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1、2022年微课在高中物理实验教学中的有效运用 冯建勇 在新课程教学的推动下，现代教化领域对中学物理试验教学提出了更多元的要求，强调老师既要运用科学化、合理化、有效化的教学手段传授学生丰富的学科学问，又要运用信息化技术提高学生的试验实力。因此，中学物理老师就要深刻认知到微课的重要性和必要性，并始终基于学生学习和发展需求视角，深度挖掘中学物理试验教学与微课有机结合的措施，充分让学生在感受物理试验魅力和乐趣的同时，提高自身的物理试验技能。 微课 中学物理 试验教学 中学阶段是学生发展学科技能的黄金时期，老师要重视学生学习方法的有效性，确保学生在共性发展的同时凸显特性。因此，中学物理老师就要始终坚持“
2、以学生为主体”的教化理念，将“互联网+”思维落实到物理试验教学的方方面面，创新微课教学手段、革新微课教学方法、优化微课教学模式，引导学生特性化学习、自主化探究，进而在丰富物理学科学问的同时，强化自身的实践操作实力，真正为学生将来探究更高层次、更高难度的物理学问奠定坚实而夯实的基础。 一、构建微课教学情境，激发学生探究爱好 中学阶段的学生在开展学习的过程中，老师既须要赐予其科学的引导和帮助，又须要激发学生的学习爱好，实现自主推动。而老师运用信息化技术手段为学生创设良好的试验学习情境，是激发学生自主探究热忱和试验探究爱好的最佳手段，因此，中学物理老师在落实试验教学活动时，就要应用微课技术创设良好情
3、境，将困难抽象的试验现象直观、清楚、立体地展示给学生，从而提高课堂有效性。比如，老师在带领学生学习人教版“探讨匀变速直线运动”的试验内容时，就可充分发挥微课的教化价值。在课程打算阶段，老师可先将该堂试验课程中所涉及到的模型、影像资料、音频信息等多种资源进行整合，剪辑成课前导入微课共享给学生，让学生以此为线索，对该试验学问进行轮廓性认知，并将自己的所知、所感、所想以文字的形式进行记录。在课程起先，老师可先激励学生通过小组交互的形式共享彼此已获得的信息或课前遇到的阻碍，探讨“匀变速直线运动”试验的详细方法。当学生在沟通时，老师也要做好协助工作，可以利用多媒体资源为学生供应引导，将试验的操作流程反复
4、播放，重点突出学生简单出错的部分。在学生完成各自的探讨后，老师还要激励学生运用自己的语言重新复述一遍探讨内容，使其形成清楚的思路，并通过思维导图的形式逐一分析。在各小组共享过程中，老师要将其中出现的偏差部分或遗漏部分进行记录，并规整成班级统一性问题，在试验详细操作教学中重点分析。在小组结论共享结束后，老师要结合学生现已驾驭的学问，带领学生通过微课展示的方法进行实践操作，进一步剖析该堂课程中所涉及到的试验重难点，从而让学生更加直观、形象地了解到试验的详细流程，最终让试验更具有立体性和全面性。 二、丰富教学手段，拓展学生试验视野 中学阶段的学生自办法识已逐步得以强化，其能够通过不同的学习渠道和学习
5、方法，驾驭不同的学问和信息，并从中挖掘出与自身发展需求相贴合的内容进行深化探究。因此，中学物理老师在开展教学工作时，就要充分发挥这一优势，结合微课视频的教学模式，丰富试验教学手段。比如，老师在带领学生共同探究“验证机械能守恒定律”的试验内容时，就可充分将嬉戏探究法与微课试验教学法有机整合。在课程起先时，老师可先通过微课视频让学生了解“机械能守恒的推断方法”“机械能守恒的条件”等试验基础内容。接着，老师可随机邀请一名同学将自己在课下驾驭的趣味试验或簇新资讯以多媒体平台共享给其他同学，并通过线上操作的方法解析试验中所蕴涵的相关学问点。在该同学完成展示后，老师要依据学生的实践操作结果、与主题的贴合程
6、度为学生进行评分，并将其作为该次“物理试验操作大赛”优胜者的评判标准。最终，老师可将该次试验操作课程中出现的精彩言论或优秀展示剪辑成微课片段，并上传到班级沟通群中，引导学生依据自身的薄弱环节绽开反复学习和观摩。 三、敬重特性特点，开展差异教学体系 不同的学生会因为老师的教学理念和个体的学习方法、家长的管理模式和家庭的教化资源等多方面的因素形成极为明显的特征，而这些极具特性化的特点会在很大程度上影响学生的物理试验操作实力和学习实力。因此，中学物理老师就要充分敬重学生的特性差异，并通过信息化手段绽开差异化的教学和指导，运用有针对性的微课教学方法提高各个层次学生的实践操作实力。比如，针对试验操作实力
7、和学习实力相对薄弱的学生，老师就要重点关注该层次学生的基础性学问和基础性技能。在学生与老师绽开阶段性沟通的过程中，老师要与其共同探究该阶段物理试验技能和物理学习水平提升受到阻碍的缘由，如：基础试验技能薄弱、探究热忱不高涨、试验操作方法不正确等等，并赐予其相应的完善思路和调整策略。同时，老师要在日常指导的过程中为学生设定基础试验学问丰富的微课视频，从而使其快速调整自身的学习状态，从而稳扎稳打地提高自身的试验操作水平。针对学习实力、学问迁移实力和试验操作实力相对突出的学生，老师则可为其制定更具有难度和深度的微课视频，激励该层次学生不断拓宽自身的学问面，在现有的基础上往更深远宽阔、更广袤无垠的方向发
8、展，从而持续优化自身的优势。同时，老师要激励该层次的学生将该阶段获得的新学问或新的實践操作方法进行记录，并制作成简短的微课片段，共享给班级中的其他同学，从而实现班级整体性优化和提升的根本性目的。 参考文献 1 华山英.微课在中学物理试验教学中的应用J.信息记录材料，2022，19（10）：120-121. 2 骆冠东.利用微课提高中学物理试验教学有效性J.课程教化探讨，2022（35）：170-171. 3 刘斌.微课在中学物理试验教学中的应用初探J.镇江高专学报，2022，30（1）：119-121. 猜你喜爱 中学物理试验教学微课 复变函数级数绽开的可视化试验教学智富时代2022-08-1
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