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1、2022年名校考察之行学习心得体会 清水河中学 龚永明 曾记得，“学习”一词最早见于礼记月令，即“季夏之月，鹰乃学习”。学，效也，效仿；习，指鸟儿频频飞起。也曾记得，孔子对“学习”一词的解析为“学而时习之，不亦说乎”。所以，“学”了就得“习”，“习”了就得有所成。我认为，此次名校考察之行的最终目的，在于我们努力探寻名校的成长归因，不断联系自身实际，全力打造出具有显明的时代印记和浓郁的本土特色的高效课堂。很感谢局领导的殷切关怀及细心运作，我在这次考察学习过程中，体会较为深刻，也确定结合清水河中学实际，实行一系列的措施。 体会一：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 以前，我总觉得黄冈中学、黄石十五中
2、、黄梅一中是我们最志向化的优质教化，但现在发觉，我们所认为的优质教化，只是在老师的“讲”、“教”上走在了同行的前列，“讲”出了水平，“教”出了高度。虽然这些传统名校也在学生的“学”上做了一些文章，但终因为教学方式的侧重点不同，依旧只是在“教”得好、“讲”得好这方面为我们在素养教化的征程上喊冲锋。而这次山东、江苏之行，我们发觉，以昌乐二中、东庐中学和宜兴试验中学典型代表的新型优质教化，却在教学方式上进行了颠覆性改革，都在强调以学为主，都在证明老师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教育学，以学促教。回想前期全国兴起的“杜郎口风暴”，我们不能不正视一个现实：昌乐二中、东庐中学和宜兴试验中学
3、的教学改革无疑是胜利的，这几所学校的教化才是真正意义上素养教化和优质教化。它们通过变革，教学质量显著提高、学生成果大幅提升、有的学校规模快速发展、办学条件快速改善、精神风貌面貌一新。同时，三所学校的教改阅历也得到了教化行政部门的确定和支持，获得了来自家长和社会的高度赞誉，形成了品牌效应，成为我国基础教化改革的典范和样板学校。随着社会声誉的不断扩大，三所学校的教改阅历正不断被推广，学校发展进入了良性循环的轨道。这才是我们千呼万唤、梦寐以求的精品教化、优质教化。 体会二：山高自有客行路，水深自有渡船人。 课改已经推动了十余年，在这十几年中，我们教化工作者究竟做了些什么？做对了什么？这曾经是一个非常
4、厚重的话题。我们倾听了很多前卫人士、专家学者的报告，可回答这个问题最洪亮最有力的人不是这些专家学者，恰恰是扎根基层教化的乡村中学的校长和老师。正是他们勇于担当、锐意进取的精神和“不进则退，慢进亦退”的理念，有力地回击了现实普遍存在的格局确定论、生源肯定论和老师成败论，才形成一个“比、学、赶、帮、超”的良好态势，才开创了素养教化和高效课堂的崭新局面。试想，我们蕲春有多少学校的发展环境比他们更优越，但我们又有多少人有过这样的改革志气和胆识？有多少校长真正走在了课改队伍的最前列？我们又多大程度上借用行政手段强力地推动了课程改革？ 这几所学校用事实证明，一所学校，假如不是主要领导亲自搞改革，用行政的手
5、段推广新的教化理念，单靠老师的自觉和自发搞改革，其力度和进展都不会很志向。我们也早有这样的相识和体验，但我们并没有真正想方法去试验，并没有拿出那股胆识与魄力。同样的困惑，困住的只是我们；同样的境遇，他们却找到了先机。他们在主动探究中，都找了到符合 自身实际的教学模式。如东庐中学采纳“教学合一”的教学模式（一是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；二是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导材料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”）；昌乐二中则采纳的是自主学习、合作学习、探究学习教学模式。每堂课都是从自学、读书起先的，学生的主动性被充分地调动起来，整堂课都像考试那样“惊慌”
6、，从旧知到新知，思维处于极度活跃状态，自学、争论、表达、沟通，“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程，学生的综合素养得到了极大的提高。他们的课堂教学模式，详细教学环节虽然有所不同，但相同之处在于都强调教学目标（学习目标）的明确，贯彻“三讲三不讲原则”，即学生不先学老师不讲，学生会的老师不讲，学生个体出现的问题老师不讲，学生学而不会的老师讲，学生难于突破的难点老师讲，学生普遍存在的问题老师讲。不管是东庐中学、宜兴试验中学还是昌乐二中，他们的胜利，是因为他们找到了适合自己的教学模式，并使之在实践中不断的得以完善，从而创出一条适合自己的特色之路。!-empirenews.page- 体会三：舍根逐末终
7、是假，追根溯源始为真。 只道是“心在哪里，才智就在哪里”，这几所学校的校长始终视教化质量的提升为学校的生命线，把高效课堂的打造作为学校的核心竞争力，所以摒弃各种人云亦云的学术假设，真真实实的去倾听学生的心声，扎扎实实的开展教学瘦身，再不搞那些大而全的运动，求真务本，从教学的源头抓起，从课堂45分钟抓起，从学生学力的形成抓起，同心同德，最终抓到了实质，抓出成果。如东庐中学是在前期“导学卡”“同步练习”等教改基础上渐渐摸索出“讲学稿”之路。在详细的改革方法上，三所学校也各具特色，如昌乐二中重视课堂内的预习，而东庐中学则强调课外预习；东庐中学则认为反馈不需如此频繁，“周周清”更为重要。三所学校的差异
8、只是局部的、非实质性的，它们在改革所遵循的“教学理念”上却是一样的。 在教学理念上，他们都以人为本，以生为本，让学生成为学习的主子。昌乐二中坚信教学要“以人为本，关注生命”，要“信任学生、发动学生、利用学生、发展学生”；宜兴试验中学坚信人人可教，“没有教不好的学生”；东庐中学提出了“关爱学生，让每个学生都得到发展”的口号。在理念的指导下，他们充分敬重并发挥了学生学习的自主性，极大地激发了学生的学习和创建热忱，提高了学生学习效率，实现了学生全面和富有特性的发展。同时，他们都保证了教与学的新型统一，采纳“先学后教”模式，“以学定教”“以学促教，克服了传统课堂中难以解决的“教”与“学”两张皮的问题，
9、为教学过程真正成为“教”和“学”的双向互动过程供应了教学制度方面的保障。 体会四：舌耕教得千番苦，难获生生互助情。 这与三所学校都充分利用了小组合作学习的教学组织策略。正是小组合作学习奇妙地将大班教学的劣势转化成优势。优秀学生帮助弱势群体，肯定程度上解决了大班课堂上一个老师无法满意每个学生的特别须要的问题。小组合作学习以及小组间的良性竞争迸发出一种你争我抢、不甘落后的课堂学习活力，根治了满堂灌的传统弊病。因为小组内好中差搭配，既有课前的“兵”教“兵”，也有课后的“兵”补“兵”，所以在共同研讨中，老师得到解放，学生全体受益。同时，因为每次学习新知都设有一个独立预习的过程，但每人的作业必需独立完成
10、，所以他们无一例外地妥当处理了合作学习和独立思索的关系，找到了培育优生和提高后进生的有效方法，全面提高了教学质量。 直到现在，我们还有许多老师或领导没有相识到这一点，还在迟疑中徘徊，还在固步自封。埋怨中我们浅尝辄止，做秀中我们急功近利。 体会五：多劳总为无功痛，“两本”不及“一稿”强。 在传统教学中，也就是我们的教学中，老师的教案往往是“讲案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，却往往是自导自演、自问自答。如有的老师在教案中写道：“师问：生答：”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看老师讲得生动不生动，学生协作得好不好。有些老师的教
11、案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，老师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课时老师就没法施展教学艺术。还有，我们蕲春的学生至少须要为每门课打算两个本子：一个是课堂笔记本，学生要把老师讲的东西登记来，以备复习考试用；另一个是课后作业本，作业本往往不止一个，除了老师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际状况，使学生晚上往往都做到11点以后。老师累，学生累，身心俱累，劳而无功。 而在江苏省溧水县东庐中学，师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线，根据学生学习的全程来设计，
12、充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延长。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。事实上教材的大部分基础学问学生在课前就学会了，上课时老师根据“讲学稿”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是老师要点拨的东西，学生感爱好的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，老师轻松。同时，学生上课只有老师发的一张“讲学稿”（一般是8k的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时须要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有特地的
13、课堂笔记本。课后学生复习的还是这张纸，没有特地的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再特地出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”，提示学生在以往的中考中有这类的题。另外还补充一些相关的学问和资料，在课堂上驾驭好的学生课后不须要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱好特长，特性得到张扬，素养教化落到了实处。!-empirenews.page- 只道是“与其临渊慕鱼，不如退而结网”，正如“关住门没有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。是以，我们不得不向东庐学习，不得不向昌乐二中致敬，不得不反思自己，不得不全新运筹！
14、措施一：一年三百六十日，都是横戈立刻行。 一所好学校，必需先有一位好校长。只有好校长才能建设好学校。东庐中学、宜兴试验中学、昌乐二中，他们都有一位富有远见的校长，一位真正有学识懂教化的专家型校长，一位作风正派、一尘不染的校长，是他们带领学校摆脱逆境，走向胜利。他们带头搞教改，用行政手段推动课程改革，保证了新的教学模式在全校的推广。我不是专家，没有高深的学术涵养，但自有一腔真心办教化的热忱，有艰苦朴实的好作风，有笨鸟多飞的毅力与意志，有虚心学习的好品质，还有那么点滴的教化管理阅历，以及把黄土岭中学这么一个偏僻落后的乡村中学变成有肯定特色的农村示范初中的感悟，我想，只要我以校为家，勇于担当，身先士
15、卒，躬身课堂，与老师们同学同乐，与学生们交心交友，有安排有步骤地用行政手段全面推行“讲学稿”模式，先学后教，注意课堂实效，科学评估，创新应用，持之以恒，也肯定会找到具有清水河中学特色的打造高效课堂的实施方法。 措施二：但用东庐补天石，为我披荆暂发刃。 如何打造高效课堂，如何发展清水河中学，如何促进教化均衡，如何创办漕河镇人民满足的教化，当务之急，先静下心来，好好向人家学习。昌乐二中、东庐中学在教学改革之前，都是名不见经传的一般农村学校，也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率，也是师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教化观念落后，也都面临着巨大的生存压力和撤并危机。这与我们清水河中学何其相像。但
16、正是这种“穷则思变”和“置之死地而后生”的生存与发展本能，构成了学校早期改革的原动力。我校是最不缺乏的就是这种动力。我无法像这些名校长一样，拥有如此大的胆识和魄力，但我完全有实力，把学校面临的危机转化为奋勉图强的正能量，我们完全可以像东庐中学一样，尝试进行一场以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，主动寻求农村初中实施素养教化的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时，提高课堂效益和教化教学质量，探究出一条教化观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。 更何况，我们清水河中学，在各级政府、各位领导的关怀下，在各界人士的鼎力支持下，在全体师生的共同努力中，已经在硬件建设、
17、师资力气、办公条件、教学质量等方面取得了很大改观，完全可以少走弯路，先行效仿，边学边改，吸其精髓，长足发展。安排在借鉴学习阶段，花一年时间。 措施三：备研同收求一统，讲学稿中得乾坤。 力争在一年之内，我校充分发挥优秀老师的作用，最大限度地利用本校的优质教化资源，必要时打破校际界限，联片教研，早日分科分册编撰完成讲学稿。 详细做法是，向东庐中学学习，让主备老师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改看法；主备老师按集体审稿的看法将“讲学稿”修改后交审核人审查，
18、再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。同时，在这半年之内，每次上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课老师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。其次天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后老师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，便于下次集中备课时小组沟通。在制定后修改，在验证中完善；在第一年内完工，在其次、三年内沿用；用制度保障，借考量归档。 同时，把老师的集体备课、编制系统的过关检测题以及观摩评课作为提高教学质量的有效途径的方法。纵使我校现在师资力气还较为薄弱，但必需规定时间、规定地点，规定内容，分工合作，细心编制有波度分层次的检测题，并形成题库。习题分成三个层次：
19、必做题（照看绝大多数中等偏下学生），选做题（照看优秀学生），思索题（照看特优学生）。这些习题要科学合理地穿插在讲学稿中，要求学生按时保质保量完成。学校严令禁止任何班级任何老师以任何方式向学生推销任何教辅资料，发觉一起，查处一起。在公开课教研活动中，把公开课分为观摩课、探讨课、展示课和过关课四类，评课时，少栽花，多挑刺，并且将评课结果（优点和缺点）在校内公开。!-empirenews.page- 措施四：试玉要烧三日满，辨材不待七年期。 我们要全力大面积地转化“学困生”，要有一系列转化“学困生”的措施。在向东庐中学学习保证 “上课要像考试一样惊慌”时，全校还要象杜郎口中学、洋思中学一样，以制度形
20、式，对学问的驾驭实行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。对不过关的学生，我们要集中培训，更要分散个别辅导。 我也知道，“千淘万漉最辛苦”，但“吹尽狂沙始见金”。纵使清水河中学与周边兄弟学校相比，我们的底子还很薄，我们的劣势还很明显，我们的路还很长，但心动不如行动，迟动不如早动，只要我们静下心来多做实事，结合实际解决校本问题，真正推行“讲学稿”模式，我们有实力、有信念在三年之内，不断强大我校学力，实现跨越式发展。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页