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1、2022关于高效课堂心得体会高效课堂是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂教学,下面是我整理的高效课堂心得体会,欢迎大家参阅。关于高效课堂心得体会高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文老师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注意教的方法和学生学的方法,培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速,困难多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应当是不变的,那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点,对不
2、同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准,严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学
3、生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说,教学环节的设计基本采纳四步导读的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。其次步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰
4、,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合标准提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。当然,对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减,形成敏捷的教学风格,但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本学问,限制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。老师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。高效课堂学
5、习心得体会课堂教学是实施素养教化的主要阵地,实践实力和创新精神的培育,应当首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学始终处于无效低效的逆境之中,课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了变更这种状况,不少同行都在艰难地探究构建高效课堂的途径。所谓高效课堂就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展高效课堂研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻老师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高老师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。那么,原委什么是高效课堂呢?从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个
6、条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参加并主动思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合,这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面对全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师
7、能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性,能否主动引导学生主动思维,能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。那么,如何构建高效课堂呢?第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推 动老师观念的转变,进而转变老师的教学方式,以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。其次、开展以学课标、研课
8、本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉,在许多状况下,课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的,而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力,课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况,不去探讨学生的个体差异,一切从本本动身,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。第四、探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我经常发觉老师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,老师的许多提问耽搁了学
9、生珍贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,老师要高效地完成课堂教学任务,就必需注意对课堂提问的探讨,所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的,整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的老师刚给学生提出问题,学生还没来得及思索,就立刻要求其回答,这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与沟通,课堂组织松散,时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求,学生
10、不明白老师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了老师的有效指导。因此,要给学生肯定的思索时间和思维空间,要削减讲与听,增加说与做,尝试教与评。第六、主动实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据学生的认知水平和特性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,主动推行学生互助机制,同时,老师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面对全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。第七推行作业分层
11、布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时,必需充分考虑不同学生的学习水平,做到不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思索性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、探讨性作业。布置的作业数量要少,质量要高,要避开进入老师随意布置大量作业学生应付作业老师随意批改作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业的恶性循环,消退老师无暇顾及教学内容的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避开超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。(以上
12、内容来自互联网,特此说明。)最终总结:高效课堂其本质仍旧是我们对新课程改革的深化推动,是实施素养教化和道德课堂的详细体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和起先,俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者老师和学生,尤其是作为课堂引导者的老师,我们要深化探讨、多思善想,敢于创新、勇于实践,擅长反思、总结提高。我信任我们遇到的困难肯定不会不少,遇到的问题也会许多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香,我们终会肯定会取得高效课堂教学改革的胜利。高效课堂心得体会通过不断
13、学习和实践,让我相识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教化效果的最大化,是师生完备协作的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指学问与技能,过程与方法和情感、看法、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上
14、有超常收获,有超常提高,有超常进步。详细表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜爱到喜爱,从不酷爱到酷爱,从不感爱好到感爱好。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充溢激情,分析问题与解决问题的实力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师,在于老师指导下的学生自主,在于老师研读教材的
15、功夫,在于老师对课堂的细心设计,在于老师对教学的科学规划,在于老师对教学材料的细心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的学问积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。从我们老师的角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合,这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面对全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过
16、程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性,能否主动引导学生主动思维,能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教化教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地相识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多,除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少,遇到的问题也会许多,老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思索,勇于实践,擅长总结,肯定会不断提高课堂教学效率。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页