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1、2022年演示文稿自定义动画的设置说课稿_美化演示文稿自定义动画教案 一、教材分析 演示文稿自定义动画的设置是选取华中科技高校出版社出版的中学信息技术其次册第一章，多媒体基础学问的第七节。这一章从增加学生的切身感受、激发学生爱好入手，深化浅出地介绍多媒体组成要素中，文字、图像、声音、视频和动画的基本学问，以及处理这些对象的工具软件的操作运用方法，通过PowerPoint软件，让学生实际制作一个多媒体作品。 本节课是采纳PowerPoint制作多媒体作品的第三个课时，在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的实力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即使
2、静态的演示作品变为动态的演示作品，既可调动学生的学习主动性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。所以，本节课实行充分发挥他们的想像实力和动手实力，放手让学生自主探究学习的方法，实现学会学习、提高实力和陶冶情操的完备结合。 二、教学目标 当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生驾驭信息技术这个基础工具，培育学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展实力。依据中学学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为： 1.学问目标 驾驭PowerPoint演示文稿自定义动画设置的一般方法。 2.实力目标 培育学生
3、的实践实力。 提高学生对信息的处理实力。 3.发展目标 培育学生创新、团结协作的实力。 培育学生自主学习的实力。 培育学生适应将来社会竞争和发展的实力。 4.情感目标 培育学生严谨务实的作风、仔细学习的看法和探究新学问的爱好。 培育学生敬重他人的思想感情。 进一步培育学生对信息技术的爱好。 三、教学重点和难点 1.教学重点 自定义动画效果的设置。 动画幻灯片对象依次的调整。 2.教学难点 自定义动画效果设置的方法。 四、教学方法和教学手段 本课采纳“任务驱动-师生探讨-任务完成-效果评价-归纳汇总”的五步教学模式。在完全的教学过程中，老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传
4、授者、灌输者。以下是老师活动图： 设计任务-启发探讨-讲解辅导-归纳问题 老师在本节课的教学中，设计了四个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的学问体系。学生每完成一个任务，都从设计任务起先，老师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思索完成任务的方法，对比较集中的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导，最终同学生一起归纳解决问题的方法。 在教学中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。二要留意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要留意任务的层次性。不同基础的学生给予不同的任务。 五
5、、学法指导 在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的状况比较普遍。在学生的学习过程中，老师充分敬重学生的主体地位，一切为了学生的发展。 一是创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境；二是供应更多表达、沟通的机会，激励学生敢想敢说，培育他们协作学习的好习惯；三是通过主动激励学生大胆操作实践，发觉问题、探讨问题、解决问题，让学生保持高度的探究欲、尝试欲；四是让学生通过胜利的作品，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。 以下是学生活动图： 思索探讨-探究质疑-笔记心记-自主创建 学生在完成每一个任务的过程中，总是从思索探讨完成
6、任务的方法起先，然后对探讨的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢登记来，最终在理论的指导下自主创建。 六、教学过程 1.复习导入 课前任务：（上节课学习内容） 请以老师节问候语为题，创作至少由1幅幻灯片构成的演示文稿（图和文均不少于2个）。 学生活动：复习、实践，完成课前任务。 老师活动：巡察、答疑。 老师提示：编辑制作完成的演示文稿还不是一个完整的演示文稿，老师适时播放演示范例，导入课题。 在这个过程中，老师采纳创设情景，激趣导入。上课后，我干脆播放细心打算的范例，创设美丽的情景，当学生还沉醉在美丽的意境中时，我紧接着问：想不想把课前打算的演示文稿设置成如此美丽的演示文稿呢？回答是确定
7、的，老师顺势导入课题：演示文稿自定义动画的设置。 2.新课 任务一：请你为自己创作的演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。 学生活动：思索、探讨、实践，完成任务一。 老师活动：巡察、答疑、辅导。 师生共同小结：要设定一个对象的动画效果，必需先选定对象，再进行设置。 学生在完成这个任务的过程中，老师肯定要主动进行学法的指导，让学生自主探究、自主实践。 老师质疑：展示一张学生已设定好演示动画的“老师节问候”贺卡，赐予确定评价；同时指出其中两个演示动画依次设置不正确，须要调整。 12下一页 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页