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1、高职冶金机械专业课程体系优化建设研究 摘要：专业建设是高职院校建设的基础，是高职院校赖以生存与发展的根本；课程体系建设则是专业建设的核心，是高职教化教学质量的关键所在。因此，应对高职冶金机械专业课程体系的现状加以分析，明确课程体系建设的指导思想与目标，提出冶金机械专业课程体系优化建设的详细措施。 关键词：高职；冶金机械专业；课程体系；实力本位 冶金机械专业是一门学问含量高、应用面广的学科，专业岗位特点突出。我院于11011年创办了冶金机械专业，历时三十多年，对专业教学安排与培育安排进行了实时修正与完善，在专业教学方面积累了丰富的阅历，培育出了大量的优秀毕业生，每年毕业生的就业率均在90%以上。
2、近年来，随着机械制造业与冶金行业的快速发展，新学问、新技能、新技术、新设备层出不穷，企业对毕业生的学问结构与技能结构提出了新的要求与希望。高职教化是具有显明特色的新的教化种类，针对职业岗位群培育生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，毕业生要具备肯定的岗位针对性和适应性，主要从事技术应用，要将技术转化为生产力，具有肯定的运用高新技术的实力和肯定的横向扩展实力。为实现此教学目标，保证本专业毕业生在激烈的社会竞争中立于不败之地，必需对本专业的课程体系进行不断调整与优化。 冶金机械专业课程体系的现状 目前，冶金机械专业的课程体系在学问编排上为了维护学科逻辑结构的严密性，强调系统性和完整性，
3、每门课程自成体系，整个学科的课程是一个完整的系统，这种课程体系对培育学科型人才是适用的，但随着高职教化的发展，这种课程体系已不适应市场改变的须要。 高职冶金机械专业始终把培育目标定位于“培育获得本专业工程师初步训练的高等职业技术应用型人才”，在此目标下，形成了单科分段式课程模式和以讲授学科学问为主的教材体系，这一课程模式和教材体系专业面设置过窄，学问结构不合理，课程设置单一化，且缺乏横向联系，缺少敏捷性与弹性，难以适应市场的改变及对人才的要求。教材体系过于强调学科学问的系统性、完整性，理论性过强，存在着教材内容与职业岗位相脱节的现象。 另外，总教学时数过多，理论教学时数与实践教学时数的比例不合
4、理，与教化主管部门的要求相距甚远，因此必需进行改革。 课程体系建设的指导思想与目标 课程体系优化是教学改革的手段之一，即把传统的按学科划分的相关课程按职业岗位群的学问实力与素养要求合理组合，构造板块式的课程体系，其指导思想是以实力培育为主线，以适应岗位职责为目标，落实职业实力与技能培育所必需的学问结构，加强学生的基本实践实力与操作技能、专业技术应用实力与专业技能、综合实践实力与综合技能的培育，通过专业课程体系优化达到突出重点、强化应用的目的。 课程体系优化改革的目标是以市场为导向，以冶金机械领域职业岗位的需求为基础，确定学生的学问实力与素养结构；以培育技术应用实力与基本素养为主线，构建以应用性
5、和实践性为基本特点的教学体系，建立理论与实践紧密结合的人才培育机制。通过优化调整课程体系，拓宽学问层面，强化实践教学。 冶金机械专业课程体系建设措施 冶金机械专业课程体系建立的依据冶金机械专业课程体系的建立必需以冶金机械专业人才培育目标与规格为依据，所设计的课程体系必需满意培育人才学问、实力与素养的要求，在理论学问上应达到够用，在实践实力上应达到能用；在素养培育上应当包括敬业精神、职业道德、创业素养与创新实力的培育。同时考虑到高职生来源于祖国各地，在文化基础、智力发展、学习爱好等方面存在差异，课程体系中必需支配必修课与选修课。必修课是为满意培育规格的基本要求，选修课是为满意学生的爱好与特性培育
6、以及扩大就业门路的须要。 冶金机械专业课程体系优化须要考虑的几个方面冶金机械专业课程体系建立的目标是体现整体优化，即学问、实力、素养的培育要全面兼顾，要适应时代的要求，要满意地区或行业经济发展与社会发展的需求。因此，在建立冶金机械专业课程体系时，应着重考虑以下几个方面： 1.夯实基础学问。不管行业如何改变，冶金机械专业的支撑技术学问的地位是不会变更的，它将为学生奠定后续专业教化的基础，为其今后的终身教化奠定可持续学习的基础。鉴于教化行政部门允许高职毕业生升入对应本科院校接着深造的政策规定，加上部分优秀高职生也具有接着升学深造的愿望，学校应为其升学供应保障。因此，在建立课程体系时，应考虑课程目标
7、中的学生升学问题。当然，不能将升学目标作为“主角”，否则高职院校将成为应试教化的新场所。 2.强调岗位针对性。高职院校培育出来的人才最大的特点就是“零距离”上岗，使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。 3.突出敏捷性。由于现代社会的职业岗位体系是一个不断改变的动态系统，要求从业人员必需具有岗位应变实力才能适应其需求。11019年，联合国教科文组织召开的其次届国际技术与职业大会的“主题工作文件”指出：“人的素养要求在改变，不仅是学问、技能的提高，更重要的是能应变、生存、发展。”因此，冶金机械专业的课程设置与课程结构要构建较宽的专业基础理论框架，制定比较扎实的入门技术要求。 4.体现以人为本的
8、“教”与“学”的合作性。教学是双边活动，既要从老师的角度考虑，加强“双师型”老师队伍的建设，讲究教学方法，采纳合适的教学模式，也要充分体现以学生为主体，在老师的指导下让学生在分析解决问题以及完成项目任务的过程中建构自己的学问体系。 5.课程内容整合的有机性。课程设置不是一成不变的，社会的不断发展与科学技术的不断进步，常常伴随着课程的分解与新课程的产生。要以“实力本位”为指导思想对课程进行有机整合，突破原有的课程体系，删除陈旧的、与专业培育目标不相符合的课程内容，增加新学问，从而形成具有冶金机械专业特色的课程。整合后的课程要达到合理组合、优化课程体系、缩减课时的效果。以机械制造基础课程为例，整合
9、前是三门课程，总课时大约为240学时，通过有机整合，删除一些重复的内容，现在只有96学时，大大压缩了理论教学课时，使学生有更多的时间从事实践训练。 6.课程体系连接的合理性。高职院校与中学阶段教学内容连接的方式多采纳以教学单元为基础的教学单元连接法，即先将相互独立又各有联系的教学内容按程度深浅分为若干层次，再将不同层次的教学内容通过教学单元连接起来的方法。这种连接较为精确，但体系建立与更新的工作量较大。从我院近年来的实践看，冶金机械专业中学课程与高职课程的连接，主要是在数学、英语这两门课程上，我院实行了入校考试摸底、依据状况组班上课、节假日培训等方法，较好地实现了连接。 7.课程内容体现前瞻性
10、，即超前性和先进性。要留意学问更新，摈弃陈旧的教学内容，刚好引进新技术、新材料与新工艺，使课程内容体现生产力水平，体现现代文化科技学问的发展。要将最精华、最典型的人类文化成果与最先进的科学学问，根据高职教化的规律纳入课程内容，使学生以最快捷的方式干脆接触、熟识、驾驭科技发展的最新成果。 8.跟踪职业岗位群的职业实力要求，细心设计冶金机械专业主干课程。课程是实现人才培育目标的重要载体，高职院校人才培育社会功能的实现，最终要落实在每一门详细的课程。设置专业主干课程有助于保证明现人才培育的基本要求；有助于解决职业教化的针对性与岗位迁移的适应性的冲突；有助于构建新型的课程体系与教学安排的优化，以适应现
11、代社会综合化、整体化的发展趋势；同时，对主干课程内容与教学方法的探讨有助于对其他课程起到示范、辐射作用。要对社会需求进行调查，跟踪职业岗位群的职业实力要求，从职业分析入手，本着“宽基础、活模块、以人为本”的原则，探讨落实课程设置。我院依据冶金机械专业的“Y”型理论体系，将专业主干课程分成两大块：与专业亲密相关的、能统揽专业全局的、基础性的、关键而具有共性的一些课程称之为岗位群主干课程；而将带有特地化特征与特色的一些主要课程称之为特地化主干课程。依据全国高职高专人才培育委员会专家的看法，每个专业必需设置68门主干课程。考虑到本方案探讨的课程模式是“统合型课程模式”，既有专业课程平台，又有特地化课
12、程群，故具有特别性。因此，我院在两个平台分设主干课程，在专业基础平台中设置了5门主干课程；在特地化课程平台中设置了3门主干课程，详细见下表。 冶金机械专业课程体系结构的组成高职课程体系包括理论课程与实践课程两个方面，既相互独立，又相互协调。 1.理论课程体系结构。我院冶金机械专业理论课程体系结构采纳的是Y型结构，如图1所示。其中通识课程平台即文化基础平台，包括高职工科类各专业学生都需学习的文化基础课程，有公共课程、人文社会科学基础课程、自然科学课程。本课程平台为学生奠定后续专业教化的基础，也为以后接受终身教化奠定可持续发展的基础。专业基础平台建立在通识课程平台之上，包括与冶金机械专业相关的专业
13、基础课程，为学生学习特地化课程奠定基础，也为扩大毕业生就业范围奠定基础，使毕业生在今后的工作岗位群范围内具有肯定的转岗适应实力。特地化课程是依据各个职业岗位所须要的学问、实力要求而开设的课程，具有较强的针对性，如冶金机械方向开设了冶炼机械、轧钢机械等专业性很强的课程。冶金机械专业分为三个方向，这三个方向在通识课程平台、专业基础平台上均是相同的。特地化课程可供学生选择，选择前学院将人才市场需求状况向学生进行介绍，在职业指导老师的指导下，学生依据自己的爱好与人才需求状况选择适合自己的方向。 2.实践课程体系结构。冶金机械专业实践课程体系是根据“一主线、三层面”的指导思想建立的。“一主线”指以培育学
14、生的专业技术应用实力为主线；“三层面”指基本技能模块、专业技能拓展模块、综合技术应用实力模块，详细如图2所示。 在冶金机械专业课程体系优化建设过程中，必需坚持以培育技术应用实力和基本素养为主线构建高职专业理论课程的结构体系，以宽基础、强实力、高素养为宗旨开发设计课程，初步形成模块化课程结构体系，实现职业岗位群及实力要求专业设置课程体系构建的良好连接。在构建实践课程体系时，要遵循“一主线、三层面”的指导思想。我院在2022年、2022年制定的专业教学安排中，接着加大了实践性教学课程所占比例，加大了各种先进教化教学手段所占比例。从2022届、2022届冶金机械专业毕业生的安排就业形势与用人单位对该
15、专业人才的评价来看，我院的新课程体系符合高职教化的教学实际，有助于高级技能型人才的培育。 参考文献： 1邓根清，刘忠伟.高职冶金机械专业课程体系改革J.职业技术教化，2022，. 2戴勇.高职机电一体化专业课程开发M.北京：机械工业出版社，2004. 3吕鑫祥.高等职业教化探讨M.上海：上海教化出版社，19101. 作者简介： 邓英剑，女，湖南祁阳人，硕士，湖南冶金职业技术学院副教授，主要从事机械专业的教学与探讨。 刘忠伟，男，博士探讨生，湖南冶金职业技术学院教授，主要从事机械制造专业的教学与探讨。 邓根清，男，硕士探讨生，湖南冶金职业技术学院副教授，主要从事机械制造专业的教学与探讨。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页