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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一
2、只脚能够再往上登。,外国儿童诗100首,外国儿童诗100首21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。外国儿童诗100首挪威耶可布森,嘘轻点,大海说,嘘轻点,岸边的小浪说。,嘘不要这么凶猛,不要这么高傲,不要这么突出。,嘘轻点,波峰涌向滩头的白,嘘一轻点,它们向人们说,这是咱们的夫地,咱们的永恒,
3、星星,索德格朗,听,一颗星星落地作响,当夜色降临,你别赤脚在这草地上散步,我站在台阶上倾听,我的花园到处是星星的碎,星星蜂拥在花园里,片,而我站在黑暗中。,初中阶段作为九年义务教育的重要组成部分，是学生一生学生和发展的重要阶段，这个阶段的学生无论是身体还是心理都在向成熟和成年过渡，在无形学习压力的影响下，正处于青春期的初中生难免会对学习和生活产生一定的厌烦感，而体育课程的开设正是解决学生厌烦感的最好良药。在初中体育教学中，教师可以根据学生在身体发育和心理成长中所表现出的特点，采用与学生身体和心理发展及其适应的教学策略来逐渐地培养学生的体育能力，进而促进学生心理和身体的良好发展。,一、体育能力的
4、内涵,体育能力是人类在成长和生活中所表现出的一种特殊能力，是个体的体育知识、体育技能和体育智慧的综合。就处于青春期的初中生而言，学生的体育能力就是学生自己独立具有从事科学体育锻炼的能力，能够在漫长的人生道路上，根据自己身体发育的特点和健康状况、所从事工作的性质以及所处生活环境中具备的物质条件选择合适的体育锻炼项目，为自己的身心健康做出一定的贡献。,在新课程改革背景下，培养学生的体育能力是所有体育教师的总体教学目标，是满足新课程改革和时代发展的需要，也是保障学生身心健康和促进学生全面发展的需要。因此，在初中体育教学中，教师有必要根据学生身心发展的个性和特点，不断更新自身的教学方法，为更好的培养学
5、生的体育能力做出更大的努力。,二、初中体育教学培养学生体育能力的有效策略,1.加强对初中生体育能力培养的重视,在新课程改革没有正式提出以前，体育课程虽说也是初中阶段学生所要学习的必须课，但是，所有的体育教师几乎还都采用传统的教学模式，体育课上的教学内容只是让学生简单的跑步锻炼或者自由活动，开展体育课程的主要目的就是让学生能够在紧张的学生生活中有一定的放松机会，而对学生体育能力的培养根本不去重视。另外，初中阶段所有的任课教师都认为体育是没有意义的课程，很多语文、数学、英语等主科教师还会在考试之前占用体育课程的时间。面对这种实际情况，要想更好的培养更多学生的体育能力，作为初中的体育教师，必须加强对
6、初中生体育能力培养的重视。,例如，教师可以在没课的时候，多看一些和培养学生体育能力有关的书籍，认真寻找与自己学生身心发展相适应的教学方法来培养学生的体育能力，还要耐心编写教学教案，认真对自己的教学过程进行反思。另外，不允许任何主科教师在任何时间占用体育课程的时间，从根本上加强初中生体育能力培养的重视，充分的发挥出体育课程对初中生学习和成长的作用。,2.加强对初中生体育理论知识的教育,体育理论知识作为学生体育能力中的重要组成部分，对学生身心的健康发展和全面进步都具有重要的作用。但是，我国众多的初中体育教师在体育教学中往往只注重对学生体育实践的教育，而极大的忽视了对学生体育理论知识的教育。长此以往
7、，教师的这种教学做法显然对学生体育能力的培养和提高极其的不利。这就需要引导学生学习和发展的体育教师从根本上改变教学方法，加强对初中生体育理论知识的教育。,例如，在学习“篮球”的有关知识时，教师完全可以打破传统教学模式下教师单纯让学生自主练习的教学方法。可以先给学生灌输和篮球有关的理论知识，像篮球的由来、篮球的发展演变过程、中国男篮为中国体育事业所做的贡献等都可以作为很好的体育理论只是来给学生进行讲授，还可以利用多媒体教学设备给学生播放和篮球理论知识有关的教学视频，在充分?动出学生对于体育学科学习兴趣、让学生充分掌握和篮球有关的相关理论知识的基础上，在引导学生自主的练习篮球。这样，不但能够有效的
8、提高初中体育课堂教学效率，对于培养和提高学生的体育能力更有极大的帮助。,3.建立科学的体育教学评价体系,教学评价是所有教师在教学活动中必须认真完成的一项教育内容，教师的教学评价对学生学习成绩的提高和能力的培养都具有相当重要的影响。在初中体育教学中，教师建立科学的教学评价体系对培养和提高学生的体育能力具有非常重要的影响。作为初中的体育教师，需要在教学中建立科学的评价体系，为学生体育能力的培养做出更大的努力和贡献。,例如，在学生体育成绩教学评价中，教师完全可以变静态评价为动态评价，从根本上打破传统教学中教师一人决定学生一切、体育成绩决定学生全部的教学评价现状。可以让班里所有的学生都作为评价的对象，
9、取综合成绩作为学生的最终成绩。另外，教师还可以将学生在课上的表现、出勤率、学习态度、进步幅度等都作为评价的参考内容，严格按照学习态度+运动成绩+运动成绩变量的三维评价体系来对学生进行评价，真正做到侧重明天、侧重发展和进步，使每一个学生都能在自身的基础上得到提高。,随着时代的进步和新课程改革的提出，在初中体育教学中培养学生的体育能力显得尤为重要，它不仅是促进学生全面发展的需要，也是适应教育事业不断变革的需要。作为初中体育教师，需要认真关注学生身心发展特点，从根本加强对学生体育能力培养的重视，为学生的进步和时代的发展做出更大的贡献。,小学阶段数学知识“空间与图形”主要讲授常见图形的性质、规律、测量
10、、变换、位置等，培养学生的空间想象能力和常见图形的实际应用能力。在对“空间与图形”的学习过程中，可通过几何画板强大的交互功能（实时度量图形并显示长度、面积和角度等，还具备平移、旋转、缩放和反射的几何变换功能），制作出丰富多彩的辅助教学课件。在数学教学中，通过几何画板快速呈现图形的本质特征，使静态图形对象转化为动态演示，辅助学生认知图形、独立探究、总结规律，通过学生的观察、操作、想象、推理等一系列“做数学”的活动，获取对图形的认识，建构空间观念和图形特征，较好地把学生引入思考、探索、创新的情境之中，引导学生在亲身学习体验中掌握数学知识，达成教学目标。,笔者结合多年小学数学教学实践经验，谈谈如何灵
11、活应用几何画板提高小学空间与图形教学的有效性。,1 准确绘图，帮助小学生建立正确的图形概念,几何画板的绘制图形功能强大，可通过基本元素“点、线、圆”以及构造菜单、变换菜单里的多样化绘图选项，绘制出严格数量关系和几何约束的图形，让小学生在准确的直观感受、观察中抓住图形基础特征和本质规律，进一步挖掘抽象的数学知识。,如认识线段、直线和射线，最简单的线段绘制演示过程，通过几何画板绘制两点一线，不论如何拖动任一端点，线段都是严格约束在两个端点中间、可度量的。再通过演示绘制射线、直线，帮助小学生建立正确的无限概念，掌握图形的性质。这种动态生成的绘图演示是几何画板独特的功能，也是其他课件制作软件所不及的。
12、又如，认识平行四边形等图形时，通过几何画板的构造菜单，构造两组对边平行的四边形，或者通过变换菜单平移构造对边平行相等的四边形，通过让学生观察平行四边形的几何画板绘制过程，并让学生动手实践即使改变相应四边形端点，由于绘制时满足平行四边形的图形性质特征，怎么调整都不会更改通过几何画板绘制出平行四边形的事实，从而帮助小学生建立正确的图形概念，也为进一步探究图形性质和规律打下坚实基础。,2 实时计算度量，辅助小学生快速建立数形表象,几何画板的计算、度量功能强大，很方便就计算出图形的相应数值，并度量常见图形的长度、角度、周长、面积等数据，为学生提供有效参考数据和直观感性表象，也可以快速检验数学题目的正确
13、性，提高课堂教学的有效性。,如探究三角形内角和时，通过平移变换验证三角形内角和为180后，还可以直接利用几何画板的度量角的功能，度量出三角形任意三个角的数值，通过几何画板的计算功能可直接验证学生探究的结论：三角形内角和等于180。又如在讲方位和方向时，通过几何画板创建“直角坐标系”，把相应的东南西北方位标识出来，通过板演教材上的习题，直接可在几何画板里度量出方位角，观察得出如何移动、移动多少步长、角度如何偏移等，大大提升数学教学的有效性。,3 平移变换动手实践，创设问题探究情境,几何画板可创建交互性强的问题探究情境，让学生在动手实践中总结、理解、内化抽象、枯燥的数学公式和法则，深刻领会数学知识
14、之间的数量关系和复杂联系，从而帮助学生构建完整的数学知识体系。,如探究三角形的面积公式，可充分利用几何画板的平移、对称、反射等变换功能，为学生提供问题探究情境，通过电子交互式白板或网络信息技术教室，让学生亲自移一移、拼一拼、摆一摆、动一动、量一量，通过几何画板这个分析、解决、问题的强有力工具和教学助手，进一步巩固平行四边形的面积公式，在学生亲身推导体验过程中总结三角形面积计算公式，强化数学转化思想，增强数学探索能力。又如在初步探究三角形三边关系时，可提供不同长度的三条线段，让学生拼摆成三角形，通过学生动手实践增强感性认识，深刻揭示三角形三边关系和三角形三边规律，大大提高小学数学教学中问题解决的
15、有效性。,4 化难为易、化繁为简，突破数学教学重难点,通过几何画板创设的数学教学实验情境，可有效突破数学教学重难点，化难为易、化繁为简，能更好地调动学生的创新能力和想象力，帮助学生克服数学认识误区，走出理解误区，真正抓住数学知识的本质。,如在教学“角的认识”时，学生通过观察静态图片，建立不了正确的知识感性表象，很容易陷入“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性误区。笔者通过几何画板呈现不同角度的边长相等的角和相同角度不同边长的角，并且度量角度值进行列表对比，把角的本质属性板演出来，通过直观验证学生的判断错误，让学生观察所度量的角。当在几何画板中拖动角的边长，改变边长长度时，让学生注意边的长短
16、变化与角的度量值的关系。学生通过观察几何画板演示，有效地获得丰富的感性数学素材，总结出角的大小与边的长短没有关系的结论，从而有效地克服了对这一错误的数学认识，高效突破了数学教学重难点。,5 贴近生活情境，增强应用数学的意识,几何画板可创设具体的生活情境，开拓学生视野，增强学生数学的应用意识，促进学生数学认知过程逐步理性、具体化，提高学生利用所学数学解决实际问题的能力。在实际生活情境中，引导和启发学生对所学习的图形进行探索、思考、发现，能够化抽象为具体，联系生活实际数学现象去发现、体验、总结数学知识和数学规律。这样能使学生在今后的生活中更好地运用图形的特性去解决问题，增强应用数学的意识。,例如，
17、在讲解三角形稳定性时，通过几何画板显现生活场景中三角形的利用，如自行车三角框架、电线杆固定支架、篮球架的篮板设计、桌椅固定维修等，显示出三角形的稳定性在生活场景中无处无在。特别是通过几何画板绘制出生活场景中的稳定性的几何图形关系，让学生通过观察对比，更深刻体会到三角形的稳定性以及为生活带来的便利。又如，讲到圆的认识时，从汽车轮胎入手，演示圆的特性，为学生发散思维提供了丰富的感性素材。学生通过观察，理解了圆的基础特征和图形规律，更增强了生活体验和应用“圆”形服务生活的数学意识。,6 结语,综上所述，几何画板功能强大，操作简便，不像Flash等需要小学数学教师具有一定的美术功底和AS编程知识，只需
18、灵活应用几何画板的工具栏和菜单选项就可以制作出一个个精彩的数学课件，来高效辅助数学教学。通过几何画板制作的课件形式多样、内容丰富，有效地应用在“空间与图形”等数学辅助教学中，可使抽象的几何图形、复杂的空间图形直观形象化。通过几何画板交互式演示功能和强大的变换、度量功能，便复杂的数学思维过程具体再现出来，还原数学探究过程，促进师生共同探讨数学问题，寻求未知数学结论，能更有效地优化数学教学过程，提高数学课堂教学效率。,挪威耶可布森,嘘轻点,大海说,嘘轻点,岸边的小浪说。,嘘不要这么凶猛,不要这么高傲,不要这么突出。,嘘轻点,波峰涌向滩头的白,嘘一轻点,它们向人们说,这是咱们的夫地,咱们的永恒,星星
19、,索德格朗,听,一颗星星落地作响,当夜色降临,你别赤脚在这草地上散步,我站在台阶上倾听,我的花园到处是星星的碎,星星蜂拥在花园里,片,而我站在黑暗中。,小鸟,俄国普希金,在异邦,我虔诚地遵守着祖国的古老的风俗;,在春天一个明朗的节日,我把一只小鸟放出,我开始感到一点欣慰;,为什么对上天埋怨不休?,至少,这是一个生灵,我能赠给它以自由!,假如生活欺骗了你,俄国普希金,假如生活欺骗了你,我们的心儿憧憬着未来,现今总是,不要忧郁,也不要愤慨!,令人悲哀,不顺心时暂且克制自己,相信吧,切都是暂时的,快乐之日就会到来。,转瞬即逝,而那逝去的将变为可爱,帆,俄国莱蒙托夫,在那大海上淡蓝色的云雾里,帆有一片
20、孤帆儿在闪耀着白光!,它寻求着什么,在遥远的异地?,它抛下什么,在可爱的故乡?,波涛在汹涌海风在呼啸,桅杆在弓起了腰轧轧地作响,唉,它不是在寻求什么幸福,也不是逃避幸福而奔向他方!,小男孩米沙的诗,苏联高尔基,墙上挂钟指着九点零十五,两根指针恰像两撇八字胡。,钟大声地滴答个不停,可我还是闷得要命!,小鸟的小爪儿,细得像火材棍儿,浅褐色的小胡子儿,小眼睛象小珠子儿,公山羊之歌,苏联高尔基,无论菠萝还是蜜然,大自然都不是为我们造。,亲爱的,别瞪着眼睛瞧着菠萝和,蜜桃,瞪得再大也是白瞧!,瞧那蔓菁,绿叶和青葱,瞧那萝卜,一片苍茏,要知萝卜才供我们食,要拔,要吃正适时。,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,