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1、2022年基于创客空间的高校创客教育发展模式研究 朱婧 摘 要 高校创客创业教化的开展是时代浪潮发展的必定结果。高校加强对学生的创客教化，能够提高学校人才培育的质量，提升学生创业就业的胜利率。不同类型高校构建“创客空间”的侧重点和发展模式应有所不同。如何建设校内“创客空间”，是将来创客教化发展中须要我们主动探究的问题。 关键词 创客;高校创客空间;创客教化 0 引 言 随着DIY理念的不断传播，越来越多的人起先在日常生活中创建各种新事物，并通过互联网、沙龙、论坛等共享自己的创建过程和创作作品。人们把这些不以营利为目的、因个人爱好进行动手实践和共享，努力把创意转变为现实的人称为“Maker”，中
2、文译为“创客”。随着互联网的快速发展，创客亦可以指利用开源硬件和互联网把创意转化为产品的人。创客队伍不断壮大，创客们聚集在一起形成社区化运营的实践空间被称为“创客空间”，在这里，有共同爱好爱好的人们聚集在一起，绽开社交与合作，实现创新思维的现实转变。 1 高校校内创客的兴起 校内创客的兴起是社会发展的需求。面对快速迭代的互联网时代，企业须要更多的创新实力及创新项目以面对产业全球化的挑战，高校亦同样须要培育适应社会需求的具备创新实力的高校生。校企双方共同培育高校生开发创新创业项目，是解决双方需求的有效途径。为此，政府和教化部门的各项主动政策出台推动创客教化的发展。2022年，国务院办公厅在关于加
3、快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导看法（国办发20227号）中提出，通过企业、科研院校等多方协同，打造产学研用紧密结合的众创空间。各高校可以充分利用高校科技园、重点试验室等创新载体，建设以科技人员为核心、以成果转移转化为主要内容的众创空间。2022年，李克强总理在政府工作报告中提出，“持续推动大众创业、万众创新。新建一批双创示范基地，激励大企业和科研院所、高校设立专业化众创空间”。2022年，教化部印发2022年教化信息化和网络平安工作要点，文件指出“推动信息技术在教学中的深化普遍应用，开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的探讨，探究信息技术在众创空间、跨学科学习、创客教化等教化教学
4、新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。”由于政府、企业、社会等力气纷纷参加建设创客空间，国内各级各类学校也主动加入创客教化实践，纷纷创建了以校内为基地的创客空间。 2 国内高校基于“创客空间”的创客教化模式 结合创客群体的特点，以校企共建为基础的高校“创客空间”，是由企业供应产品开发所须要的设备、技术、企业人力资源、活动资金等，学校供应场所，吸引师生参加创新创业的实践活动，校企双方共同设计、指导、沟通，最终实现创意的创客活动场所。对于学校而言，“创客空间”解决了学校缺乏资金，学生缺乏动手机会，创新成果无法投产等问题;对于企业而言，“创客空间”的建设使得企业能够参加学校对创新创业型人才的培育，从
5、而使培育的人才或创意成为企业的创新储备资源，以削减产品研发的成本。近年来，各级各类高校结合自身专业特点建设了不同类型和不同主题的“创客空间”，以“创客空间”为主导的创客教化取得了不少成果。 2.1 综合类高校创客空间建设及创客教化实施状况 综合类高校学科比较齐全，一般依托于本校理工类专业建设校内创客空间，吸引各专业师生加入，促进校内外不同学科共享沟通，合作创新。典型代表有清华高校i.Center 创客空间。 清华高校依托全校性的工程实训中心，打造全球最大的校内创客空间i.Center，是全国首个学生创客空间协会和创客交叉融合空间。i.Center的内涵包括工业级（industry）、学科交叉（
6、interdisciplinary）、创新型（innovation）、国际化（international）和以学生为主体（I）。i.Center的体系为开放的创客活动服务平台和教学体系，为高校生供应孵化场地、创新课程、创新竞赛活动、技术培训、产品开发、加工制作、管理询问、资金支持和融资服务等方面的支持，激励学生自主创新。在机制上，i.Center形成开放的建设机制，通过创客讲座、沙龙聚会、创客工作坊等活动形式，为学生搭建跨界协作桥梁，激励沟通共享，常常邀请国内外知名创业者或企业家作为创业项目导师，为学生创客团队的项目运作供应指导，营造创客氛围，吸引相关院系、老师、学生、企业及创客社群等参加其中
7、，通过创客空间带动整个校内发展成为更具创建力的学习空间。目前，i.Center创客教化实践平台已胜利孵化出很多学生创业明星公司，如幻腾智能、紫晶立方、轻客、众清科技、八度阳光等。 2.2 专业型高校创客空间建设及创客教化实施状况 专业型高校是以某一行业为办学定位和办学特色的行业性高校，其专业的设置具有较强的相关性，其创客空间的建设实行以优势专业为中心、辐射其他专业的方式绽开，如南京机电职业技术学院蓝岛创客空间。 2022年1月，南京机电职业技术学院和南京特斯拉智能科技有限公司Amaker创客孵化平台联手打造全国首家全开放的“创客校内”。为营造创客教化的校内环境，学院和Amaker创客孵化平台联
8、手共同打造了集创意、设计、制造于一体“蓝岛创客空间”。蓝岛创客空间创立时共有3个创新工作坊、5个创新工作室、1个材料室、3个创客工场、1个装配工作室，此外还有创新试验室、创客图书馆、创客团队训练中心、图书馆创客茶吧等空间。为了扶持创客项目并开发创客项目课程，学院与南京特斯拉智能科技有限公司以及其他合作企業联合设立了初始基金30万人民币的“AMAKER蓝岛创客基金”。此外，共同建立健全的就业创业指导中心，对自主创业学生实行全程指导。聘请企业创业导师进校教授企业实践课程，如项目管理、团队管理、专利申请等。与此同时，学院还邀请国内外资深创客和知名创客空间高层管理人员到“蓝岛创客空间”沟通，与学院共同
9、培育创客导师及学生创客团队，共同开发创客项目课程。集合全院资源支持科技创新活动，以智能制造、3D打印等新兴技术为重点，开展创客活动和创客教化理论探讨。截至2022年5月，南京机电职业技术学院已经申请了1 056件专利，其中授权330件。仅2022年，学院申报了771件专利，总数排在南京市高职院校的第一名，在全省排名第三。 2.3 财经类高校创客空间建设及创客教化实施状况 财经类高校的学生擅长商业实践，而在生产技术研发、产品外观设计等方面有所欠缺。因此，财经类高校可以针对学生专业特长，主要在经营方式、管理方法、商业模式方面进行创新，培育校内创客。如安徽商贸职业技术学院形成以服装 O2O 电子商务
10、平台为载体的创客教化。 在创客空间发展到肯定规模时，与企业合作，双方取长补短实现共创，提升校内创客空间的创新实力，使校内创客在创新经营方式、管理方法、商业模式的同时，提升生产技术研发、产品外观设计等实力。 由于近年来电商行业的飞速发展，安徽商贸职业技术学院利用学校现有的电子商务试验室，在电子商务创业班的基础上，通过建设服装O2O电子商务创客试验室，以服装 O2O 电商平台为载体，向全校学生免费供应场地，吸引学生加入创客群体，组建创业团队，学校为团队供应创客培育服务，包括服装货源支持、技术指导、管理询问等，引导学生在产品设计、商业模式等方面进行创新，培育学生的创新实力。借助服装O2O电子商务创客
11、平台，学生能够从事独立网站的搭建、淘宝开店、微店开店等商业运作，进行产品设计创新和商业模式创新，并通过线上线下同步销售获得利润，激励学生不断创新。此外，学校组织电商运营沙龙活动为创客学生供应沟通共享的机会。在服装O2O电子商务创客平台形成一套成熟的运作管理方案后，再扩充产品种类，并在全校进行复制推广，使来自不同专业的更多创客群体可以从事创业活动。该模式的优势在于成本较低，受场地和时空的限制较小;所需技术相对简洁，能够接纳各专业学生参加;服务量大，创业风险较小，能够为全校师生甚至社会人员供应创业支持，具有较高的社会价值。 3 科贸学院创客空间的现状调查 目前，我国不断推出国家层面的政策以大力推动
12、高校创新创业教化改革，作为我国高等教化重要组成部分的高职院校，也应当紧跟社会形势开展创客教化，主动建设创客空间，为学生创新学习和创业教化供应空间和服务。为了让更多的人了解创客，从而更好地整合校企资源开展创客教化，广州科技贸易职业学院对上百名师生绽开问卷调查。本次问卷调查共回收有效问卷232份。其中大一学生占18.97%，大二学生占27.59%，大三学生占26.72%，已毕业学生18.1%，老师占8.62%。对调查结果分析后得出以下结果。 85.34%的参加者表示情愿成为创客。对创新创业已有成熟想法的占12.07%，曾经想过创新创业的占80.17%，完全没有创新创业想法的仅占7.76%。58.6
13、2%的师生支持在高校校内内推广创客文化，41.38%的师生对校内创客文化持观望看法。在对创客教化的开展对象的选择中，68.97%的师生认为应面对对创客感爱好的学生，58.62%的师生认为应面对有创客潜能的学生，50.86%认为应面对全体学生。在是否参加创客空间的问题上，29.31%的师生认为自己将主动参加创客空间，68.1%的师生选择先进一步了解创客空间，仅2.59%的师生认为将完全没有爱好加入创客空间。在看待创客及创客空间的发展前景方面，62.07%师生看好创客的发展前景，33.62%表示不确定其发展前景是否光明，仅4.31%的师生并不看好创客及创客空间的发展。 从本次调研来看，师生对创客活
14、动的开展具备较大的爱好，多数师生看好创客的发展前景。为顺应时代的发展趋势，我院的创客空间应主动整合校内实训资源，并在运营过程中赐予足够的经费支持，渐渐完善制度、规范管理，保障创客空间的可持续发展。广州科技贸易职业学院是以财经类专业为主的高职院校，在创客教化模式的选择上，应以电商平台为载体形成创客空间，引导学生在电子商务领域开展创业，如通过淘宝店、天猫店、跨境电商、微商等众多形式进行是开展创客教化的一种较好方式。学院可通过校企合作项目联合培育在校生团队形成创新创业团队与初创企业，同时，主动引导已毕业的创业学生留校设立校企合作基地，为在校生供应创业实践机会。 4 结 语 创业热潮的兴起使创客活动成
15、为社会化的创新行为。来自社会各界的参加者使得创客活动和创客空间具备多样化的特点。对高校而言，其资源和优势与企业行业具有互补性，高校创客创业教化的开展是时代浪潮发展的必定结果。高校创客创业教化的开展，须要顺应行业的发展趋势，结合当地的创新创业资源，将社会行业企业的人才、技术、设备、学问、资金等资源引入校内，同时，须要结合专业与职业发展的特点，在校内中培育创客文化，释放校内活力，吸引广阔师生参加，促进课外沟通，以项目为导向、充分整合行业、企业、学科专业平台构建高校“创客空间”。总之，高职院校加强对学生的创客教化，能够提高学校人才培育的质量，提升学生创业、就业的胜利率。如何建设校企合作的“校内创客”
16、实训基地、确立实施机制与模式，实现校内创客文化与创业实践的结合，从而更好地为社会服务，将成为将来创客教化发展中须要我们主动探究的问题。 主要参考文献 1李胜男，吴霓.我国创客教化实践探讨现状基于CNKI相关论文的学问图谱分析J.北京邮电高校学报：社会科学版，2022（1）： 105-114 . 2王佑镁，陈赞安.从创新到创业：美国高校创客空间建设模式及启示J.中國电化教化，2022（8）： 1-6. 3徐川，李晨曦，周波.以3D打印技术为基础在物理教学中开展STEM教化J.物理教学探讨，2022（1）：70-72. 4孙礼辉.财经类院校创客空间建设模式探究J.安徽商贸职业技术学院学报，2022
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