《2022年基于《环境工程制图与CAD》课程系列教材的混合式教学实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年基于《环境工程制图与CAD》课程系列教材的混合式教学实践.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年基于环境工程制图与CAD课程系列教材的混合式教学实践 张晶 潘立卫 满悦芝 宋健伟 钟和香 陈淑花 摘 要：环境工程制图与CAD是各高校环境工程专业的重要专业课程，在学生接着学习深造和工作中都有着广泛的应用。文章分析了该课程教学过程中存在的问题，在大连高校教学团队和化学工业出版社联合出版的环境工程制图与CAD环境工程设计图集环境工程设计案例图集等系列教材基础上，对该课程进行了混合式教学改革与实践，并录制了该课程的在线教化资源。不仅能够真正提升学生对该课程的学习实力，还将在各高校环境工程制图与CAD课程混合式教学改革中起到推动作用。 关键词：环境工程制图与CAD;混合式教学;系列教材
2、中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：2096-000X（2022）14-0096-04 Abstract： Drawing of Environmental Engineering and CAD is one of the most important professional courses for the environmental engineering in colleges and universities. It is widely used either in ones advanced studies for a higher degree or work. Th
3、is paper analyzes the problems in the course of teaching. Furthermore， based on the textbook series such as Drawing of Environmental Engineering and CAD， Environmental Engineering Design Atlas and Environmental Engineering Design Case Atlas which were published jointly by the teaching team of Dalian
4、 University and the Chemical Industry Press， the course is reformed and practiced by using a blended teaching style. Finally， the online educational resources of the course are recorded. It can really improve students ability to learn the course as well as play an important role in the blended teach
5、ing reform of Drawing of Environmental Engineering and CAD courses in colleges and universities. Keywords： Drawing of Environmental Engineering and CAD; blended teaching; textbook series 环境工程制图与CAD主要是通过图形来进行教学的课程，一般课程的内容具有抽象化特点，须要学生具有肯定的空间想象实力1，传统的教学模式是采纳“理论先行+实践练习”的形式来协助学生学习和理解问题。学生处于被动学习状态，教学效果并不显
6、著。因此，对该课程进行教学改革和实践显得至关重要。为增加学生的学习爱好，让每一位学生娴熟驾驭环境工程中CAD识图和绘图实力，是亟待解决的问题。同时响应国家“一流课程双万安排”打造“金课”淘汰“水课”的理念，进行了环境工程制图与CAD课程系列教材的编写，并形成全新的在线设计课程，丰富和提高本科生课堂的前沿性、实践性。 一、环境工程制图与CAD课程教学现状及存在问题 环境工程制图与CAD课程为本科教学环境工程专业的必修课，其与工程实际应用密不行分。该课程不仅须要学生学会CAD软件的逻辑吩咐及图形绘制，还须要学会环境工程专业学问，培育出独立操作的实力及解决问题的实力。但在实际的课程教学中暴露出诸多问
7、题，主要体现在以下四个方面。 （一）被动学习效率低 传统的教学手段是在多媒体机房或者教室内，老师利用投屏的方式进行示范性操作，学生利用课本进行简洁学习或跟随老师操作步骤进行重复。由于课堂时间有限，老师教学示范通常比较简洁，更多偏重于CAD软件的基本操作，与环境工程专业實际脱节。尤其是对于本专业的图纸，如水处理构筑物等讲解偏少，这种教学方法远不能达到教学目标及学生日后个人职业发展的要求。学生的读图实力及空间感没有得到熬炼，不能明确相识到工程制图中的精确表达概念。课后，学生只能凭借回忆重复课堂上的操作，不仅须要大量时间进行重复，还会降低学习效率。造成了师生双方都处于一个尴尬的局面，二者费心费劲却收
8、获很少，使得教学的效果不尽人意。 （二）学习资源缺乏 通常学生获得环境工程与CAD方面的学问渠道为图书馆书籍或者教材，对于这种专业性强的交叉学科，其参考书籍有限，并且较为单一，无法满意学生的学习目标要求。教学书籍也偏于两极化发展，高校的教材往往偏于理论，详细操作实例少;而企业的工具用书往往又偏于工具化，易造成学生理解断层。在教学实践中，大部分高校只是简洁地选择一本教材，使得教学过程过于“书生气”，而缺乏“地气”。造成了学问储备与工程实际脱轨，偏离了教学的最终目的，即所学非所用。 （三）课堂上学生能动性差 在课堂教学过程中通常为老师一言堂，学生多数没有主动主动参加教学过程的机会，更多的创新思维没
9、有得以表现，甚至没有学会的学问点也不会主动提问。由此造成了师生之间互动缺乏，课上听不懂，课下学不会的状况频繁发生，学生无法对课上的学问和技巧进行良好的复习。许久如此，会降低学生的学习爱好，使其失去对该课程的学习信念。 （四）教学软件单一 现在的高校CAD课程教学主要以平面协助绘图为主，对于须要立体表现的三维模型则不能很好表达，对于困难的构筑物仅采纳平面绘制，不能将平面图形和实际构筑物的三维属性对应，读图和识图实力下降。由此可见，仅利用单一的教学软件无法满意学生的全方面发展。在工程实践和理论教学中存在着代沟，须要对传统的教学模式进行转变。 二、环境工程制图与CAD课程教学改革与实践 为解决以上教
10、学中存在的问题，可以分别实行以下措施。 （一）实行线上线下混合式教学方式 为响应国家“互联网+”的号召，提升学生的自主学习实力和学习主动性，照看到每一位学生的个体差异性，便利老师与学生进一步的互动。采纳新形式的线上与线下混合教学模式2，通过利用我校自行组建的 BOOC团队录制的网课视频资源，依据详细教学状况，提前设计好各个教学环节。利用线上和线下资源的无缝对接，翻转课堂，使得学生成为课堂的主子3。真正地实现了以学生为发展中心，重新明确了教学目标，注意学生的全方面培育，激发学生的学习动力和潜力。线上进行基础学问的预习和巩固，线下进行实力的提高和考核，能够更好地驾驭学生的学习动态。关于线上线下混合
11、式教学实际状况见图1。 （二）采纳环境工程制图与CAD系列教材 鉴于环境工程制图的实际工程案例和实际操作要更优于课程的理论讲解，所以与传统采纳单一教材进行授课有所不同，实行教材与实际工程案例图集双通道教学，做到理论与实际并重。我校2022年环境工程制图与CAD课程团队出版了一般高校“十二五”规划教材环境工程制图与CAD，并随后于2022年出版了环境工程设计图集环境工程设计案例图集，可以将CAD教学与专业课程紧密结合，增加课程体系的连贯性，可以快速提高学生的专业绘制实力，培育学生运用CAD进行水污染限制、大气污染限制、固体废物限制工艺流程和处理构筑物绘制。通过这种理论与实际组合式的教材模式，可以
12、将CAD操作技能与专业技术进行有机地结合，更好地突出专业学问的实际应用，从而使教学环节的实施具有实际意义。环境工程制图与CAD课程系列教材见图2。 （三）加强教学管理 在线下教学过程中，学生在老师的主动引导下，通过师生之间的协作实践、沟通共享。在课堂上或课堂下，老师和学生将自己的实践阅历及学习成果通过线上媒介与大家进行共享，让大家充分加入到学习过程中，在共享的过程中相识到自身的不足，以渐渐提高自身的绘图水平。利用答辩的形式代替以往仅凭作业完成状况评定学习成果的方式，一方面可以避开学生通过作弊达到完成作业的目的，另一方面也可以检验出学生真正的学习水平，对每个学生进行量身定制的教学评价。在进行答辩
13、过程中，先对学生的成果进行确定，通过对大多数学生存在的共性问题进行统一讲解，将所学的学问进行梳理，加强巩固，使每个同学都得到熬炼的机会。课程答辩实际状况见图3。 （四）拓展专业的绘图软件 建筑信息模型（BIM）通过对建筑项目进行三维建模，利用数字技术，为该模型供应完整的信息数据。其“可视化”的特性将有助于学生对三维图形的理解，以此克服二维图形带来的局限性，增加学生的读图和识图实力。由于现阶段CAD已经融入到工程绘图的血液中，BIM作为一种新兴软件须要肯定的时间才能被大家所接受。在短时间内，仍旧以CAD作为主要的生产力工具。在进行教学的角度来讲，CAD的教学已经形成规模化和程序化，BIM仍处于萌
14、芽状态。二者是并存与发展的关系，并不存在竞争，通过结合二者所独有的特点，利用线上资源将其整合，发挥二者最大优势。例如，在前期教学中，先利用CAD熬炼学生的基本构图和绘图实力，达到快速上手的目的。后期教学中，利用BIM“可视化”的特点帮助学生对三维构图的理解，反过来有益于提高学生的读图和识图实力，将二者有机的结合将会推动本课程的改革。 三、课程改革详细案例实施 下面通过将“水处理构筑物的绘制”作为讲解实例讲解教学改革的详细实施过程。其主要分为五大部分，见图4。 （一）课前预习 要想保证上课时的高效学习效果，充分的课前预习是关键。通常学生运用书本预习，不能达到有效预习的目的。通过运用我校自主录制的
15、MOOC视频线上资源，将完整的授课安排及教学视频呈现在学生的移动端。学生可以利用移动设备进行随时随地的课前预习，通过教学视频的直观讲解能够使学生更好地理解所学的内容，可以更加带有针对性地去听线下课程。 （二）线上任务创建 在线下课程起先之前，通过化工易课堂和MOOC等平台向学生安排绘制任务4，依据老师的要求，完成水处理构筑物平面图的绘制。通过对实际工程案例的模拟，让学生充分感受到工程设计的氛围，提升学生的综合水平。 （三）识读平面图 通过识读平面图可以让学生从大体上把握构筑物的基本组成，更有利于学生对构筑物层次的理解。在识读平面图后利用BIM对平面图进行三维绘制，通过BIM三维模型的直观演示，
16、可以让学生更好地将构筑物平面图与实际构筑物进行对应，对平面图的相识更加深刻。 （四）抄绘平面图 进行平面图的绘制是从相识到实践的过程，在这个过程中，会涉及许多困难的指令和操作，可能出现部分学生不会绘制的状况。此时，可以利用绘制好的网络视频资源对学生进行协助，视频中包含操作指令及每一步具体的操作指导，帮助学生解决在绘制过程中遇到的难题。另外，通过雨课堂等线上平台可以对学生的绘制状况进行实时监控，通过学生反馈可以对其进行单独的辅导，让学生更加娴熟地运用指令操作。利用线上资源，真正地让学生成为课堂的主子。 （五）图纸审核 在构筑物平面图绘制完毕后，运用答辩的形式代替以往评分的形式。学生先通过学习互助
17、小组进行探讨沟通，同时对自己的平面图进行讲解并描述，以此来推断学生的学习状况。对于在绘制过程中存在的共性问题，由老师进行集中解决，保证教学的质量。 四、改革和实施成效评价 通过课程的改革和实施，有效地提高了学生的学习效果。在期末测评中，成果为A的学生占比85%、成果为B的学生占比15%。成效不仅表现在学习成果的提升，更多体现在学生对环境工程构筑物的全面相识及强大的绘制实力，驾驭了構筑物的运行、构成、管道布局等。让学生的创新型和发散性思维得到了展示，其实力得到了多方面的提升。在师生的相互帮助下，达到良好的教学目标要求5。 五、结束语 由成效评价中可以看出，通过运用线上线下混合式教学方式及新编教材
18、和图集的运用能够激发学生的学习爱好，能够有针对性地解决教学过程中遇到的问题，便利老师对学生的学习状况进行实时掌控。学生的学习方式也不再是简洁的填鸭式教学，同时调动其主动性，图集的加入让学生对环境工程专业有了更加深刻地相识，让学生成为课堂的主子。该教学模式不仅使学生的专业绘图实力得到全方面发展，更是对新型教学模式的进一步探究。 参考文献： 1教化部高等学校教学指导委员会.一般高等学校本科专业类教学质量国家标准M.北京：高等教化出版社，2022：330-335. 2韩智凡.线上线下混合教学在建筑CAD课程中的应用J.湖北农机化，2022（7）：37. 3刘宁.机械制图课程中翻转课堂教学模式的应用J
19、.高等教化，2022（7）：114. 4张晓婷.基于蓝墨云班课的混合式教学课堂管理探究J.晋城职业技术学院学报，2022，12（1）：51-54. 5栗嘉琨，薛飞.应用型本科高校建筑CAD课程教学改革探讨J.四川水泥，2022（6）：134. 猜你喜爱 混合式教学 基于蓝墨云班课的混合式教学在高校英语听力课程中的应用科教育刊2022-11-17MOOC环境下高校混合式教学模式对高校英语教学改革的实践和探究校内英语中旬2022-10-25混合式教学在网络互联技术教学中的应用探讨商情2022-09-10基于口袋试验室的电子类专业实践教学改革与探讨科教育刊电子版2022-07-24应用型本科高等数学
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