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1、2022初中化学义务教育教学教师自我总结本文是我为你收集的关于初中化学义务教化教学老师自我总结，更多内容请进入应届生毕业网查阅!一、转变老师的教学行为，建立以人为本的教化观念化学是自然科学的重要组成部份。义务教化阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去熟识科学、技术、社会和生活方面的有关题目，了解化学制品对人类健康的影响，知道应用化学学问和方法去治理环境污染，公道地开发和利用化学资源;增加学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会题目的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教化阶段的化学课程应当体现启蒙性、基础性。一方面供应给学生将来发展所须要的最基
2、础的化学学问和技能，培育学生应用化学学问和科学方法分析和解决简洁题目的实力;另外一方面使学生从化学的角度渐渐熟识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教化阶段的化学教化应面对全体学生，使每个学生都能得到一般的发展。让每个学生以轻松开心的心情去熟识多姿多彩、与人类息息相干的化学，主动探究化学改变的奇妙，构成持续的化学学习爱好，增加学好化学的自信念;给每个学生供应同等的学习机会，使他们都能具有适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和看法，具有适应将来天生和发展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展;使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡
3、献，熟识化学在实现人与自然共处、增进人类和社会可持续发展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将接着发挥它的重大作用。要坚持以人的发展为本，必需关注学生的学习情趣，要从师道尊严的传统观念中解脱出来，渐渐建立起民主、同等、对话的新型师生关系。对话不但指师生双方狭隘的语言交换，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热忱，学生的学习情趣融会并贯串在教学的全进程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的基础学问、基本技能、基本思想、基本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活须要和学生进一步发展须要
4、的内容，应当摈弃哪些脱离实际、味同嚼蜡的内容。化学教学要增进学生的自主发展，老师应当转变教学行为，要将过量的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操纵、思索题目、口头表达、探讨题目、发表见解都要到位。凡是学生能发觉的学问，老师就不能包办代替;凡是学生能独立解决的题目，老师就不要多做示意。一要提问，二要指导。而好的提问，必令学生运其才能，勤其练习，领悟之源广形，娴熟之功弥深。要做到这一点，老师宜揣摩何处为学生所不轻易领悟，即于其处提问。题目提出以后，要留给学生思索的时间。依据美国教化专家的探讨，对学生的提问，在每个题目提出以后，最少要待三秒钟以后才能指名回答。这样做的好处有：
5、学生可以回答较多的内容;更多的学生能够主动而又恰当地回答题目;可以削减卡壳的现象;可以增加学生的信念;能够进步迟钝学生的主动性;可以增多发散思惟的成份;能够削减以老师为中心的现象;学生可以举出更多的论据;学生能够提出更多的题目;能够增加回答的多样性;能够增加学生相互之间的影响。二、变更学生的学习方式，增加学生是化学学习的主子的意识化学教学留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟习的生活情形中感受化学的重要性，了解化学与平常生活的亲密关系，渐渐学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际题目;让学生有更多的机会主动地体验探究进程，在学问的构成、联系、利用进程中养成科学的看法，取得科学的方法，在做科学的探
6、究实践中渐渐构成毕生学习的意识和实力。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作交换是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，重视学问的生活性和实践性。化学课题生活化，题目引入情形化是化学新课程的特点之一。在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些题目情形，让学生从情形中获得信息，用化学思索方法去建立模型，然落后行说明，利用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决题目的进程中理解和把握基本的化学学问、技能和方法，让学生全身心肠参加化学活动，经验教学进程，从而培育学生健康的情感、看法和价值观。在课堂教学中，要变更学生的学习方式，提倡科学探究
7、与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈说自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以同一时，应学会各自保存自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表看法，要限制音量，不影响他人的探讨。假如分小结活动，职员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机交换帮助。三、改革对学生化学学习活动评价的方法，增进学生素养的全面发展在化学教学中，应当改革过去传统的只重视学习结果和学生的考试分数，而忽视对学生的学习进程考核的评价方法。正如化学课标中提出的：为每个学生的发展供应多样化的学习评价方
8、式。既考核学生把握学问、技能的程度，又重视评价学生的科学探究实力和实践实力，还要关注学生在情感看法与价值观方面的发展。在学习进程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在教学中，老师对学生的学习进程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于你是怎样想的?通过本节课学习，你有甚么收获?等题目，来帮助学生熟识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评学问与技能和思、情、意。学问与技能是最基本的教学目标，学生在探究化学事实的进程中，所取得的阅历和方法对学生来讲是探讨新的知积和技能的基础。 思、情、意目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的新奇心、求知欲、取得胜利的体验、实事求是的看法和质疑和独立思索，勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、利意图识等;参加意识包括学生参加学习活动的主动性、主动性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页