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1、2022年教育部考试中心 篇一：2022考研数学一大纲原文 完整版 2022年考研数学一考试大纲 2022年数学一考试大纲 考试科目：高等数学、线性代数、概率论与数理统计 考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 试卷满分为150分，考试时间为180分钟 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试 三、试卷内容结构 高等教学 约56% 线性代数 约22% 概率论与数理统计 约22% 四、试卷题型结构 单选题 8小题，每小题4分，共32分 填空题 6小题，每小题4分，共24分 解答题（包括证明题）9小题，共94分 高等数学 一、函数、极限、连续 考试内容 函数的概念及表示法 函数的有界性、单调性、周期
2、性和奇偶性 复合函数、反函数、分段函数和隐函数 基本初等函数的性质及其图形 初等函数 函数关系的建立 数列极限与函数极限的定义及其性质 函数的左极限和右极限 无穷小量和无穷大量的概念及其关系 无穷小量的性质及无穷小量的比较 极限的四则运算 极限存在的两个准则：单调有界准则和夹逼准则 两个重要极限： 函数连续的概念 函数间断点的类型 初等函数的连续性 闭区间上连续函数的性质 考试要求 1理解函数的概念，驾驭函数的表示法，会建立应用问题的函数关系 2了解函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性 3理解复合函数及分段函数的概念，了解反函数及隐函数的概念 4驾驭基本初等函数的性质及其图形，了解初等函数的概
3、念 5理解极限的概念，理解函数左极限与右极限的概念以及函数极限存在与左极限、右极限之间的关系 6驾驭极限的性质及四则运算法则 7驾驭极限存在的两个准则，并会利用它们求极限，驾驭利用两个重要极限求极限的方法 8理解无穷小量、无穷大量的概念，驾驭无穷小量的比较方法，会用等价无穷小量求极限 9理解函数连续性的概念（含左连续与右连续），会判别函数间断点的类型 10了解连续函数的性质和初等函数的连续性，理解闭区间上连续函数的性质（有界性、最大值和最小值定理、介值定理），并会应用这些性质 二、一元函数微分学 考试内容 导数和微分的概念 导数的几何意义和物理意义 函数的可导性与连续性之间的关系 平面曲线的切
4、线和法线 导数和微分的四则运算 基本初等函数的导数 复合函数、反函数、隐函数以及参数方程所确定的函数的微分法 高阶导数 一阶微分形式的不变性 微分中值定理 洛必达（LHospital）法则 函数单调性的判别 函数的极值 函数图形的凹凸性、拐点及渐近线 函数图形的描绘 函数的最大值与最小值 弧微分 曲率的概念 曲率圆与曲率半径 考试要求 1理解导数和微分的概念，理解导数与微分的关系，理解导数的几何意义，会求平面曲线的切线方程和法线方程，了解导数的物理意义，会用导数描述一些物理量，理解函数的可导性与连续性之间的关系 2驾驭导数的四则运算法则和复合函数的求导法则，驾驭基本初等函数的导数公式了解微分的
5、四则运算法则和一阶微分形式的不变性，会求函数的微分 3了解高阶导数的概念，会求简洁函数的高阶导数 4会求分段函数的导数，会求隐函数和由参数方程所确定的函数以及反函数的导数 5理解并会用罗尔（Rolle）定理、拉格朗日（Lagrange）中值定理和泰勒（Taylor）定理，了解并会用柯西（Cauchy）中值定理 6驾驭用洛必达法则求未定式极限的方法 7理解函数的极值概念，驾驭用导数推断函数的单调性和求函数极值的方法，驾驭函数最大值和最小值的求法及其应用 8会用导数推断函数图形的凹凸性（注：在区间 内，设函数 具有二阶导数当 时， 的图形是凹的；当 时， 的图形是凸的），会求函数图形的拐点以及水平
6、、铅直和斜渐近线，会描绘函数的图形 9了解曲率、曲率圆与曲率半径的概念，会计算曲率和曲率半径 三、一元函数积分学 考试内容 原函数和不定积分的概念 不定积分的基本性质 基本积分公式 定积分的概念和基本性质 定积分中值定理 积分上限的函数及其导数 牛顿-莱布尼茨（Newton-Leibniz）公式 不定积分和定积分的换元积分法与分部积分法 有理函数、三角函数的有理式和简洁无理函数的积分 反常（广义）积分 定积分的应用 考试要求 1理解原函数的概念，理解不定积分和定积分的概念 2驾驭不定积分的基本公式，驾驭不定积分和定积分的性质及定积分中值定理，驾驭换元积分法与分部积分法 3会求有理函数、三角函数
7、有理式和简洁无理函数的积分 4理解积分上限的函数，会求它的导数，驾驭牛顿-莱布尼茨公式 5了解反常积分的概念，会计算反常积分 6驾驭用定积分表达和计算一些几何量与物理量（平面图形的面积、平面曲线的弧长、旋转体的体积及侧面积、平行截面面积为已知的立体体积、功、引力、压力、质心、形心等）及函数的平均值 四、向量代数和空间解析几何 考试内容 向量的概念 向量的线性运算 向量的数量积和向量积 向量的混合积 两向量垂直、平行的条件 两向量的夹角 向量的坐标表达式及其运算 单位向量 方向数与方向余弦 曲面方程和空间曲线方程的概念 平面方程 直线方程 平面与平面、平面与直线、直线与直线的夹角以及平行、垂直的
8、条件 点到平面和点到直线的距离 球面 柱面 旋转曲面 常用的二次曲面方程及其图形 空间曲线的参数方程和一般方程 空间曲线在坐标面上的投影曲线方程 考试要求 1理解空间直角坐标系，理解向量的概念及其表示 2驾驭向量的运算（线性运算、数量积、向量积、混合积），了解两个向量垂直、平行的条件 3理解单位向量、方向数与方向余弦、向量的坐标表达式，驾驭用坐标表达式进行向量运算的方法 4驾驭平面方程和直线方程及其求法 5会求平面与平面、平面与直线、直线与直线之间的夹角，并会利用平面、直线的相互关系（平行、垂直、相交等）解决有关问题 6会求点到直线以及点到平面的距离 7了解曲面方程和空间曲线方程的概念 8了解
9、常用二次曲面的方程及其图形，会求简洁的柱面和旋转曲面的方程 9了解空间曲线的参数方程和一般方程了解空间曲线在坐标平面上的投影，并会求该投影曲线的方程 五、多元函数微分学 考试内容 多元函数的概念 二元函数的几何意义 二元函数的极限与连续的概念 有界闭区域上多元连续函数的性质 多元函数的偏导数和全微分 全微分存在的必要条件和充分条件 多元复合函数、隐函数的求导法 二阶偏导数 方向导数和梯度 空间曲线的切线和法平面 曲面的切平面和法线 二元函数的二阶泰勒公式 多元函数的极值和条件极值 多元函数的最大值、最小值及其简洁应用 考试要求 1理解多元函数的概念，理解二元函数的几何意义 2了解二元函数的极限
10、与连续的概念以及有界闭区域上连续函数的性质 3理解多元函数偏导数和全微分的概念，会求全微分，了解全微分存在的必要条件和充分条件，了解全微分形式的不变性 4理解方向导数与梯度的概念，并驾驭其计算方法 5驾驭多元复合函数一阶、二阶偏导数的求法 6了解隐函数存在定理，会求多元隐函数的偏导数 7了解空间曲线的切线和法平面及曲面的切平面和法线的概念，会求它们的方程 8了解二元函数的二阶泰勒公式 9理解多元函数极值和条件极值的概念，驾驭多元函数极值存在的必要条件，了解二元函数极值存在的充分条件，会求二元函数的极值，会用拉格朗日乘数法求条件极值，会求简洁多元函数的最大值和最小值，并会解决一些简洁的应用问题
11、六、多元函数积分学 考试内容 二重积分与三重积分的概念、性质、计算和应用 两类曲线积分的概念、性质及计算 两类曲线积分的关系 格林（Green）公式 平面曲线积分与路径无关的条件 二元函数全微分的原函数 两类曲面积分的概念、性质及计算 两类曲面积分的关系 高斯（Gauss）公式 斯托克斯（Stokes）公式 散度、旋度的概念及计算 曲线积分和曲面积分的应用 考试要求 1理解二重积分、三重积分的概念，了解重积分的性质，了解二重积分的中值定理 2驾驭二重积分的计算方法（直角坐标、极坐标），会计算三重积分（直角坐标、柱面坐标、球面坐标） 3理解两类曲线积分的概念，了解两类曲线积分的性质及两类曲线积分
12、的关系 4驾驭计算两类曲线积分的方法 5驾驭格林公式并会运用平面曲线积分与路径无关的条件，会求二元函数全微分的原函数 6了解两类曲面积分的概念、性质及两类曲面积分的关系，驾驭计算两类曲面积分的方法，驾驭用高斯公式计算曲面积分的方法，并会用斯托克斯公式计算曲线积分 7了解散度与旋度的概念，并会计算 8会用重积分、曲线积分及曲面积分求一些几何量与物理量（平面图形的面积、体积、曲面面积、弧长、质量、质心、形心、转动惯量、引力、功及流量等） 七、无穷级数 考试内容 常数项级数的收敛与发散的概念 收敛级数的和的概念 级数的基本性质与收敛的必要条件 几何级数与 级数及其收敛性 正项级数收敛性的判别法交织级
13、数与莱布尼茨定理随意项级数的肯定收敛与条件收敛 函数项级数的收敛域与和函数的概念 幂级数及其收敛半径、收敛区间（指开区间）和收敛域 幂级数的和函数 幂级数在其收敛区间内的基本性质 简洁幂级数的和函数的求法 初等函数的幂级数绽开式 函数的傅里叶（Fourier）系数与傅里叶级数 狄利克雷（Dirichlet）定理 函数在 上的傅里叶级数 函数在 上的正弦级数和余弦级数 考试要求 1理解常数项级数收敛、发散以及收敛级数的和的概念，驾驭级数的基本性质及收敛的必要条件 2驾驭几何级数与 级数的收敛与发散的条件 3驾驭正项级数收敛性的比较判别法和比值判别法，会用根值判别法 4驾驭交织级数的莱布尼茨判别法
14、 5了解随意项级数肯定收敛与条件收敛的概念以及肯定收敛与收敛的关系 6了解函数项级数的收敛域及和函数的概念 7理解幂级数收敛半径的概念，并驾驭幂级数的收敛半径、收敛区间及收敛域的求法 8了解幂级数在其收敛区间内的基本性质（和函数的连续性、逐项求导和逐项积分），会求一些幂级数在收敛区间内的和函数，并会由此求出某些数项级数的和 9了解函数绽开为泰勒级数的充分必要条件 10驾驭麦克劳林（Maclaurin）绽开式，会用它们将一些简洁函数间接绽开为幂级数 11了解傅里叶级数的概念和狄利克雷收敛定理，会将定义在 上的函数绽开为傅里叶级数，会将定义在 上的函数绽开为正弦级数与余弦级数，会写出傅里叶级数的和
15、函数的表达式 八、常微分方程 篇二：特殊关注：教化部考试中心主任谈考试和评价 改造我们的考试 访教化部考试中心主任戴家干 教化部考试中心主任谈考试和评价 src=/gaokao/UploadPic/2022-4/202241717710436.jpg border=1 name=MM onclick=ImgClick onmousewheel=return bbimg resized=0/转变考试观念须要学生、家长以及全社会共同努力。CFP供图 理清考试与评价的观念问题 记者：在刚刚过去的一年，全国高考、研考、成考、自考等教化考试参考人数达4000万人次。毫无疑问，我国已经成为一个考试大国，考
16、试涉及到国民生活的方方面面。考试是高利害的事情，自然会引起社会的高度关注，正因为如此，它受到的指责和责难也越来越多，就高考来说，有时这些指责和责难甚至超出了考试本身的范畴。 戴家干：这说明考试尤其是高考不仅仅是一个教化问题。今年是复原高考30年，这不是简洁复原一个考试制度，而是社会公允公正的重建，是一个社会问题。社会的反应不仅涉及到考试，还涉及到评价，以及考试与评价的关系。当前，在考试与评价的关系上存在相识不清、相互混淆的问题，这集中反映在观念和实践两个方面不能区分考试和评价的不同功能及不同的操作方法，主要倾向是以考试代替教化评价。应当说，以考试代替评价的现象是我国教化评价机制缺失的表现，其干
17、脆后果是以应试方法取代教化过程。记者：考试的功能是对实现教化结果的考查，不行能将学生在教化过程中的全部表现都加以考查。以考试代替教化评价，以应试方法取代教化过程导致的后果是“考什么，教什么，学什么”，这种现象不利于基础教化改革和中学新课程方案的实施，不利于高校选拔人才，在肯定程度上减弱了教化改革的成效。 戴家干：因此，必需逐步建立完善的教化评价机制。要建立教化评价机制，首先要从观念上理清考试与评价的关系问题。 以考试的方法选拔人才，首见于我国古代。尚书记载：四岳举鲧治水，帝曰：“异哉！试可乃已！”四岳举舜嗣位，帝曰：“我其试哉！”这就是我国有文字记载考试现象的发端，其中包含了考试和评价双重意义
18、，也就是说，在考试的初级形态，考试与评价并无明显区分，因为当时的社会分工并不须要二者具有迥然不同的操作标准，但是不能说其就没有评价的含义，事实上，在这一时期，评价的观念蕴含于考试观念之中，评价的操作包含在考试的行为之中。从考试与评价的功能上看，考试是即时性的，而评价是过程性的，先有考试，由考试引发评价，进而考试与评价形成不同体系，是一个客观的发展过程。 就考试而言，不是有了学校教化才有了考试，早在学校出现之前，考试就已经存在，它是干脆发生于人们社会生产、生活实践的一种现象。当须要对人的行为进行了解和比较的时候，就产生了考试意识，当须要用某种观念和方法对人的实力或特点进行评价的时候，就出现了考试
19、标准；当须要对考试标准进行社会性管理的时候，就出现了考试制度。假如说考试是古代社会的产物，那么评价就是近代工业社会的产物。因为社会的分工须要建立不同领域的区分机制，而区分标准则干脆对工业产品和生产秩序的评价。同样，对教化的评价体系也产生于这个时期，此时考试作为学业评估的方式则被包含在整个教化评价的体系之中。 归纳起来，考试与评价的区分是：考试主要的是侧重于测量的技术，侧重于对个体和某个群体的结论性评价，而教化评价更多的是反映教化的价值取向和社会的评价标准，反映了人们对教化状况的相识程度和有关部门的操作水平。理清了考试与评价的区分，我们就会清晰地看到当前存在的以考试内容规定教化内容、以考试的状况
20、评估国家教化状况的弊端，就会意识到建立教化评价机制的迫切性，因而也就找到了我们由此前行的基点。 记者：另外，是不是可以这样认为，当教化评价面对某个群体和个体时，它须要收集学生在整个教化过程中的发展状况并予以科学评价，同时这种评价应与考试有机结合来全面评估学生？ 戴家干：现代社会当然注意对学生的全面评价，事实上这也是当代重要的教化和评价理念。现在的问题是须要建立一整套科学的教化评价体系，对教化过程和教化对象进行有效评估，到那时，考试就肯定能够更好、更有效地发挥自己的作用，现在这种唯考试马首是瞻的现象并不正常，事实上也是对考试的损害。当今，世界上不少闻名的考试机构参加了一些大型的国内和国际的评价项
21、目如PISA，TIMSS，NAEP。在这些评价项目中，考试内容不只是来自于教材，更注意来自于现实生活，所测量的不仅是 学问，更是学生的实力。测试中收集的数据信息，不仅涉及智力方面的，还包括认知、看法、情感方面的内容，甚至还有学校、老师在教化教学方面的状况，通过这些方面评价教化教学，评价学生。 一个好的考试要考出人的特长 记者：你在2022年全国高教学会自考分会上提出了一个观点：一个好的考试要考出人的特长，我对这个观点很感爱好。为什么说一个好的考试要考出人的特长？ 戴家干：一个人的成长和发展是特性化的，受到社会、家庭、遗传、环境、爱好及努力程度等多方面的影响。一个人有什么样的潜质，擅长文科还是擅
22、长理科，将来适合从事哪种职业，向哪个方向发展最有前途？一个好的考试，要能够把这些特征性的东西描述出来，并予以引导，激励其发展自己的特长，即马克思所说的“使人的特性得到充分的发展”。这是中国教化与人力资源开发问题，是从人口大国迈向人力资源强国重要的一方面。这关系到国计民生，关系到和谐社会的构建。从国家的建设、行业和企业的发展来说，什么是最佳人力资源的组合，就是使人的特性、特长得到充分发挥。假如我们比较一下国外教化发达国家的考试，就会发觉，国外考试在肯定程度上是考人的特长。如美国总统布什上台后制定的不让一个孩子落伍法，提出必需使各个年级的学生尤其是15岁年龄段，通过测试提高其实力和素养，激励每个人
23、发展自己的特长。而我们的考试是单一的选拔功能，是挑错考试。在这种考试观指导下，多数人考“糊”了，只有少数人通过。目前，新课改要求驾驭适应时代发展须要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践实力。怎样才能在考试中予以实现，值得下大气力探讨、探究和实践。 记者：中学新课改方案提倡基础性、多样性和选择性，但是从整个社会价值观导一直看，高考的目的就是升学，许多地方在升学的压力下，考生的个人爱好、特性发展被压抑，新课改方案的选修模块、高考方案设计的选考模块、增加特性化选择题等措施在实际中变形。目前流行这样的说法：“平常素养教化，考试应试教化”，你
24、认为怎样才能变更这种状况？ 戴家干：事实上，以考试为目的的教化就不行能是素养教化，也就是说“平常素养教化，考试应试教化”是一个根本无法成立的命题，因为素养教化是一个整体，它应当包括教化、教学、考试和评价在内的全部内容。应当说树立正确的考试观是素养教化的内容之一，我们不能简洁地将素养教化和考试对立起来。的确，目前存在着以考试为目的的教化、教学倾向，这主要应由教化评价制度来订正。从考试的角度来说，要加大考试内容和形式改革的力度，使考试既贴近基础教化，全面贯彻党的教化方针，推动素养教化，同时有利于高校选拔人才。假如考试的导向正确，对素养教化是有益的。当然，仅以考试的力气是难以完全解决所谓应试教化倾向
25、，最好的方法是建立健全综合学业水平评价体系，确定评价标准，制定进行综合治理的方案。 利用考试资源为评价服务 记者：长期以来，考试积累了丰富的资源，但这些资源没有得到充分的开发和利用，考试最终呈现出来的只是一个分数结果。假如要改造我们目前的考试，应当从什么地方着手？ 戴家干：社会发展多元化、高等教化发展多元化、高等教化办学形式多样化为我们的考试改革供应了有利的外部环境。传统的单一的分数报告已经不符合时代和教化发展的要求。改造我们的考试首先要充分利用考试资源，使考试具有较多的评价内涵，加强和深化对人的实力、学力和潜质的测评等。考试要在实现有助于高等选拔人才、有助于中小学全面实施素养、有助于扩大高等
26、学校办学自主权的原则的前提下，具有相对的独立性，考试的数据要能够渐渐形成一个客观的标准。 今后，我们的工作要强化评价，评价教化、评价考试、评价考生。为考生不仅仅供应一个分数，还要通过各种数据给考生一个学问、实力、特长和潜质的报告，这个报告通过“成果报告单”的形式体现，此项工作已经起先在浙江等省试点。今年自学考试将部分采纳成果报告单，让考生知道自己哪些方面是强项，哪些方面是弱项，让他了解今后往哪个方向发展最有利，而不仅仅是知道自己有没有通过考试。全国公共英语等级考试（PETS）、全国计算机等级考试（NCRE）试行采纳了成果报告单，教化部师范司与考试中心合作为提中学小学老师教化技术水平的测试也试行
27、采纳了成果报告单形式，今后高校英语四、六级考试也实行这种形式。 记 者：详细说，成果报告单是怎样向考生报告考试状况的？ 戴家干：如我们今年开考的全国计算机等级考试（NCRE）（一级）试行采纳的成果报告单（如下图）。 全国计算机等级考试（一级）MS#183;Office成果报告 教化部考试中心主任谈考试和评价 src=/gaokao/UploadPic/2022-4/202241717710786.jpg border=1 name=MM onclick=ImgClick onmousewheel=return bbimg resized=0/通过该图，我们看到，该考生在计算机基础学问和网络基础
28、学问、汉字录入实力、Windows操作系统、Word操作和阅读器的简洁运用和电子邮件收发五个方面高于本次全体考生的平均水平，其中尤其是Windows操作系统运用尤其突出，得了满分。而在Powerpoint操作技能则明显低于本次考试全体考生的平均水平。通过这张成果报告单，考生不仅可以看到自己在哪些方面有特长，哪些方面不足，还可以知道自己各个方面在本次全体考生中的位置。 记者：这特别类似于西方国家的考试诊断报告。考试诊断报告在美、英等西方国家实施多年，形成了一套成熟的运作机制，取得了很好的效果。但在我国，由国家考试机构主导，大规模实施成果报告还是第一次，这是教化考试一个创举，是利用考试资源为评价服
29、务的一个重大突破，在我国教化考试史上具有里程碑的意义。可以预想，随着成果报告单实施范围的渐渐扩大，传统的分数报告将成为历史。 你刚才讲到，要让考试具有较多的评价内涵，增加对人的实力、学力和潜质的测评。我们留意到，一些省市将“素养综合评价”引入考试，进入新课程高考的省也将“基本实力测试”引入高考。在全社会诚信度还不高的状况下，将具有评价内涵的“综合素养评价”等引入考试，因其量化程度不高和定性描述，会不会出现或走过场、或弄虚作假的状况，无法实现对实力、学力和潜质评价的初衷。 戴家干：不能因为社会诚信度不高，诚信环境不够好便不去做，教化假如不先去践行诚信，整个诚信社会的建立就没有希望了，不能等社会诚
30、信环境建立起来再去做，反而要通过践行教化考试诚信去推动社会诚信的建立。“教化先行”在某种程度上诚信更应当“先行”。同时每一个部门、每一个行业、每一个人都应当“从我做起”。 记者：利用考试数据为评价服务，教化考试机构要做哪些事情？ 戴家干：教化考试机构要利用考试数据做好评价工作，这个评价是从一个特定角度对国民素养的评价、是整个教化评价体系的重要组成部分。教化考试机构进行评价工作是合理利用考试数据为社会服务的体现，是对考试进行优化和自我约束的体现，是完善教化评价体制的体现。考试机构可以充分挖掘考试数据功能，为教化部门制定政策供应参考。就某一学科而言，可以分析考生驾驭学科学问和实力的状况，这对于改进
31、教学，提高学习实力和水平具有很大的促进作用。另外，可以利用考试数据进行跨年度的比较，从而了解教化、教学的发展趋势。要加强横向联合，提倡“跳棋思维”,充分发挥评价在整体教化过程中的作用，教化考试机构要进一步理顺自身评价工作与教化评价机构的关系，建立为整体教化服务的观念。在大评价观的指导下，将自身的评价工作与教化评价机构的工作形成互补。目的是探讨并促进形成科学、完整的教化评价标准和体系，完善健全良性的工作机制。（本报记者 于建坤） 篇三：教化部考试中心张开：注意题型设计、强化教化功能 2022-08-31 教化部考试中心张开 注意题型设计、强化教化功能 2022年高考作文的特点及相关问题的解读 2
32、022年的高考语文受到的社会关注超乎过往。自2022年9月国务院考试招生制度改革实施看法颁布以来，考试内容改革大幅度推动；辽宁、山东、江西等进入分省命题调整，运用全国统一试卷。从考试自身的发展来看，考试改革推动伊始的语文作文注定反映了高考将来的走向。而在社会的关注、热议和纷纷旺盛的现象背后，涌动着这个时代的趣味和诉求，在这个层面上，高考语文更是一个社会的象征符号。 一、2022年高考作文的特点 2022 年高考语文作文题体现出的改变主要体现在三个方面。 1.作文的教化功能被强化 高考这一具有选拔意义的社会制度，关乎千家万户的切身利益，备受关注。但作为教化的一个环节，高考的教化功能也同样不能被忽
33、视。高考的重要性和影响力可以给考试的亲历者和关注者留下许久的记忆。正是因为高考具有这一特别性，作文试题特别强调重视其教化功能，实现试题的育人使命，体现立德树人的教化任务。 作文的育人定位，首先要明确高考是一项国家行为的性质。高考的主要功能除了为考生开拓自我发展的途径外，更重要的是为国家选择高素养的建设者和接班人，体现为国选材的目的。同时，通过试题把主动的思想和正确的理念传递给学生，引导学生对有社会价值和人生价值的问题绽开思索。今年部分作文试题突显了考试对人才培育和价值引导的作用，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教化功能。 体现社会主义核心价值观。比较典型的如全国新课标乙卷作文，利用试题创设“风采人物评比”的情境，要求考生从三名具有时代风采的模范人物中，选 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页