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1、2022年学法心得体会4篇 1、进一步提升学法用法思想理念。提高全民法律意识，推动依法治国、依法行政、建设社会主义法治国家是一项重大而长期的工作任务。自觉学习、贯彻和宣扬法律，关键在于提高思想相识。首先，建设社会主义法治国家是党和国家的基本方略，公务员学法用法是执政为民的本质要求，依法行政是政府工作的灵魂，是一切工作得以正常开展的基础和重要保证。其次是本职工作的须要。农业农村工作量大面广，涉及各个部门诸多法律法规，作为一名公职人员，必需充分驾驭才能保证各项工作规范有序开展，服务好本职工作。三是自身建设的需求。党员干部首先应当是国家法律带头的执行者和遵守者，学法用法这个头带得好不好，干脆影响到工
2、作的成效，关系到工作的形象。同时，公务员队伍主动地学法用法对整个社会引领作用也自不待言，如对巩固执政基础、规范社会秩序、培育公民品行、促进文化建设都起着不行忽视的作用。四是广阔群众的迫切愿望。通过多年来法制教化，广阔群众要求社会依法行政、阳光行政，体现法律面前人人同等的呼声越来越高，作为一名合格的党员干部，学好用好法律不单是个人的荣辱得失，而是与法治国家的实现紧密相联。 2、进一步确保学法成效。学法是用法的前提。尽管这些年来，我们公务员系统普法宣扬学习取得了肯定成效。但不行否认，我们的政府机关特殊是在基层，相当数量的领导干部和公务员法治意识和法治观念还比较淡薄，弄不懂、学不深现象还比较突出，并
3、干脆消极地作用在实际工作上。造成这种现象的缘由当然是多方面的，但与一些地方公务员学法环节存在形式主义不无关系。在因制度弱化导致的上无压力下无动力的状况下，部分公务员提不起学法的精神和用法的自觉性。这就导致部分公务员法律素养不高，行政活动缺乏科学性、严谨性和合法性。因此，在将来的学法用法工作中，应进一步完善形式、充溢内容、健全机制、强化培训、肃穆考核，真正提高广阔公务员学法用法的主动性和自觉性，不断增加公务员学法用法的实际效果。 3、进一步加强依法行政。当前上访案件和群体性事务呈急剧上升态势，分化了政府在发展经济为主线上的大量精力。以上一方面反映了广阔人民群众法律意识的增加，另一方面也反映出没有
4、严格执法或者依法行政造成的新问题新冲突逐步显现。这也为我们敲响了警钟，假如我们不严格依法行政，就有可能累积新的社会问题和冲突，给接下来的工作增加阻力，从而阻碍经济健康快速发展。现在，依法治国观念深化人心的局面来之不易，公务员队伍作为提倡者和实践者的主力军，更应把依法行政这根弦绷得更紧一些，时刻根据有法可依、有法必依、执法必严、违法必究原则行使人民给予的权力。尤其要解决好群众关注的热点难点问题，仔细解决这些问题，可以充分体现法制宣扬为人民的要求。在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻改变的背景下，一旦法治精神在人民群众心中被破坏，就很难修复。另外，我们也要在制度上完
5、善，健全行政执法监管体制，实行领导干部问责机制。用事实对广阔群众进行法制教化，坚持从实际动身，做好群众思想工作，维护好社会稳定，做到学法用法的和谐统一。 公务员只有利用法律学问，处理日常工作，才能更好的规范行政行为，才能更好的解决人民内部冲突，才能更好的在社会主义经济高速发展的今日，规避主观错误的发生，才能为构建社会主义和谐社会做出更大的贡献。 读小学数学新课程标准教学法心得体会 一面对新课标三个目标的思索 在小学数学新课程教学法绪论中有这样一段话：小学数学学科教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标人人学有价值的数学；人人
6、都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。我是一名数学老师，深知数学是小学阶段的一门重要课程。对于这段话，我反反复复思索了很久。怎样才能实现三个目标呢？ 首先，要让学生相识到学习数学的必要性和重要性。比如：在学习100以内加、减法时，应举一个生活中的事例商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学实力是不行的。 其次，让学生感受到学习的胜利。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创建各种机会让学生感
7、受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比如课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生回答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样学生学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。 再次，老师必需有新的学生观。过去，衡量学生好坏之依据成果的凹凸。现在我们的教学应面对全体学生，要重视学生的学习过程，只要是学生仔细、努力的学习了，并且在原来的基础上有了进步了（可能成果还不够优秀），我们都要认定该学生是个好学生。 二有感于拓展学习空间，学习就是生活 在小学数学新课程教学法一书的其次章，作者阐述了拓展学习空间，学习就是生活这一观点。在讲解并描述教学方式
8、的综合化拓展时，作者谈到的教活教材，用教材来教的观点我特别赞同。 我从事教化教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教化了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的覆盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问打算，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创建性地运用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使减负落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。教
9、材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它。这不正是叶圣陶先生所说的教才只能作为新课的依据，要做得好，使学生受到实益，还要靠老师的擅长运用吗？ 三谈重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝 我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感爱好的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至非常努力的学习数学实在是为了好的分数，老师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教化不须要高分低能的书呆子，素养教化就是要将学生被动学习变成主动学习、欢乐学习、创建性的学习。 在小学数学新课程教学法
10、一书中，讲到了小学数学教学要重视爱好、应用和过程，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。 重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过
11、运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过过程领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。 四有感于 要我学 到 我要学 新课程提出了自主学习的概念，即教化应注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习。学生怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的说明，即建立在自我意识发展
12、基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的想学；建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的会学；建立在意志努力基础上的坚持学。 自主学习是一种实力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的实力，并且终生都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，乏累的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此道。所以，老师要在教化教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的特性差异，创设一
13、个有利于培育学生健康、和谐特性的学习环境，引导学生相识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行特性化的学习，促进特性和谐发展，由传统的要我学转变为我要学。 在教学过程中老师如何操作呢？ 第一步：激趣引题自学探究。激趣引题是指老师的课堂导入，要求老师在一堂课的开头用一两分钟的时间，就把学生的留意力吸引过来，调动起学生的心情，打动学生的心灵。自学探究是由学、思、疑、问四个相互关联的学习要素组成，即学有所思，思有所疑、疑有所问。 其次步：解疑导拨合作探究。学生自学探究是学中又探、探中有学，一般问题在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。， 第三步：明理强化实践
14、探究。首先，老师要依据教材要求和学生合作探究状况，简要归纳、概括、探讨要点，方法、概念、道理要言简意赅、清清晰楚。然后要求学生运用自学和探讨探究获得的学问，学会举一反三，解决类似或相关问题。 第四步：激励评价引深探究。这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生主动主动参加探究赐予充分确定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。 老师如何做到学法、用法、遵守法律的心得体会 下面就个人学习普法所得谈几点体会： 一、老师是教化过程中的主导力气。因此作为教化工作者就更应学法、知法、遵守法律、用法，不断提高自己的综合素养，不断增加依法从教的意识，并把学法、知法、遵守法律、用法的意识贯
15、彻到自己的实际生活与工作中。 二、老师必需也要有高尚的品德。老师职业最大的特点是培育塑造下一代。因此在教化教学过程中老师不仅要学法、知法、遵守法律、用法还要有高尚的思想境界、纯净的心灵，才能影响学生、感动学生。所以老师在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献。 三、老师还要有一颗爱心。老师的爱心具有巨大的感召作用和教化力气。她能化解学生的逆反心理和对抗情趣，最大限度的激发学生学习的主观能动性。因此，平常的教化教法中，日常生活中，老师要自觉关爱学生，自觉维护学生的合法权利，无论何时都不能卑视学生，更不能心罚或体罚学生。应做学生的良师益友，使学生在多伦多国际学校这个大家庭中健康、欢乐的成长。 总之，学法
16、应当作为提高自身素养的自觉行动，不学法，就不知道相关法规的要求，就难以维护学校、教职工和学生的合法权益。熟知了各种法律法规，一旦出现了平安事故，就会根据法律法规的要求，在不违反老师职业道德的同时，进行妥当处理。 同时，由于现实社会的困难性，我们教化工作者学法、知法、用法、维权既要坚持原则，又需敏捷驾驭。在不违法的前提下，保障学生健康发展，保障学校健康发展，这应是我们全体教化工作者乐而为之的。 关于学法用法心得体会 普法工作是依法治国的基础性工程，是一项系统性、社会性、全局性活动，是一项提高干部和广阔人民群众法律意识的民心工程，是一项长期而艰难的任务，须要长期不懈地抓下去。新时期新形势下，必需坚
17、持以人为本，使普法成为公众的内在需求，在全民中树立法文化观念，全面推动普法教化活动的开展。 普法是全民普法。普法不只是普法职能部门和普法工作者的专利。公民本身既是施教者也是受教者。普法不是由一群人向另一群人灌输法律学问，而应是一种互动的、双向的沟通活动。此外普法是为了提高公民的法律意识，保障公民依法办事依法维权，而意识的形成是自觉的主动的，不行强迫的，这就要求在普法活动中树立以人为本的理念，体现人文和民本精神，使普法活动成为一项民心工程。 以人为本就要注意因材施教。普法教化的对象，范围广，层次多，接受实力千差万别，因此要依据不同对象的特点，针对性设置与其社会角色相近的内容，采纳不同的方法和手段
18、，突出地域特色、群体特点、特性风格，做到量体裁衣，分类施教。 以人为本还要坚持把握普法的时间性和空间性，增加时效性。人们的思想和行为总是在肯定的时空范围内活动，普法教化要取得预期效果，必需恰当地把握好时间和空间，了解人们在新的历史条件下思索什么、关注什么、须要什么，紧跟形势，服务中心，围绕热点，做到应时应景。 坚持以人为本就要坚持普法创新，增加普法的艺术性。受教化者，虽本质上对法有渴望和需求，但事实上往往不喜爱枯燥的说教与老一套的做法。所以，只有不断创新方式方法，加强趣味性、消遣性、艺术性，才能使普法更具吸引力。要注意理论与实际相结合，说教与熏陶相结合，法理与情理相结合，寓教于乐，使普法教化受
19、到公众实实在在的欢迎和宠爱。 坚持以人为本需拓宽普法渠道和载体，增加渗透性。普法已走过了启蒙阶段，早期常常运用的集中式、灌输式和填鸭式的教化方式。现代社会信息传输面广量大、快速高效，所以，现在的普法要多管齐下，讲究载体的多样性，强调新闻媒体、信息网络与声像、文等实物载体有机结合，构建多形式推动、立体化覆盖的法律传播体系。要在渗透和结合上做文章，把法律学问渗透于司法实践中，渗透于法律服务中，渗透于日常生活中，使普法无处不在，无时不闻。 坚持以人为本就要增加普法的科学性。20年的普法，使广阔公民从对法律的无知，到对有关法律学问的耳熟能详;从过去把法律置于事后，到现在把法律置于事前，都说明广阔公民的
20、法律意识、法制观念有了极大提高，他们已不再满意于学一点法律条文，而是希望把法治精神贯穿到他们的生活中。所以，普法要刚好适应这种改变，不能总是停留在灌输条文上，要提升层次，更新观念，把宣扬法治理念、弘扬法律文化、提倡法治思想，作为普法的目的，贯穿于普法工作始终。 坚持以人为本目的是为了满意人们的内在需求。只有满意人们的内在须要时，普法教化才能持之以恒和深化发展。从心理学角度来将，只有普法的内容、形式符合普法对象的个人须要时，他才会对其产生亲和力、认同性，从而引发主动的看法。所以，我们在工作中要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近群众，用丰富多彩、生动活泼、喜闻乐见、寓教于乐的形式，培育公众对法律的爱好，对法律学问、法律文化、法律思维的探究愿望，从而赢得广阔民众的主动参加，使普法有机地融入公众的物质生活和精神生活中，成为社会生活不行或缺的一部分，而不再是为了普法而普法。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页