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1、2022年乡村振兴背景下高职会计专业学生职业能力培养策略研究 陈丽萍 当前高职院校的办学宗旨与教学目标主要是培育一批面对服务与生产一线的技能型应用人才，但是由于多种缘由，导致高职院校所培育出的人才并不符合乡村振兴的要求，在本文中则进一步分析了当前会计专业学生职业实力培育的基本策略，详细是从教学目标，课程化教学体系以及教学评价三个方面动身。 高职专业;学生;职业实力 中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：2096-1073（2022）12-0062-63 Abstract At present， the aim and teaching goal of higher vocational
2、 colleges is mainly to train a group of skilled applied talents oriented to service and production line， but because of many reasons， the talents trained in higher vocational colleges do not meet the requirements of rural revitalization. In this paper， the basic strategies of vocational ability trai
3、ning of accounting students are further analyzed， especially from three aspects： teaching objectives， curriculum teaching system and teaching evaluation. Key words higher vocational major; student; professional ability 1 鄉村振兴背景下高职会计专业学生职业实力培育现状分析 1.1 会计人才培育目标定位出现偏差，不符合乡村振兴发展目标 虽然我国对于高职教化非常的重视，但是由于我国
4、的高职教化发展时间并不是很长，在加上受到传统教化理念的相识，大部分人对于高职院校的相识存在偏差，认为高职院校主要是培育技能型劳动人才。部分老师认为高职院校注意培育学生的专业技能，注意学生文凭的取得，尚未担当起学生职业实力培育的要求，促使学生不能高效满意社会经济发展的实际性的须要。尤其是部分高职院校没有认清自己的定位，而是干脆照搬本科院校的课程设计与教学模式，这样的做法忽视了高职院校学生本身的特点，虽然高职生具备基础性的理论学问，但是职业实力欠缺，无法有效突出重点，偏离了乡村振兴发展方向。 1.2 会计课程设计缺乏合理性，偏离乡村振兴教化方向 首先站在基础课程体系上进行分析，我国的大部分高职院校
5、的会计专业发展依旧实行以学科为中心的课程体系，将会计专业开设划分为公共课程、专业课程以及基础性的课程，注意课程设计的完整性，这样的设计干脆成为了本科课程内容设计的压缩版，导致学生虽然驾驭了基础的会计理论学问，但是对于会计实践操作性的了解不够透彻，缺乏高职院校会计专业设计的特色，在职业教化发展的环节中，尚未形成属于高职院校自身的发展特色。 其次，站在课程结构上分析，缺乏对于学生高职教化实力培育的基础性课程支配，第一，高职院校将教化的重点目标干脆放在了培育学生的会计专业基础性学问以及会计核算实力的环节上，其次，虽然在高职院校中设计了实践操作课程，但是总体的安排并不是非常志向，设计课程过少，不利于学
6、生操作技能的提升。 最终站在课程实施的载体进行分析，当前高职院校所选取的教材与本科教化的教材相接近，理性学问偏重，导致会计实践工作与教学内容存在肯定的偏差，不利于学生实践操作实力的提升。因此会计教材的局限性，不仅对于老师的授课提出了更高的要求，同时理论性的教材内容不利于学生实践技能的形成，也偏离了乡村振兴教化方向。 1.3 老师的会计专业教学实力欠佳，尚未理解职业实力含义 在实际生活中，往往会将职业技能与职业实力结合为一体，许多人都狭隘地认为培育学生的职业实力事实上则是在培育学生的职业技能，同时在有效的培育环节中，单纯注意学生某一种方面职业技能的培育。高职会计专业教学中假如单纯地注意会计专业基
7、础学问的教学很明显是不够的。如今社会不仅须要劳动者所具备的最为基础性的职业技能，同时还应当具备其他的基础性技能，比如社会交往实力以及创新实力。因此在高职院校会计专业教学中，不仅将学生培育成专业的会计人才，同时还应当注意学生的社会适应实力的培育。 1.4 缺乏实践实训的会计场所以及基础性的条件，不符合乡村振兴教化条件 当前高职院校中会计专业学生的实践实习始终是困扰会计老师的实际问题之一，会计专业不同于其他的专业的教学，在实践中干脆进入到相关企业进行实习，或者进入到仿真场所训练自身的实践教学实力。会计专业的实训场所简单受到极大地限制，就企业而言，在会计账目中有部分是企业机密性的信息，不行能轻易让学
8、生接触到，导致学生缺乏详细的实践机会，因此对于企业财务的整体的流程相识程度不足。在许多高职院校中建立了会计模拟实训室，但是在实际训练环节中仅仅是注意基础技能的训练，仅仅注意基础性会计核算，忽视了会计综合技能的培育，会计模拟实训室所教学的学问少之又少，学生所驾驭的基础性学问不能高效的应用到企业实际操作中去，并不符合完成乡村振兴教化发展条件。 1.5 会计专业课堂所实行的教学方式过于单一，对于乡村振兴缺乏正确相识 在当前会计专业教学环节中，老师依旧实行灌输式教学模式，注意老师的课堂学问的讲解，忽视了学生的主体性的地位，这样的教学方式虽然可以帮助老师快速完成课堂教学目标，但是忽视了学生的自主学习实力
9、的培育，完成了会计基础学问的教学任务，忽视了学生会计基础实力的形成。那么导致最终的结果就是学生处于被动学习地位，一味地倾听老师的讲解并描述，缺乏自我独立意识与思索实力，对于乡村振兴缺乏正确相识。 2 提高高职院校会计专业人才技能培育的基本策略 2.1 正确相识会计职业教化，有效确定乡村振兴教化目标 高职教化首先确定是高等性质的，同时在我国许多教化法律中进行明确性的规定，高职教化是当前高等教化中的一种，其次，则是注意职业性，这也是当前高职教化与本科教化之间的区分所在。要求所培育的人才则是面对同一专业岗位的学生，之后则是应用性，也就是当前高职院校中所培育出来的学生注意将自己所驾驭的理论学问应用到实
10、际工作中去，完成自己的工作量，为企业带来实际性的效益。 2.2 合理有效设计会计专业基础性课程体系，符合乡村振兴教化方向 首先，高职院校应当注意与企业建立长期合作机制，将企业对于高职院校会计专业学生的基础性的要求进行充分有效的了解，便于学校老师结合企业的实际性要求进一步调整自己的会计课程教学。 其次，學校注意设计合理性的会计专业课程体系，其课程体系在很大程度上可以全方位培育学生的基础性会计职业实力，便于更快地适应企业会计岗位的实际性须要。由于在当前高职院校中没有出现学习领域的专业的会计教材，因此要求老师注意设计教学内容或者将现有的教材内容进行有效整合。其次，学生对于教学资格的考取，在接近毕业的
11、时候，考取会计资格证，而这两个证书的考取一般是注意理论性学问比较多，与会计岗位的实际操作实力的培育目标出现了偏差，要求会计老师在进行详细教学的过程中，注意穿插一些会计理论性的学问，之后在考证前夕，注意对基础性的理论学问进行整合，便于学生快速系统化的复习。 2.3 主动实行有效保障性措施，提升老师教学水平 老师是教学的实践者，高质量的师资水平则是有效提升教化教学质量的基础性保障。高职老师首先应当从自身做起，全方位树立终身学习意识，会计实践往往会跟随社会的改变而发生改变，因此要求老师进行不断地学习，才能有效的传授基础性学问，促使学生快速适应会计岗位的须要。高职院校主动组织老师参加培训活动，首先注意
12、培训渠道的扩宽，组织老师参与相关考试，获得相应证书，提升会计专业实力，同时注意与企业的合作，将会计老师支配到工作单位挂职熬炼，有效提升会计老师的专业实力，在详细的会计教学中，注意基础理论与实践操作融为一体，并在对于会计老师的考核环节中注意对于实践实力的考核。 2.4 建立学校实训基地，营造仿真会计工作场景 在实训基地中构建相关的会计岗位所须要一系列的相关资料，同时老师在相关的资料中加入一些不合理不合法的相关资料，主要是进一步培育学生的会计分析实力以及职业推断实力。增加财务管理中的统筹规划以及税务申报等环节，促进学生的会计综合实力的提升，并在详细的实训环节中，注意引导学生交换基础的核算资料，注意
13、审计，有效培育学生自身的会计监督实力。第三，注意会计实训教材的全面性以及系统性。 2.5 创新高职会计专业教化教学方法，正确相识乡村振兴基础性要求 处于会计专业教学方法上，有效变更过去灌输式教学方式，注意以教材分析为准，敬重学生的主体性地位，有效分析学生的个体性差异，实行启发式教学模式，打造高质量会计课堂。在培育学生的实践操作环节中，干脆实行情境教学法与项目教学法进行全方位教学。 首先情境教学详细是指老师通过构建会计教学中所须要的详细的情境，引领学生在详细的情境中高效完成详细的教化教学活动的方法。而项目教学法主要是借助项目教学的方式绽开有效教学，也就是学生在老师的引领下，注意让学生独立完成教化
14、项目，项目教学法的应用并不是关注学生的学习过程，而是注意学生最终学习结果，当学生在进行有效的实践性教学环节中，注意会计基础性技能的驾驭，深化体会到项目教学法有效应用的乐趣。那么在进行会计实训环节中，在校内实训中注意情境教学法的应用，便于学生快速熟识会计基本操作技能，在进行综合训练的环节，则是实行项目教学法，组织学生结合会计岗位的实际性须要高效完成基础性的会计业务，正确完成乡村振兴教化基础性发展目标。 3 总结 综上所述，乡村振兴背景下的高职院校高职会计专业学生专业技能培育变得非常重要，在这个过程中则应当注意以市场需求为导向，设定合理的高职院校人才培育方案，确保会计专业学生在走出校门以后，快速适
15、应企业的会计工作岗位，完成乡村振兴教化可持续发展目标。 参考文献： 1 张 云.高职院校会计专业学生职业实力提升探讨J.智库时 代，2022（06）：180-181. 2 张 莹.高职院校会计专业教学中学生职业实力的培育J.才 智，2022（21）：5. 3 李文秀.人工智能视角下高职会计专业学生职业实力提升研 究J.晋城职业技术学院学报，2022，12（03）：23-26. 4 廖石云.技能大赛背景下高职会计专业学生职业实力培育路 径探讨J.课程教化探讨，2022（51）：41. （编辑：赫亮） 猜你喜爱 职业实力学生 快把我哥带走作文大王笑话大王2022-04-26赶不走的学生作文世界20
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