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1、2022年初中班主任对学生自信心的培养策略研究 冉鹏 摘要：对于初中生来说，正处在身心发展的关键阶段，班主任老师在对学生绽开日常教学以及管理的时候，应当留意对学生的自信念进行培育，通过这种方式可以使学生的主动学习意识得到有效培育。班主任老师不仅肩负着重要的教学任务，同时也肩负着日常管理责任，因此，班主任老师应当对现阶段学生的身心发展状况有全面了解，这样才能保证日常的教学以及管理取得更加志向的效果。本文也尝试对初中班主任对学生自信念的培育策略进行了探究。 关键词：自信念;班主任;评价 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-059 自信念是一个人取得胜利的重要基础条件，自
2、信可以最大限度地激发人的内在潜能，假如一个人缺乏自信并不利于自身的健康和长远发展。初中生正处于发展的关键时期，心理、思维正逐步步入成熟，假如初中生自信念不足，很简单变得害怕、软弱，也不敢学习和接触新的事物，以后一旦遇到问题，就会躲避或者选择放弃，这样特别不利于开发初中生的智力，因此培育初中生的自信念显得尤为重要。作为班主任，为了激发学生坚持不懈地学习，促进学生的健康成长，在班级管理的过程中肯定要注意对学生自信念的培育。 一、亲密视察，筛选出自信念欠缺的学生 学生在日常生活以及学习中缺乏信念，经常会表现出不想上课，不按时按量完成作業，尤其是对那些自己不喜爱的科目会产生很大的抵触心情。老师在上课的
3、时候，那些学生常常就是看课外书籍，玩一些小东西，或者做其他学科的作业，下课之后也没有复习。久而久之，这会形成一种恶性循环，学生基础不扎实，以至于到最终想要补习的时候也很难补回来了。那些不想学习的学生平常又偏偏喜爱和其他学生一起玩，男生经常打嬉戏、看小说、抽烟、打篮球，而女生平常则喜爱化妆装扮、看言情小说等。自信念不足的学生平常假如遇到老师的话，就会比较胆怯，因为担忧老师可能会询问自己的学习状况，也有的学生遇到老师之后就喜爱扯一些没用的话题，试图转移老师的留意力。以上这些状况都属于缺乏自信念的学生的特征，班主任可以结合这些特征来了解这些学生的动态，在学生中询问调查是最有效的手段，可综合视察考试成
4、果以及上课状况进而了解学生近期的学习状态。 二、深化了解分析学生自信念缺失的缘由 初中生有家庭生活以及校内生活，为了更好地了解学生的动态，班主任应当定期和家长联系，从家长那里获得学生相关的信息，然后和家长共同分析学生当前存在的主要问题，探讨出最科学、有效的处理措施。比如，有个学生由于父母常年在外面打工，属于留守儿童，从小缺少家庭关爱，导致自信念缺乏。为此，班主任应当多和学生家长联系、沟通、沟通，劝家长先回家将孩子的心情稳定后多陪伴他，多赐予他关爱和呵护，使孩子保持一种健康、主动的心理状态。在学校里，学生每天接触最多的是同学以及自己的挚友，每个学生都会有玩得比较好的挚友，班主任应当多和那些缺乏自
5、信念的学生的挚友沟通，了解学生的思想动态以及日常行为习惯，然后再分析学生身上的问题，制定有效的解决对策。班主任应当多找问题学生谈话，了解、询问学生的状况，但是值得留意的是，在沟通的时候肯定要留意选择合理的方法，还应当留意表露出自己的真实情感。不管是哪个学生，信任他们都希望得到关爱和敬重，只要班主任的看法足够真诚，一般学生都会照实告知，跟班主任诉说自己的苦恼。 三、结合学生自身状况采纳多种培育策略 （一）以身作则，当好表率，树立自信的班主任形象 车尔尼雪夫斯基说：老师把学生造成一种什么人，自己应当是这种人，眼睛是摄像机，脑袋是电子计算机，他们会把班主任的言行录下来输入大脑，然后用来指导自己的言行
6、。因此，在培育学生的自信念方面，我以身作则，当好表率，树立一个自信的形象，留意自己的言行对学生潜移默化的影响。遇到不如意的事时，遇到困难时，都做生活的强者。曾经记得我刚担当班主任时，因为种种缘由，在学校的流淌红旗评比中，学生们虽然已经很努力，但一连几周都没有“流”到我们班，每到周一升旗宣读流淌红旗的班级时，我发觉我的学生心情很低落。看到这种状况，我心中当然也是五味俱全，但同时我意识到我是班主任，假如我的任何一种不良心情在脸上表现出来的话，将会影响到学生的心情，因此，我必需调整好我的新态，地面对这一事实，坦然地面对学生，因此，我心平气和地组织了题为“流淌红旗何时流进我们班”的主题班会。在班会上先
7、确定了同学们每周为夺红旗所做的努力及取得的进步，同时请学生出谋献策，然后拿出更详细的措施，激励他们在短暂落后的状况下不轻易说放弃，而是以百倍的信念主动争取，投入新一轮的夺旗行动中去。后来在师生的共同努力下，流淌红旗最终“流”进了我们班。学生原先低落的心情不见了，取而代之的是“我们班也能行”的蓬勃向上的喜人现象。看到他们的改变，我暗自庆幸自己原先没有长吁短叹，而是以自己的信念感染学生。 （二）观赏激励，使每一位学生体会到“我能行”的喜悦 学生之所以缺乏自信念，根本缘由就是学生在接受来自外界对自己的评价时，总是否定多于确定。时间一长，就将这些否定的评价因素固定下来成为评价自己的依据，就产生了我“我
8、不行”“我不能”的自卑心理。因此。要培育学生的自信念必需让他们体会到“我能行”“我能做”的喜悦，这就须要我们在日常的教化教学中，摸清学生的状况（包括特性、交往实力、学习基础等等）。不管是日常行为规范管理，还是课堂上的教学，要擅长发觉每一位学生的特长，观赏他们每一次新的改变、新的进步，使不同层次的学生都享受到胜利的喜悦。有位教化家说过：“赏识带来开心，开心导致爱好，爱好带来自信念，自信念带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信念，自信念带来更大的成果。”这句话给我启发很大。 总而言之，对于中学阶段的学生来说，正处在身心发展的关键时期，班主任老师在对这一时期的学生绽开教学的时候，应当充分敬重学生的自信
9、念，主动与学生家长、挚友以及本人进行沟通沟通，从而使得缺乏自信念的学生渐渐适应现阶段的学习以及生活环境。自信是一个人获得胜利的关键，同时也是胜利的基础，只有中学生自信满满之后才能够获得更多的课堂学问以及生活阅历，从而促进学生健康成长。 参考文献 1周禹兴.班主任与中学生的心理沟通技巧J.科学询问（教化科研），2022（10）：212. 2李辉.农村初中班主任教化管理工作的难点与对策J.才智，2022（04）：137. 3田士菊.初中班主任的班级管理艺术探析J.亚太教化，2022（10）：43. 猜你喜爱 自信念班主任评价 唐DM 智联创享型世界汽车2022-03-01当一名轻松的班主任新班主任
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