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1、2022年假如我是校长 假如我是校长 一个好校长就是一所好学校，没有志气，没有足够才智的人也不敢妄为地担此角色。身为副职的我，深知这个职位责任之大，重担之重，每一个决策、确定都关系到 学生的学业水平、身心健康和千百个家庭的华蜜，甚至关系到国家的前途命运。所以当您给到我们这个命题，试着换位思索时，深感压力之大，自我格局之小，也只能用短浅的见识谈论如此之大的课题。 一个好学校，我想应当是一个宁静、朴实的学校，老师认仔细真地上课，认仔细真地教好每一个学生，认仔细真地带好每一个班，校长帮助每一位老师成长，老师帮助每一位学生成长，最终的目标、核心是以学生的成长为一切宗旨，办人民满足的教化，办家长满足的教
2、化，更应当办适合学生发展的教化。可在我们目前的教化大环境下，行政干预的形式化工作较多，让校长没有时间精力去思索实践学校的内涵发展，想还校内一个清净，静心办教化，须要校长有志气对一些形式化的活动说“不”。当我们有时间、有精力支配自己、提升自己，把对“外”的教化转化为对“内”的教化，老师华蜜且胜利，学生华蜜且成长，我认为我们的学校就是胜利的，不须要宣扬，不须要迎合。苏霍姆林斯基在办学时，他在老师专业成长、学生特性发展等多方面进行探究实践，积累出许多富有创意和行之有效的方法，在他的书中能看到他作为一校之长，每天的工作就是探讨学生的思想、行为，然后组织有效的活动；听老师的课，为老师提出建议，潜心深躬于
3、校内；当他所办的帕夫雷什中学具有了很大的知名度时，他谢绝参观，保留了校内世外桃源般的安静。李镇西在武侯试验中学当校长时，武侯中学的生源也和我校一样，大多数生源都是农夫工务工子女，从一起先 的静默无闻到后来的全国知名，他都抵抗了许多外界的干扰，他教化的愿望就是：让校长回到课堂、让学校复原朴实。假如我是校长，我也想做这样一种校长。尽管在我们南阳这个教化大环境下，行政部门多，工作支配内容多，做到这一点，须要付出很大的志气与耐性，但是我仍情愿去尝试。 一、关于“后进生”转化的一些想法 教学是教化的生命线。在我们教学的过程中，“后进生”的工作是最难啃的硬骨头之一，不管是习惯问题，还是智商问题，他们对学问
4、总是无力驾驭的状态，前面学后面忘，导致许多老师在课堂中为了这部分学生不得不为全班补课，进行不断地复习，占用了老师许多在校时间，甚至是回家的时间。所以，我们常常提到的“培优辅差”工作，难度最大的是“辅差”。 从智商方面评估，几乎每个班都有不及格、考几非常的学生，且有些班级存在弱智、智障生。从学习习惯方面评估，后进生大多监护人管理缺失（留守儿童或父母文化素养等偏低），学习上心不在焉，无学习爱好，因为习惯差，上课不听讲，课后不做或不会做作业，家长监护人不重视或不会管理，所以转化特别困难。从心理问题评估，后进生在家家长或监护人不关切、不疼爱，在校完不完成学习任务受老师的指责、惩处、受同学们的卑视，所以
5、大多有厌学心情和心理问题面对这些问题，我们激励老师课堂采纳“双分管理教学法”课改模式，分层分组，学生小组评比、采纳激励机制，学生兵教兵，老师分学科分包关注后进生，写出安排，记录“培优辅差”过程。这些方法使后进生的学习成果获得了不同程度的提升，但并不能完全解决后进生的转化问题，尤其是非智力因素的后进生，成果虽有所提高，但在小学阶段学问体系如此简洁的状况下，仍在不 及格线下上下浮动。很大一部分缘由是因为小组内学生帮扶互助和我们老师关注辅导，只能弥补当前或部分之前所学学问环节内容，而且当前学问在后进生身上并不能被完全汲取、运用，日积月累，后进生的学科学问“欠帐”更多！在这种状况下，我关注儿子常常上的
6、“一对一”、 “一对五”爱好英语网课，还有“专题型”“一对多”的大语文公开课，这些课报名之前都要对学科学问系统进行测试，经过系统测评，老师对学生的学科学问驾驭程度划分段“level0” level1” level2” “level3” 。依据你所处的阶段为你举荐上课的课程，学生一人一档，设计阶段培训目标，对学生进行辅导订单式服务。辅导后效果特别好！由此，我有了一个想法：我们能不能以年级或年级段为单位对后进生也进行一个学业水平测试，划分不同的辅导班。每天下午设定固定的后进生学科辅导时间段，利用这段时间为后进生进行学科缺失学问的补课，课程内容依据他所在的层次，选择从几年级学科学问补起，每一册补习完
7、毕后，再对这部分后进生进行验收测试。依据后进生平均分与学前测评平均分对比提高程度，对老师进行表扬和嘉奖积分，将嘉奖积分与绩效挂钩。假如我是校长，不知道这样的举动是不是太“创新”！ 二、关于“家校合力”的一个方法 “家校合力、共育明天”，这句话反映了教化的效果取决于学校和家庭教化影响的一样性，假如没有一样性，犹如瘸子走路，总是一高一低，不能平稳。每个孩子都是家庭中父亲、母亲的缩影，学校里孩子的一切问题都折射出家庭教化的缺失性，可追溯到家庭。所以，教化学应当是全部人都应当懂的一门学科，不管是老师还是家长。因此，我想我们的教化应当让 每一位家长了解，假如我是校长，我想办一个“家长学校”，不只是家长会
8、，希望我们的家长日常接受培训与学习，不断地提高父母的教化修养水平。但终归我们的场地有限、师资有限，所以我想我们的“家长学校”可以办成“网络家长学校”，家长自愿参与。我们可以按班组织，也可以按年级组织，主要活动形式是由我们的老师依据孩子的年龄特点整理系统的题目，轮番讲解并描述一些教化理论学问、为家长举荐书籍、或者与家进步行谈话，也可由有阅历、教化胜利、擅长学习的家长共享他们的体会、感受以及教化故事等，语音类、视频类均可，总之活动形式多样。一月组织12次，不增加老师负担，也强迫我们的老师学习教化学理论学问，如：心理学、德育、智育等理论，或者教化才智类的书籍，如正面管教、好妈妈赛过好老师、孩子，我拿
9、什么留给你、做最好的家长等，家长也通过在家长学校中学到的理论学问，跟自己孩子的精神世界沟通起来，走进孩子内心，解决孩子生长期遇到的各种困惑和困难。假如我是校长，我想实行这样一个方法。 三、关于青年老师专业成长的一些看法 青年老师是每个学校的主力军，尤其在我们学校，师资资源的缺乏，迫使我校对内年年向局教体局申请乡返城老师，对外不断聘请各学科老师，这些年轻老师占据我校师资资源的1/2。然而青年老师阅历缺乏，渴望专业成长，也迫切须要快速成长。时间过得飞速，一个学年刚起先，咋眼就结束，须要学习了解的内容特别多，如何在有效短暂的时间里成长起来，提高专业理论和课堂教学，我认为首先最干脆的方法就是向学校其中
10、某一个有阅历的老师学习，接连地去听他的课，把他的课与自己的课进行对比，然后去思索、探究、实践。因为要把一 个老师的阅历学到手，绝不是机械地仿照他的方式和方法，而是要移植他的思想，探究他的好的教学效果究竟取决于什么。其次，就是阅读，把读书作为第一精神须要，潺潺小溪，每日不断，读学术著作，读教化理论，读自然科学类书籍，绝不单调乏味地死抠课本，我们须要给孩子传授的学问，也绝不应当是课本上的一点基础学问。假如我是校长，我想对老师划分阶梯队伍，真正评比出“教学之星”，制定制度政策激励青年老师去学习，同时赐予时间让老师去学习，而不让老师把大量的时间用在应付各种各样的检查中，信任每个老师内心都渴望成长。我还想把“读书共享沟通活动”当成日常教研活动来开展，激励老师尤其是青年老师持之以恒地读书，补充学问的海洋，让学问的小溪永保活力，不断不断地滋养我们。 假如我是校长，要考虑的方面太多太多，绝不是这冰山一角，但我情愿用自己的学习、思索和努力，帮助校长经营好我们的大家庭。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页