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1、2022年微课在课堂教学中的应用 张宏玲 网络时代的到来让人们的工作方式更加多变，也在不断地完善和升级人的工作理念和工作方针，同时，网络也带来了越来越多的数据，让人们在阅读之后意识得以提升，而在人们意识普遍提升之后也渐渐相识到了教化的作用、意义和对社会的影响，如何提高教学质量让学生得到长足发展也受到越来越多人的关注，本文主要从微课教学视频入手，分析如何利用微课教学视频提高课堂效率和课堂质量，进而促进学生对学问的理解和应用. 微课教学视频;课堂;教学;策略 甘肃省教化科学“十三五”规划2022年度一般课题，课题立项号GSGHB0773.课题名称：基于核心素养下中学数学教学策略探讨 引 言 教化问
2、题在现今社会始终是人们关注的重点，如何提升老师的教学实力、让教学效果和教学效率得到进一步提升和发展，也是当下教化工作关注的重点.中学生具有明显的学龄特点，在这个阶段的学生，对于问题的认知实力和解决实力照旧有待提升，同时，中学生所须要学习的学问数量和难度发生了质的飞跃，无论是教学方法还是教学内容都须要有所提升，在这样的状况下，学生往往很难适应，导致学生的学习成果始终难以提升.为此，我们可以在中学教学中适当引入微课视频，通过微课视频的运用来提高学生的学习实力，让学生对学问点有更深刻的理解和认知. 一、微课视频引入教学的特点 （一）明确教学内容 微型课堂教学视频是为了让老师更好地完成教学内容的输出，
3、让学生可以更好地理解教学内容并应用教学学问，从这一点看，微型教学视频是老师授课的一种手段，是为了让老师可以更好地达到教学效果，因此，老师在选择微型视频的时候，应当以教学内容为主，从教学内容动身，选择与教学内容关联性相对较强的视频，尽可能地提高教学内容被学生接受的程度，进而促进学生学习成果的提升. （二）短小精悍 微型課堂视频的主要特点在于所占用的时间相对较短，往往一个微课视频的时长不超过10分钟，但是会在10分钟内具体地讲解老师在授课过程中的一个学问点，10分钟左右的视频足够相关教化人员将一个学问点清楚地剖析到学生眼前.但是相较于整个课堂而言，10分钟左右的时长又占据整个课堂相对较少的时间，通
4、过相对较少的时间来达到最大的教学效果，不仅让学生明确了教学中的重点和难点，也让学生更好地理解和应用教学中的重点和难点，让学生在以后的复习当中也可以更好地抓住重心，让教学效果得到进一步提升. （三）观看的方式更加多样 现今社会是网络化社会，人们在日常生活和工作中应用网络的程度也越来越高，能够接触到的网络科技产品也越来越多，在这样的状况下，无论是学生还是老师，接触网络的机会相对较多，微型课堂视频是基于网络的相关视频，老师在课堂上应用结束之后也可以存入相应的云端，让学生在课后观看，这样就给了学生更多的观看方式.学生在学习之后复习的时候，假如遇到较难理解的地方或者遗漏了老师在课堂中所传授的学问点，可以
5、通过查阅视频来复习，这种方式使学生复习的时候有更多的指导，复习的效率也较高. （四）实现资源整合 网络的大量普及和应用让人们在日常生活中可以接触到更多的数据，对于学生而言，既是机遇也是挑战，一方面，网络中的大量数据可以让学生获得更多的信息，不断提高自己的学问储备，另一方面，网络中的信息良莠不齐，学生又没有较强的筛选实力，很简单受到不良信息的影响，而微型课堂视频的引入可以让学生免去筛选这一环节，又可以享受到较为优质的网络资源，老师可以通过筛选视频在云端建立相对应的资源库，学生可以通过对资源库的翻阅和调查来完成学习和复习，促进学生综合实力的提升和学习成果的提升，让学生渐渐树立学科自信. 二、微课视
6、频的优势 （一）促进教学氛围的提升 传统的授课模式往往是老师在课堂上教，学生在下面听，这种教学模式改变相对较少，学生在长期接触这种模式之后往往会渐渐地失去耐性，给学习贴上枯燥的标签，而微型课堂视频的引入一方面让老师的教学手段得到进一步完善和升级，在课堂中不再是简洁地人工授课，还会插入一些视频，学生更有簇新感，也更情愿学习，教学方式的转变让学生耳目一新，在探讨的过程中也会更加激烈，让教学氛围得到进一步提升. （二）立体直观地传授学问 传统的授课模式只涉及学生的听力，学生通过老师的讲解能了解相关的教学内容，而微型课堂视频的引入让学生学习学问变得更加直观，学生通过视频的播放不仅调动了听觉，也调动了视
7、觉，在这样的状况下，学生的大脑可以被充分调动，而学生对所学的学问也有更加直观的了解，再遇到相同问题的时候，在大脑中也可以构建出相对应的情境，从而更好地解决问题，促进学生解决问题实力的提升.同时多种感官的调动也可以让学生学习的主动性更高，促进学生的发展，让学生由被动学习转化为主动学习. 三、微课视频教学的详细应用 （一）转变教学观念 在新的时代，人们对教化所提出的要求也渐渐变得不同，教化不再只是卷面成果的提升，还须要让学生理解相应的学问，因此，老师的教学观念须要发生转变，从提升学习成果转变为提升学生的学习实力，老师须要转变自己的教学观念，相识到卷面成果的考察是为了让学生更好地运用学问和驾驭学问，
8、而不是单纯地用成果衡量学生，同时成果的测试也是为了让学生相识到不仅须要学习学问，还须要驾驭和运用学问. 老师作为课堂的引导者和指路人，首先就须要转变自己的教学观念，不断地提高自己的认知，一切教学手段和教学手法的运用都是为了让学生更好地理解和应用学问.同时，让学生树立终身学习的观念，为此，在教学过程中，老师也须要尽其所能地不断提高学生的学习爱好，让学生更情愿学习，而在这样的前提条件下，老师在课堂中引入微型课堂视频就变得势在必行，老师转变自己的教学观念之后才会更情愿深化钻研如何将微型教学视频引入课堂中，以促进学生的理解. （二）利用微课视频提高学生的理解实力 数学教学不同于其他学科，数学具有较高的
9、抽象性，而数学概念和数学题型的设立往往须要学生具备相对较强的空间营造实力，老师可以利用微型课堂视频的引入来提高学生对抽象概念的理解力，还可以利用微型课堂视频直观的效果来加强学生的空间构造实力.例如，老师在讲解并描述空间几何的时候，空间几何集具有抽象性，一方面学生对相关概念的了解程度相对较弱，另一方面学生在解题的过程中脑海中并不能形成相对应的情境，导致问题解答环节困难重重，为此，老师可以引入相关教学专家的对相关概念说明的视频，通過这些视频，学生可以更好地了解抽象性概念，只有足够了解之后才可以谈及应用.在学生理解了概念之后，老师可以收集相对应的视频，让学生学会构造情境，学生学会了构造情境之后，再遇
10、到相同题型的时候，也能在脑海中出现对应的情境.这样学生就可以更好地解决问题，加强学生对抽象概念的应用实力. （三）正确认知微课视频的作用 微课视频作为一种教学手段，是协助老师教学的方法，通过微型课堂视频学生可以更好地了解学问，驾驭学问，但是老师须要留意的是微型课堂视频是协助老师教学的，并不是替代老师教学的，许多老师对微型课堂视频有错误的认知，在课堂中大量地引入微型课堂视频，这样会延缓教学进度，微型课堂视频虽然相对短小，但是不行否认的是每一个微型课堂视频只针对一个固定学问点或者几个固定学问点做出的详尽讲解并描述，假如在课堂中引入过多的微型课堂视频，老师传递固定学问的时间周期就会延长，学生们没有时
11、间去应用，除此之外，微型课堂视频之所以可以调动课堂心情，让学生的学习氛围得到进一步提升，其根本缘由是微型课堂视频在课堂中出现得相对较少，学生对它有足够的簇新感，假如在一节课中过多地播放微型课堂视频，学生的簇新感也会渐渐降低，最终导致微型课堂的引入并不能提升教学效果，反而延长了教学周期. 为此，相关老师须要正确相识到微型课堂视频的作用和意义以及对教学所产生的影响，在授课过程中正确地把握微型课堂视频所占用的时长.一般而言，老师一节课可以在课堂中引入一个到两个微型课堂视频，这样既可以很好地突出本节课教学的重点和难点，也可以提高学生的学习爱好，学生在观看微课视频的过程中更加专注，进而提高学生的理解实力
12、和应用实力，促进学生的发展和进步. 四、结束语 相较于传统的授课模式，微型课堂视频的引入可以更好地提高学生学习的主动性，让课堂氛围得到进一步提升，也可以通过较为简短的时长来明确教学中的重点和难点，让学生可以更好地把控自己所学习的学问，而学生也会因为存放于云端的微课视频有更多的复习手段，为此，相关老师须要在课堂中引入微型课堂视频授课的模式，让自己的教学手段和教学方法得到进一步丰富和完善，同时，老师也须要转变教学观念，相识到教学不仅仅是让学生的成果提升，还须要让学生在学习的过程中学会学习，学会运用，进而促进学生综合实力的提升. 1张英群，曹平.“智”时代，“智”教化“互联网+”时代背景下的课堂教学
13、模式初探J.天津教化（上旬刊），2022（1）：43-44. 2洪灵燕.微课在中学信息技术教学中的应用浅析J.科学询问，2022（21）：108. 3李贵卿，郭潇，刘丽萍，等.“互联网+”下网络共享资源与学习平台系统对高校教学模式改革的影响J.教化进展，2022，10（4）：405-413. 4杨清源.浅谈线上微课视频的制作与思索J.中学物理（中学版），2022，38（8）：43-46. 5罗嘉莹，石义霞.基于雨课堂的中学数学分层教学的优势和策略J.教化进展，2022，10（3）：350-353. 猜你喜爱 策略课堂教学 最好的课堂在路上小天使一年级语数英综合2022-10-16“自我诊断表”
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