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1、2022年数学导学案教学心得体会 一、导学案教学实践初见成效 目前，八年级数学组，导学案的编写与运用，走在了学校的前列，运用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯。 1、导学案的基本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预习主要包括本节课的主要学问点。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生驾驭学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在，八年级组的老师们已经能够较为娴熟地编写导学案，并渐渐显示出
2、个人特色。 2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮番主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头老师提前备课，探讨确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。 3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课预习展示师生评价合作研讨沟通展示达标检测。 4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成果等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。 5、
3、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的主动性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。 二、在导学案教学实践中遇到的问题 经过一段时间的实践，我们也发觉了不少问题。我们遇到的问题： 1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们相识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简洁、好用、有效。师生充分打算，尽可能使课堂环节紧凑。 2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般状况下，字太小、字太多，学生看不清晰，就爽性不看了，导致学生参加课堂活动的主动性下降，甚至游离于课堂之外。我们的
4、解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡学生提取关键词，展示要点；二提倡学生运用多色展示；三提倡学生奇妙运用符号展示。同时，老师引导学生制订板演的标准：一是清晰；二是工整；三是正确。满分非常，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，根据标准评价打分。 3、学生发言讲解声音不够嘹亮，姿态不够大方。为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要嘹亮、留意仪态。其次阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我信任长期坚持下去，就会取得成效。 4、学生只注意展示，不留意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不
5、佳。针对问题，我们实行了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性，让学生明白仔细倾听是一种看法，一种习惯，是一种礼仪，更是一种实力。其次，多次提示学生留意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则减分。 5、学生不留意修正导学案。学生之所以不留意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修正。更重要的是可能懒散，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯，我们采纳这样的做法：课堂上展示评价之后，特地留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要
6、求学生上交导学案，老师检查批改，发觉问题，刚好与学生沟通沟通。未修正的同学予以指责，按要求做的学生予以表扬嘉奖。长期坚持持之以恒，学生就能养成修正导学案的良好习惯。 6、优秀学生常常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必需轮番展示，让每一个小组成员都得到熬炼，违反这一规定的小组将被扣分。 7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失状况时有发生。之所以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。 三、对导学案教学实践的几点思索 1
7、、是否可以依据学情，按部就班地推动导学案教学？有的班级程度较好，不须要老师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级，就很难完全根据导学案教学模式推动。 2、是否可以在导学案教学与传统教学之间找寻一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？ 3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，特地训练小组长，赐予小组长详细的方法指导。因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得胜利。 数学导学案教学心得体会（2） 随着我
8、县课堂教学改革的逐步推动，在经验了两年多的学习、探究、实践、改进之后，我们的课堂教学模式慢慢有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑导学案的设计与运用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并主动探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同沟通和探讨。 一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。 首先，主备老师必需吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。 其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满意不同层次学生的学习需求，既要学生在自主探讨学习中
9、积累学习阅历；又要学生在解决问题的过程中形成实力；既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使学生在问题沟通过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此老师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满意不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习爱好，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。 最终，导学稿是集体才智的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备老师备好后，再由备课组全体老师共同探讨修改，最终定稿。一个人的力气是有限的，只有集体的力气
10、才是无穷的，众人拾柴火焰高。 二、导学案的操作。 老师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生探讨得出某种结论和规律的观赏者。 首先，督促引导学生仔细独立预习，初步感知教材，发觉问题，老师抽查一部分学生了解预习状况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无爱好，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，老师好比导演，学生就是演员，要为学生创建表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充溢活力。老师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到学生的探讨中去，刚好引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对
11、学生探讨得出某种结论和规律用观赏和激励性的语言加以评价，同时，老师必需依据教材内容，恰当运用多种教学手段，特殊是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的主动性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。 三、导学案的批阅。有指导性、针对性、刚好性。 一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，老师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的看法，为课堂教学打基础。其次次为作业和课外拓展延长部分的批阅，这一部分最为重要，老师必需仔细细致的批阅，了解各个层次的学生学问的掌物状况。第三次，检查学生对错题的更正状况，避开学生将问题遗留积
12、累，造成学问的负积累而成为“差生”。不论是哪一次的批阅都必需刚好，老师刚好的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。 但我认为还有些不尽如人意的地方： 一、导学案要求我们对学生的学习状况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，刚好进行反馈，这也就要求学生增加课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清”，面对全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能刚好驾驭学生的学习动态，检查不到位，无法刚好了解、反馈学生对学问的驾驭状况，学生的成果也就无法提高。 二、导学案的运用使差生更加明显。 导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的特
13、性发展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒散，学习没有动力，没有主动性。怎样才能更好的调动他们的主动性、能主动地去学习？是数学课的老师们的首要任务。目前我们出现的状况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生实力提不高，差生在完不成任务的状况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家长本身的素养不高，对学生的监督难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写，该记忆的学问、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把老师教的还给了老师。所以我们老师贫于抓学生、盯学生，还不肯定得到好的成果。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数
14、学成果。 总之，新时代的进步，促进着教化的新形势，同时新课标的提出，代表着教化的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能擅长利用新课标的老师，其实新课标的提出并不行怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了学问更多地传递出老师与老师之间精诚合作的情意，架起了学生与老师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。 数学导学案教学心得体会（3） 在大力推动实施素养教化、进一步深化教化教学改革的背景下，县教化局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位老师都在思索着、探讨
15、着、实践着。下面我就学案教学的详细做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨： 一、对学案教学的相识 1、“学案”是老师指导学生学习的方案，是老师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进行主动的学问建构而编制的学习方案。学案的实质是老师用来帮助学生驾驭教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问实力的一种重要媒介，它是老师站在学生的学问水平、生活阅历的角度对教学内容思索的文字表现，它不同于教案，教案是老师站在高于学生的高度，站在已知学问的高度对学生的居高临下的指导。 2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以老师的指导为主导，师生共
16、同完成教学目标的一种教学方法。它是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的学问建构的教学模式。 二、详细做法 1、拿到学案后，依据学生的实际，再进行二次备课，将教学案一体化。学案是集骨干老师依据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在运用时还要依据自己的教学特点，班级学生状况进行再备课，大胆进行取舍和添加，使其达到最优化。 2、就小学数学课而言，在实施教学的详细过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作沟通、课堂小结、达标检测。学案中有依据本节学问点设计的肯定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最终小组长检查，老师抽查。 三、“学案教学”的体会 1、调动了学生学习的主动性
17、。从被动接受转到自主学习，主动建构，从学问学习型转为学问学习，实力培育综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参加，一方面老师用适当的方式适时提出问题，创设引起学生留意的问题情境。另一方面老师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的爱好和主动性。 2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，老师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课老师讲得口干舌燥，学生听得力倦神疲，但最终收效甚微。素养教化下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进行必要的学习、探究
18、、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。通过老师的适时点拨突破难点，驾驭重点，课堂效果较好。 3、老师的业务水平得到提高。高效的课堂要求老师有渊博的学问和良好的驾驭课堂的实力。“学案教学”的实施须要老师课前细心打算，探讨学案，搜集资料，设计问题。 总之，“学案教学”是实施素养教化的必定要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教化的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩！ 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页