学策略探究：基于培育高阶思维的有意义学习J.现代教化，2022（06）：47-49. 3张娇.问题引领 深化思维：小学数学提升学生思维实力的方法探析J.华夏老师，2022（17）：25-26. 4刘颖.玩透“数学试验”，提升数学思维实力：以小学数学“空间几何”领域为例J.求知导刊，2022（21）：76-77. 5于建.强化反思实力 开拓数学思维：小学数学课堂学生反思实力的培育J.基础教化论坛，2022（07）：30-31.
16、 6张进国.专心思索 大胆前行：论小学数学教学中如何培育学生的核心素养J.科教文汇（下旬刊），2022（02）：137-138. 猜你喜爱 数学思维数学教学小学 多样教学构建初中数学高效课堂科学导报学术2022-03-07数学分层教学的有效性探析文理导航2022-09-01浅析如何提高小学语文的课堂学习效果读天下2022-08-15刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培育策略新课程上旬2022-11-12数学史融入数学教学：意义与方式读写算2022-07-09小学语文教学过程中文学素养的提高策略新课程小学2022-03-10初中数学教学中学生质疑实力的培育分析都市家教上半月2022-08-29开展古诗诵读 主动开发校本课程黑河教化2022-06-14提升学生数学思维方式的探讨成才之路2022-11-19构建与学生认知相契合的数学课堂小学教学参考2022-10-31 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页