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1、2022年天然药物化学教学设计研究 摘要：成果导向教化（OBE）理念在各类课程教学中都具有重要的指导意义。药学是一类实践性极强的专业，须要所培育的人才理论与实践实力兼顾。以OBE理念为核心，对药学专业核心课程自然药物化学进行教学模式改革与探究，目的为提高该门课程及其他专业课程的教学质量。 关键词：成果导向；自然药物化学；教学改革 随着社会的飞速发展，时代的不断变迁，现如今已身处于高科技时代，并接着高速向前发展，而全部的发展和进步都离不开各行各业的专业高精尖人才的大力推动。社会飞速发展对人才的需求也促使高等教化形势发生了天翻地覆的改变。传统的高校教化教学模式已无法满意现代教化要求，也无法满意学生
2、日益多元的学习需求。高等学校的教学水平，不仅取决于师资力气，更确定于各专业教学团队的先进和好用的教学理念、教学模式等。药学是人类在与大自然的斗争中发展而来的专业，是人类社会实践的结晶。随着药学专业的发展和人类社会对药学需求的提升，药学专业的发展方向也渐渐多元化，所需专业人才也多样化，如创新型药学专业人才、创业型药学专业人才、应用型药学专业人才等。而各种类型药学专业人才的培育均离不开相关专业课程的设计与实施。自然药物化学是高等院校药学、中药学、制药工程等各类药学相关专业的专业必修课程，在药学专业人才培育中占有重要地位。尤其是近年3月5日常生活中接触、应用较多的挥发油、生物碱等内容进行反向教学，以
3、自然药物在社会发展或人类生命持续过程中的重要作用为引导，形成“专业-实力-素养”兼顾的教学全过程。 2教学过程设计 本探讨采纳分段式教学过程设计，包括课前、课中、课后三个阶段。 2.1课前打算阶段 从药学专业大一新生正式上课起，分选34组试验组，每组4人。根据自然药物化学教学内容，选取挥发油、三萜类化合物、甾体类化合物、生物碱类化合物作为教学任务，各试验组学生根据各自爱好领取任务，并根据任务内容及学习目标查阅并整理文献、制作多媒体教学课件如PPT、Flash等，指导老师定期（每两至三周一次）检查学生任务进展并提出修改看法，直至课程开课前，完成多媒体课件制作及试讲等前期打算工作。其中试讲实行两种
4、方式：（1）个体形式，即每位小组成员根据小组统一确定的多媒体课件，以自己的风格和独特的形式进行汇报演讲，小组内进行筛选，最优者将在课程进行阶段走上讲台代表小组汇报。（2）小组合作形式，即小组成员分工合作，完备阐释小组的全部工作。合作形式也是本探讨首选的方式。在课前打算阶段，小组成员还要通过创新思维的熬炼，参加指导老师的教学、科研项目，凝练独树一帜、科学合理的标题和内容，为参与省级和国家级高校生创新创业竞赛奠定实践基础，熬炼个人实力，培育良好的专业素养和人文素养。 2.2课程进行阶段 大二下学期，自然药物化学正式开课，前期课程由任课老师按传统方式正常上课，并讲解留意事项。试验组学生根据前期打算阶
5、段的竞选结果进行正式“授课”展示。在每个小组展示教学内容之后，预留集体探讨时间。试验组和正常组均须要针对教学及学习任务和内容进行共同探讨，共享各自由课堂表现、自主学习等过程中取得的学习效果和心得，分析教学过程中仍须要改进的内容及改进方法。 2.3课后总结阶段 课程结束后，授课老师和学生均须要进行分析、总结并查找不足。授课老师通过对全体学生试卷进行统计分析，获得试验组与常规组学生的学习效果差异，同时实行问卷调查的方式获得学生对该教学模式的看法和建议，总结教学全过程的阅历和效果，查找缺点和不足，并在下一轮教学中进行改进。 3教学任务实施 从教学任务布置到实施，老师和学生均须要做大量的打算工作。1）
6、老师布置教学任务后，各小组的学生须要依据老师下发的任务内容，查阅、分析、整理大量相关文献，小组探讨并形成授课内容及多媒体课件制作摘要。在查阅授课任务相关文献的同时，思索创新创业竞赛内容。2）老师针对各小组提交的摘要内容与学生进行探讨并提出合理化建议，学生按老师的建议进一步检索文献，修改完善摘要内容。3）各小组将修改完成后的摘要内容与指导老师探讨、修改、定稿。学生根据确定的摘要内容，细心制作多媒体课件，可以制作成CAI多媒体课件、PowerPoint多媒体课件、Flash多媒体课件、Dreamweaver多媒体课件等，形式不限，可以充分发挥学生的想象力、创建力、表现力。4）多媒体课件制作过程中，
7、师生须要定期探讨并确定制作的内容及形式，要做到内容科学合理，形式引人入胜，独具匠心。5）多媒体课件制作完成并获得小组成员及指导老师一样通过后，全部参加授课任务的同学都要根据定稿多媒体课件仔细备课，小组内各成员以竞赛形式进行试讲PK，或全体成员以合作形式共同完成讲授任务。6）通过反复多次练习，全部参加人员共同评比，确定最终走上讲台的人员及形式，完成教学任务。 4教学成果评价 以OBE理念为指导的课程改革，其成果评价也与传统教学模式有所区分，而评价教学改革或课程改革胜利有效与否，最重要的是产出结果，即所培育学生的专业素养和实力。因此，评价方式必需全面、科学合理。 4.1试验组学生评价 对于毫无阅历
8、的试验组学生而言，这一经验无疑是珍贵。参加小组任务的学生在教学任务进行的全过程收获了丰富的学问、沟通实力、专业技能。试验组学生将学习效果进行分析、总结，包括课前打算过程中的文献阅读与整理状况、参加小组探讨状况、多媒体课件的制作状况及参加学问点讲授状况等，同时分析通过自然药物化学反向教学学习熬炼后在其他课程的学习过程中所发挥的作用，以及参加教学任务前后自身所发生的改变、取得的效果等，即自身比照评价。 4.2常规组学生评价 常规组学生不参加授课，根据传统模式正常听课。因此须要通过对常规组学生进行问卷调查，获得其对该课程改革方式的总体评价。调查问卷的内容设计须要涵盖常规组学生对试验组学生授课内容、形
9、式，以及自身在这一过程中的收获和认知等方面的主观和客观评价内容。 4.3老师评价 与传统教学模式相比，指导老师在该探讨中占有特别重要的地位，也发挥了特别重要的作用。从教学任务的选择、布置，到学生查阅文献资料、分析整理、多媒体课件制作，再到走上讲台，期间的每一步都包含着指导老师的努力与付出。指导老师在这项历时较长的探讨中也积累了丰富的阅历，也须要从自身的角度分析总结教学效果。另一方面，指导老师要对试验组与常规组学生之间的成果、评价等差异进行统计分析，获得OBE导向自然药物化学课程改革的良好效果。 5结束语 自然药物化学课程是药学相关专业的核心基础课程。学好自然药物化学将为学生学习其他课程如药物化
10、学药物分析药理学等奠定良好的理论与实践基础。OBE教学理念即是强调成果产出学生的培育质量，而在这一教学过程中，指导老师的作用尤为重要，须要较传统课程教学模式付出更多的时间和精力。本探讨将OBE理念充分地融入自然药物化学教学过程中，既充分体现了授课老师的实力和水平，也培育出能够全面驾驭自然产物活性成分提取、分别、纯化及鉴定等理论学问和实践技能的药学专业人才。 参考文献 1郝国祥.形成性评价在高校药学专业核心课程评价中的应用策略J.药学教化，2022，36（3）：79-83. 2陈亚娟，刘晓平，许锦英，等.药学专业“多轮次”实践教学模式探讨J.广州化工，2022，48（21）：144-146. 3
11、李绍秀，李冬梅，杜星，等.基于OBE理念的水质工程学课程教改与教学大纲设计J.教化教学论坛，2022（42）：119-121. 4张磊，陈秋，高华山，等.基于OBE教化理念的药剂学课程教学探讨J.临床合理用药，2022，13（10）：175-176. 5赵娟娟，陈向明，于晨，等.基于OBE教学理念的药物分析课程教学探究J.卫生职业教化，2022，38（21）：50-52. 6肖念，芮言.认证背景下成果导向的专业课程教学改革J.教学探讨，2022，43（5）：46-51. 7尹金萍.高校成果导向课程思政教学模式探讨J.教化教学论坛，2022（34）：44-45. 8乔柳杨.OBE理念的高校教学模式改革探讨J.黑龙江科学，2022，10（21）：66-67. 作者：孙晶波 王锰 王焕琦 安丽萍 单位：北华高校药学院 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页