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1、2022年向心加速度教案 篇一：向心加速度 向心加速度 （一）教材的地位 本节课在学生驾驭了圆周运动物理量的描述，（线速度，角速度，周期，频率，转速）以及直线运动加速度，平抛运动加速度的基础上学习，让学生知道向心加速度能够表示匀速圆周运动物体速度改变的快慢原委是怎么一回事。向心加速度一节是本章承上启下的重要学问，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动学问，另一方面又为第六章万有引力与航天的学习打好必要的基础。 教材从了解运动的规律过渡到了解力跟运动关系的规律；把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。教材为了培育学生科学探究合作实力，变更了过去从向心力推导向心加速
2、度的教学方式。 （二） 高一学生对物体的受力分析和运动状况分析已经有了肯定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的学问体系。他们的新奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作阅历。但他们的逻辑推理实力和抽象思维实力不是很好，不注意对学问内涵的探讨，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比较抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际状况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由试验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而后用牛顿其次定律引出向心加速度方向和大小，这样符合教材编写的意图，突出概念教学
3、的物理过程，真正让学生体验到了学习过程。 （三） 破教学的重点和难点，为了体现了老师的主导作用和学生的主体地位，我主要采纳“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自觉提问，大胆猜想，动手操作，合作沟通。 （四）： 为了强调了物理试验的真实性，为了突出媒体创设情景的有效性，我打算了多媒体器材、投影等作为本节课的教具。 （一）学问与技能 1、理解速度改变量和向心加速度的概念 2、知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。 3、能够运用向心加速度公式求解有关问题。 （二）过程与方法 体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法。 （三）情感、看法与价值观 培育学生思维实力和分析问题的
4、实力，培育学生探究问题的热忱、乐于学习的品质。 理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，驾驭向心加速度的确定方法和计算公式。 向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的应用 1课时 （一）引入新课： 老师活动：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体，速度肯定是改变的， 即作曲线运动的物体，肯定有加速度，且合外力不为零。我们还知道，对于一般的曲线运动，合外力和加速度总指向曲线的凹测，圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何来确定呢？这节课我们就来学习这个问题。 （二）进行新课 老师指导学生阅读教材 “思索与探讨”部分，投影图6.61和图6.62以及对应的例 题，引导学
5、生思索探讨并回答。 学生仔细阅读教材，思索问题，选出代表发表见解。 老师赐予补充，必要时给学生启发，引导学生解决，回答学生提出的问题。 设疑：我们这节课要探讨匀速圆周运动的加速度，可是以上两个例题却在探讨物体所受的力，为什么呢？ 点评：唤起学生进一步探究新知的欲望。为下一步的探讨确定思路。 学生由牛顿其次定律知，合外力方向与加速度方向相同。 老师启发和引导学生解决疑难，总结。 规律总结: 1.匀速圆周运动的物体所受到的合外力沿着半径指向圆心. 2.匀速圆周运动的加速度的方向沿着半径指向圆心,与圆周相切,叫做向心加速度. 我们知道了匀速圆周运动加速度的方向，我们知道加速度是矢量，方向如何 呢？由
6、直线运动的加速度定义a=1、速度改变量 老师指导学生阅读教材 “速度改变量”部分，引导学生在练习本上画出物体加速运动 和减速运动时速度改变量v的图示，投影展示： ?v 引入。 ?t 假如初速度v1和末速度v2不在同始终线上，如何表示速度的改变量v？ 老师引导，投影展示： 速度的改变量v与初速度v1和末速度v2的关系：从同一点作出物体在一段时间的始末两个速度的矢量v1和v 2，从初速度矢量v1的末端作一个矢 量v至末速度矢量v2的末端，矢量v就等于速度的改变量。 探究：设质点沿半径为r的圆周运动，某时刻位于A点，速度为VA，经过时间后位于 B 点，速度为 VB，质点速度的改变量沿什么方向 ？ 2
7、、向心加速度 阅读教材 “向心加速度”部分，投影图6.65，思索： （1）在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要留意什么？ （2）将vA的起点移到B点时要留意什么？ （3）如何画出质点由A点运动到B点时速度的改变量v？ （4）vt表示的意义是什么？ （5）v与圆的半径平行吗？在什么条件下，v与圆的半径平行？ 思索并阅读教材，在练习本上独立完成上面的推导过程。 点评：让学生亲历学问的导出过程，体验胜利的乐趣。 老师提问，给以帮助，引导学生解决问题，回答学生可能提出的问题。 师生互动，得出结论： 也就是下面这两个表达式： 点评：老师要放开，让学生独立完成推导过程。有的学生可能会走弯路，甚至失败，推
8、 导结果并不重要，重要的是让学生亲历推导的过程。 互动：投影学生推导的过程，和学生一起点评、总结。 老师引导学生思索并完成“思索与探讨”栏目中提出的问题。深化本节课所学的内容。 3.匀速圆周运动的向心加速度的大小与线速度、角速度、圆周半径的关系.向心加速度的方向与线速度方向以及半径方向的关系: an?v? 1v2 由an=知:r肯定时,anv2;v肯定时,an;an肯定时,rv2; rr 由an=r2知:r肯定时,an2;肯定时,anr;an肯定时,r（四）实例探究 一质点沿着半径r=1 m的圆周以n=2 r/s的转速匀速转动,如图6-6-1.试求: 1 . 2? 图6-6-1 从A点起先计时
9、,经过 1 s的时间质点速度的改变; 4 质点的向心加速度的大小. 1 s的时间连接质点的半径转过的角度是多少? 4 1 求出质点在A点和s末线速度的大小和方向. 4 思路:求出 由矢量减法作出矢量三角形. 明确边角关系,解三角形求得v的大小和方向. v2 依据an=或an=2r求出向心加速度的大小. r 答案:v=22 m/s 方向与OA连线成45角指向圆心O a=162 关于向心加速度,下列说法正确的是 A.它是描述角速度改变快慢的物理量 B.它是描述线速度大小改变快慢的物理量 C.它是描述线速度方向改变快慢的物理量 D.它是描述角速度方向改变快慢的物理量 思路:从匀速圆周运动的特点入手思
10、索.匀速圆周运动其角速度大小不变,线速度方向总是与半径垂直,半径转过多少度,线速度的方向就变更多少度. v2 依据向心加速度an=r=,结合关于矢量改变量的求法计算论证,可以结论. r 2 答案:C 课堂练习 1如图6-6-2所示为质点P、Q做匀速圆周运动时向心加速度随半径改变的图线.表示质点P的图线是双曲线,表示质点Q的图线是过原点的一条直线.由图线可知（） 图6-6-2 A.质点P线速度大小不变 B.质点P的角速度大小不变 C.质点Q的角速度随半径改变 D.质点Q的线速度大小不变 答案:A 课堂小结 1 驾驭怎样表示速度的改变量。 2 匀速圆周运动的加速度的方向是指向圆心的，叫向心加速度。
11、 v2 3 向心加速度的计算公式为an?，an?r?2或an?v? r 课外作业： 教材相应习题 篇二：向心加速度教案 6向心加速度 一、教材分析 1教材在学生的原有加速度概念的基础上来探讨“匀速圆周运动速度改变快慢”的问题，让学生知道向心加速度能够表示匀速圆周运动物体速度改变的快慢原委是怎么一回事。 2教材把向心加速度支配在线速度和角速度学问之后，使学生对描述匀速圆周运动几个物理量有了大致的了解。 3.把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。 二、学情分析 1.学生对加速度已经有了深刻的季节，可以很好地过渡到向心加速度的学习。 2.在上一节中已经学习了圆周运动，学习了线速
12、度和角速度，有助于学习速度改变量和向心加速度 3.已经学习了平抛运动的运动规律，可以很好地过渡到学习匀速圆周运动这种更为特别的曲线运动的运动规律。 三、教学目标 （一）学问与技能 1理解速度改变量和向心加速度的概念。 2知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。3能够运用向心加速度公式求解有关问题。 （二）过程与方法 体会速度改变量的处理特点，体验向心加速度方向和大小的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法。 （三）情感、与价值观 培育学生思维实力和分析问题的实力，培育学生探究问题的热忱，乐于学习的品质特殊是“做一做”的实施，要通过老师的引导让学生体会胜利的喜悦。 四、教学重点、难点 （一） 教
13、学重点 理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，驾驭向心加速度方向的确定方法和计算公式。 （二）教学难点 向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用。 五、教学方法 老师启发引导，学生自主阅读、思索，用讲授+探讨+练习的方法。 六、教学过程 篇三：5. 向心加速度 教学设计 教案 教学打算 1.教学目标 1、学问与技能 （1）理解速度改变量和向心加速度的概念； （2）知道向心加速度和线速度、角速度的关系式； （3）能够运用向心加速度公式求解有关问题。 2、过程与方法：体会速度改变量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法，老师启发、引导，学生自主阅读、思索、探讨
14、、沟通学习成果。 3、情感、与价值观：培育学生思维实力和分析问题的实力，培育学生探究问题的热忱，乐于学习的品质。特殊是“做一做”的实施，要通过老师的引导让学生体会胜利的喜悦。 2.教学重点/难点 教学重点：理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，驾驭向心加速度的确定方法和计算公式。 教学难点：向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用。 3.教学用具 多媒体、板书 4.标签 教学过程 新课导入建议 通过前面的学习我们知道在现实生活中，物体都要在肯定的外力作用下才能做曲线运动，如图教所示 地球绕太阳做匀速圆周运动 小球绕桌面上的图钉做匀速圆周运动 对于图中的地球和小球，它们受到了什么样的外
15、力作用？它们的加速度大小和方向如何确定？ 一、感受圆周运动的向心加速度 探究沟通 如图所示，地球在不停地公转和自转，关于地球的自转，思索以下问题： 地球上各地的角速度大小、线速度大小是否相同？ 地球上各地的向心加速度大小是否相同？ 1.基本学问 实例分析 地球绕太阳做近似的匀速圆周运动，地球受太阳的力是万有引力，方向由地球中心指向太阳中心 光滑桌面上一个小球由于细线的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动小球受到的力有重力、桌面的支持力、细线的拉力其中重力和支持力在竖直方向上平衡，合力总是指向圆心 结论揣测 一切做匀速圆周运动的物体的合力和加速度方向均指向圆心 2思索推断 匀速圆周运动的物体所受的
16、合力总指向圆心 匀速圆周运动的加速度总指向圆心 匀速圆周运动是加速度不变的运动 二、向心加速度 1.基本学问 定义：任何做匀速圆周运动的物体的加速度都指向圆心，这个加速度叫做向心加速度 公式：anr；an2r. 方向：沿半径方向指向圆心，时刻与线速度方向垂直 2思索推断 圆周运动的加速度肯定指向圆心 曲线运动中，v1、v2和vv2v1的方向一般不在一条直线上 匀速圆周运动的向心加速度大小不变 探究沟通 甲同学认为由公式anr知向心加速度an与运动半径r成反比；而乙同学认为由公式an2r知向心加速度an与运动半径r成正比，他们两人谁的观点正确？说一说你的观点 他们两人的观点都不精确，当v肯定时，
17、an与r成反比，当肯定时，an与r成正比. 三、向心加速度的方向及意义 1向心加速度是描述什么的物理量？ 2匀速圆周运动和非匀速圆周运动的加速度有什么不同？ 1物理意义 描述线速度变更的快慢，只表示线速度的方向改变的快慢，不表示其大小改变的快慢 2方向 总是沿着圆周运动的半径指向圆心，即方向始终与运动方向垂直，方向时刻变更 3圆周运动的性质 不论加速度an的大小是否改变，an的方向是时刻变更的，所以圆周运动肯定是变加速曲线运动 4变速圆周运动的向心加速度 做变速圆周运动的物体，加速度并不指向圆心，该加速度有两个重量：一是向心加速度，二是切向加速度向心加速度表示速度方向改变的快慢，切向加速度表示
18、速度大小改变的快慢所以变速圆周运动中，向心加速度的方向也总是指向圆心 特殊提示 1和直线运动一样，在圆周运动中，v、a、F三个量的方向也总是相同的 2在匀速圆周运动中，向心加速度就是物体的合加速度 例：关于向心加速度的物理意义，下列说法正确的是 A它描述的是线速度大小改变的快慢 B它描述的是线速度方向改变的快慢 C它描述的是物体运动的路程改变的快慢 D它描述的是角速度改变的快慢 B 四、向心加速度的公式和应用 1向心加速度有哪些计算公式？ 2试探讨向心加速度与半径的关系？ 3向心加速度公式适用于非匀速圆周运动吗？ 1公式 2an与r的关系 图象如图所示 3理解 当匀速圆周运动的半径肯定时，向心
19、加速度的大小与角速度的平方成正比，也与线速度的平方成正比，随频率的增加或周期的减小而增大 当角速度肯定时，向心加速度与运动半径成正比 当线速度肯定时，向心加速度与运动半径成反比 4向心加速度的留意要点 向心加速度是矢量，方向总是指向圆心，始终与速度方向垂直，故向心加速度只变更速度的方向，不变更速度的大小向心加速度的大小表示速度方向变更的快慢 向心加速度的公式适用于全部圆周运动的向心加速度的计算包括非匀速圆周运动 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页