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1、2022年古诗二首(过分水岭) 篇一：五年级语文 古诗二首 教学目标： 学问与实力 1、驾驭本课生字及其组成的新词。 2、理解诗意，体会诗人情感。 3.有感情地诵读古诗 过程与方法 以读促悟，让学生在朗读中体会古诗的意境，观赏故事的美感，并能领会读诗的意境。 情感价值与看法观 想象古诗的意境，感受古诗的情趣。 教学重难点： 理解诗意，感受古诗的情趣。 教学打算：。 教学方法：讲授法、小组探讨法 第一课时 过分水岭 一激趣，导入新课 诗中所写的分水岭，大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。这是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是闻名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。题称“过分水岭”，事实上写
2、的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。 二、初读古诗，读通、读顺 1、自由读，留意读准字音。 2、指名朗读，订正错误读音 3、师范读，生朗读，读出诗句的停顿节奏 4、生再读，一边读一边想每句诗的大意 首句就从溪水写起。溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又好像有情。这一句在点出“有情”的同时，也就设置了悬念，引导读者去留意下面的解答。 次句叙事，暗点感到溪水“似有情”的缘由。山路曲折，缘溪而行，故而行旅者感到这溪水始终在自己侧畔同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。在宁静的深山之夜，耳畔只
3、听到岭头流水，仍是潺湲作响，彻夜不停，仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。 三、再读古诗，品尝想象 1、再读过分水岭，想象古诗的意境，体会古诗的情感。 2、反复朗读，观赏古诗的韵律，感受古诗的情趣。 3、自由朗读，试着背诵。 四、课堂小结 分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到过这条溪水的旅人，何止万千，但好像还没有人从这个平凡景象中发觉美，发觉诗。由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验，对挚友间的情意格外珍重，他才能发觉溪水这样的伴侣，并给予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美妙的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，前提是诗人自己有情
4、。 五、布置作业 背诵并默写课文。 其次课时 一、出示图片，置身西湖 1谈话：常言到“上有天堂，下有苏杭” 然而没有西湖就没有杭州美。 2出示图片 3沟通看后的感受？ 4引题：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”-西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。北宋的大文豪苏轼就写下了这样的诗篇。出示题目。 二、介绍作者 1苏轼何须人也？沟通课前搜集的资料。用一句话说一说作者给你留下的印象。 2介绍写作背景 三、品读诗文，体验情感 （一）认读诗文 1范读 2自读：读准字音、读准节律 3检查朗读 （二）感受诗意 1自学：借
5、助工具书或资料理解诗意。 2沟通自学结果。这首诗写了什么？ 3品诗现画， （1）出示阅读话题：读完这首诗，大家感觉到西湖的美吗？美在哪呢？专心读一读，品一品，看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的漂亮景象？ （2）学生自读 （3）全班沟通： 沟通要点： 水光潋滟晴方好 1从“水光潋滟”中看到了水光波动，金光闪闪，五彩斑斓的西湖。 2设问：还看到了什么？（引导学生想像） 山色空濛雨亦奇。 1从“山色空濛”中读到了“迷迷漫蒙” 2设问：还看到了什么？（引导学生想像） 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 从这两句中你又看到了怎样的西湖？ 师：西子是谁？原委有多美？（西子资料）生畅言。 师：那此时
6、苏轼把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象） “淡妆浓抹”什么样？“盛装浓抹”之下的西湖什么样？“淡妆” 之下的西湖又是什么样？谁来读？ 四体会情感 师：题目中的一个“饮”字又让你体会到了什么？ 看资料“饮”中蕴含了事，“饮”中蕴含了情。 带着体会读文。 五小结： 寥寥四行短句，画描出西湖的精髓，西湖就如那吴越时代的美女西施，淡妆粉黛也好，浓抹唇眉也罢，都不能增减她靓丽中的妩媚；而西湖不亚千年前的西施，不管晴空艳阳，还是细雨和风，都无时不展示她别样的韵味，另类的风情。诗人给予了西湖灵魂，非东坡妙思佳句不足以极其美；西湖挑逗出诗人才华，非西湖诗情画意不足尽其才！ 板书 古二首 过分水岭 饮湖上
7、初晴后雨 溪水（有情）晴：水光潋滟 总适宜 平凡景象中发觉美雨：山色空濛 教后反思： 一个苹果 教学目标： 学问与实力 1、驾驭本课生字及其组成的新词。 2、理解课文内容，体会战友间深厚感人的情意。 3.正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法 引导学生抓住人物的语言.外貌和神态，专心去体会人物对苹果的须要渴望而又相互谦让的这种高尚的品质。 情感价值与看法观 通过读文，体会战友间深厚感人的情意。 教学重难点： 引导学生抓住人物的语言.外貌和神态，专心去体会人物对苹果的须要渴望而又相互谦让的这种高尚的品质。 教学打算：课件。 教学方法：讲授法、小组探讨法 第一课时 教学过程 一、激情谈话，导入新课
8、 篇二：北师大版上册过分水岭 古诗二首 冯庄镇张堤小学 孟改娣2022.10.31 本课有过分水岭和饮湖上初晴后雨两篇古诗。第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。其次首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了安静素雅、精美绝伦的杭州西湖的景致。 应当引导学生通过反复朗读来理解文本，在通过视频展示加深理解。 学问目标： 1、认字1个，写字3个。理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、适宜”等词在诗中意思 2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔漂亮。 实力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅
9、读量。 情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品尝古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生酷爱生活的美妙情感。 教学重点：激发学生学习爱好，体会诗句的美感，理解诗意。产生酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。 教学难点：引导学生由景绽开联想，培育学生擅长思索的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。 两课时 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，你们喜爱水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今日，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。板书课题 2、简介作者及写作背景 3、揭题 过分水岭：过，路过。分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭 饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。
10、初晴后雨，起先是晴天，后来下雨了。 二、出示学习目标 1、正确流利朗读古诗 2、认字1个，写字3个。理解似有情、潺湲、潋滟、空濛、适宜”等词在诗中意思。 3、理解诗意，背诵古诗 三、引导自学 1、自由读古诗3遍，要求读正确。 2、小组为单位，沟通理解词语，不理解的划？打算质疑。 3、初步感知古诗大意。 四、沟通释疑 1、指名朗读第一首古诗，师生纠错 2、朗读其次首古诗，师生纠错 3、说明词义，质疑不理解的词语 4、说出古诗大意 （1）过分水岭： （2）饮湖上初晴后雨： 5、指导朗读 6、指导书写生字：区分状和妆。强调“抹”写法 五、背诵古诗 六、当堂检测 1听写生字 2、背诵古诗 七、布置作业
11、 1、抄写古诗3遍（必做题） 2、默写古诗（选做题） 八、板书： 饮湖上初晴后雨 把西湖比作西施 九、教学反思： 学生了解了有关水的诗，对于水也有了新的相识。 篇三：过分水岭教学设计 过分水岭教学设计 永兴小学：雷鸣 教 学 目的：1、学习过分水岭！理解古诗大意。 2、体会古诗的韵味！ 3、积累关于水的古诗。 教学重难点：体会古诗的韵味。 教 学 步骤： 一、引入新课 1、干脆切入课题。 2、简介学习古诗的方法： 知诗人解诗题明诗意悟诗情入诗境二、初读古诗 1、板书古诗，自读，抽生读。 2、带音乐范读，划分朗读节奏。 3、再读。三、明诗意 1、小组读，探讨：想想每句诗的大意。（可借助工具书）
12、2、探讨、汇报。四、悟诗情 1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情） 2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别） 3、很明显，作者把“水”看成什么？（友人） 4、小结：作者擅长在平凡景象中去发觉美！ 得） 板书设计： 五、体会韵味 1、作者字斟句酌！使古诗充溢韵味！换字嬉戏！（似、2、朗诵古诗，体会韵味！六、拓展 1、以山为友，品尝李白的敬亭山。 2、积累：关于“水”的古诗。 3、试背。七、作业 1、默写（或抄写） 2、预习饮湖上初晴后雨。过分水岭 （唐）温庭筠无情友情 （同行 分头惜别） 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页