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1、高职工程力学课程体系建设与综合考核模式的实践性研究 摘要 工程力学是高职机电、机械类专业的专业基础课程之一，在教学中应始终坚持以人为本，科学整合现行教材，不断改革教学方法，亲密联系生产实际，强化试验教学，培育学生探究实力。 关键词 工程力学；课程体系；考核模式 中图分类号：G732 文献标识码：B 文章编号：1673-489X(2022)03-0014-03 工程力学是高职机电、机械类专业的一门专业基础课，由于该课程理论性强，图形结构分析困难，计算繁琐，配套试验相对较少等缘由，学生在学习时感到味同嚼蜡、不感爱好，有的甚至对学习工程力学产生反感，严峻影响到学习成果，影响到工程力学教学质量的整体提
2、高。为更好地服务于课堂教学，充分调动学生学习工程力学的主动性，培育学生科学的学习方法和探究问题的实力，近年来，科学整合现行教材，不断改革教学方法，亲密联系生产实际，强化试验教学，在有效地调动学生学习主动性的同时，培育学生的探究问题实力和创新实力，提高课堂教学质量。 1 改革课程体系，适应高职教学需求 现行的高职工程力学，其教材内容大体包括静力学、材料力学、动力学3个方面，而且各方面之间存在肯定的差异。同时由于高职阶段的工程力学教材版本较多，如高等教化出版社、机械工业出版社、电子工业出版社、清华高校出版社、科学技术出版社等，严峻制约高职工程力学的教学改革。为此，在原有教材的基础，立足当地经济建设
3、实际和学生的学习实际，主动科学地整合现有教材，突出高职特色的同时，进行探究性教学改革，收到比较志向的效果。 1）将静力学与动力学的教学内容重新组合，编排成一个新的教学体系，突出高职教学的“必需、够用”的基本要求，合理搭配教学课时，使教学内容更符合高职特点，同时又适应学生的学习实际。因为，高职学生分析问题、解决问题的实力和学问结构相对较弱，独立的学问体系不仅使学生感到学习困难，同时也给教学带来阻碍。 2）将组合变形等内容，合理地与构件的改变形态以及应力分析有机结合，在学习新学问的同时，刚好复习旧学问，新旧学问成为一体，促进学生的整体学习。特殊是探究构件及杆件的力学规律性，间接地进行探究性意志和实
4、力的培育。 3）适当增加与当地经济发展相适应的专业性学问，如机械加工、机电产品制造、市场材料分析等。潍坊是山东省最大的机械加工基地，有潍柴动力等一大批先进的机械、机器制造企业，适当扩展和增加与就业相适应的专业学问，对学生将来的就业和技术改造与探究加工技术具有重要的现实意义。 4）适当增加演示和学生试验。现行的高职工程力学中，演示试验几乎没有，课后的学生试验不足10个，而且试验的操作支配和结构层次不够合理，与教材的对接相差较大。为此，在探讨教材的基础上，重新编排高职工程力学试验，使每一章节都有演示试验，每一单元都有学生试验，而且试验的内容与学习内容一一对应，体现了现代教化理念下的教学思维，给予探
5、究性学习以新的内涵。 5）与同济高校联合编辑出版3年制高职工程力学教材，与清华高校联合编辑出版2年制高职工程力学教材，使教材建设与课程同步，达到课程体系建设既注意教材，又进行学问体系结构改革的目的。 通过课程改革，一方面扩高校生自主学习的空间，体现了以生为本的教化理念；另一方面通过课程改革，适应了当地经济建设的须要，渗透了探究性学习的理念，为进一步培育学生的探究精神和创新实力创建了条件。 2 以课程体系改革为突破口，优化课堂教学方法 高职学生不同于一般工科高校的学生，他们思维比较实力相对敏捷，但创建性思维实力相对较弱。在教学中必需面对全体学生，主动改革课堂教学方法，尤其是对那些理论性强、数学学
6、问综合运用较多的内容，应实行适合学生特性心理特征的教学方法，以弥补学习实力之不足。在教学中，常采纳案例导向和教具导向教学方法，坚持科学性和思想性统一，做到理论联系生产实际，遵循直观性原则中由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的相识规律，达到“教学、学习、探究、探讨”四位一体的教学目的。 如力是一个抽象的概念，课堂教学中运用案例、教学模型导向，充分利用实物、力学模型、卡片、计算机多媒体等手段，增加学生的感性相识，从而加深对理论学问的相识与理解。再如，讲授圆轴扭转时，借助软橡胶棒的扭转变形帮助学生理解剪切变形和剪应变；讲授直梁弯曲可利用两块等长、等截的长方形木板钉在一起模拟木板的变形，进而理解内
7、力是剪应力和弯矩。这样，通过详细的视察、形象思索、抽象的分析，使学生在课堂上一步步得到启发，其形象思维、抽象思维、创建性思维和逆向思维得到发展，不断提高其探究、探讨问题的实力，有效地促进难点的转化。 教学中对于基本定理、基本公式的推导重点是阐述分析问题的思路，发掘问题的内在规律性。如材料力学4个基本变形中横截面上应力平衡条件、应力的几何条件以及应力与应变之间的物理条件，着重分析应用公式的物理意义，让学生从不同角度分析事物本质的和非本质的属性，加深对问题的理解，学会基本的探究问题方法。 3 亲密联系生产实际，科学实施实力培育 高职工程力学与机电、机械类专业的其他专业基础课程一样，它的应用性相对较
8、强，尤其是与生产、建设等领域联系亲密，在亲密联系生产、建设实际开展有效的探究性教学改革方面，进行大量的实践教学探究。 教化心理学探讨认为，学生的智力包括解决问题的定向实力、表达实力、组织实力、动手操作实力、迁移实力和创建实力，都是探讨和探究实力的重要基础，在这些基础实力中动手操作是核心，它的最高目标是培育学生的综合职业实力和创新实力。心理学探讨还认为，意向是学习的动力，学生的学习过程是一个以“意向是动力”为核心的智能发展过程。因此，老师在教学中，特殊是在课堂教学中，要擅长运用问题导向教学法，利用现实的、与生产联系亲密的、与专业联系亲密的详细实例启发学生发觉问题、探究问题、探讨问题。一切的探讨和
9、探究都围绕提出问题起先，只有在教学中留意引发问题，才能激发学生的思索实力，才能培育学生探究问题的良好思维习惯。 如应力分布，老师可提问：为什么同一材料在受力时不同地方的应力会不同？最简单破坏的地方在哪里？为什么铸铁受压时应力大，受拉时应力小？启发学生用截面法、平衡条件等有关学问来分析解决详细的问题。讲授压杆稳定时，除联系机械、机器中的某些轴承、连杆、凸轮机构中的顶杆、支承机械中的千斤顶外，亲密联系体育活动中的撑杆、链球、铅球，日常生活中的拖把杆、高档衣服架，体育馆的钢架结构顶棚、跳水跳板，高架桥立柱、高速马路路面等现实生活、生产和体育活动中的压杆，进行剖析，引导学生理解压杆的特性，驾驭压杆的特
10、点和分析过程，使学生通过实物分析，初步接触探究问题和探讨问题的基本思路。 高职工程力学中的压杆、构件、杆件是一个广义的工程名词，学生学习后普遍认为，它们都是一些比较小的工程材料。其实压杆、构件、杆件包括一切工程材料，小到微小的螺丝钉，大到高速马路路面。假如给学生讲清晰且加以引导，学生的逆向思维就能得到拓展，探究问题的实力会得到提高。 4 强化试验教学探讨，拓宽教学领域 高职的培育目的是为生产、建设、服务、流通等培育中学级技术人才，它对人才的培育要求相对较高，一方面是要具有肯定的专业基础学问和较高的道德品质，另一方面应具有较强的操作技能和创新实力。学生的操作实力即实践创新实力只通过课堂的讲授教学
11、是远远不够的，必需通过试验教学来培育，这是因为试验教学既能体现教化教学思想，强化思维意识和思维实力培育，又能强化探究和探讨实力的培育，特殊是对于学生的探究方法以及探究问题的实践体验，具有重要的现实意义。 在高职工程力学的静力学和材料力学中，解决问题的关键是受力分析和截面法求内力。虽然这些学问课本支配的内容不多，但抽象又比较难理解，而且对完成整个教学任务起着举足轻重的作用。为解决好这个问题，在实际的课堂教学中，主动引进演示试验和学生试验，效果很好。如用模拟梁演示简支梁的约束反力，用三角构架演示它的整体受力和解除约束后的各杆件的受力，用能重新组合的模拟梁演示平面假设和截面法求内力。通过这些从立体到
12、平面的有针对性、有协作的教学和形象演示，学生不仅对学问有了全面的驾驭，重要的是通过演示试验，形象化地再现了课堂教学中学习的重要学问，使学生接触到探究问题的基本方法，特殊是对一些现象的理论说明，更能激发学生的探究欲望和逆向思维，更能培育学生的探究精神。 现代教化理论普遍认为，试验是提高学生职业实力的重要环节。在高职工程力学教学中，试验是开拓思维、培育动手实力的重要环节，是力学教学的重要组成部分。因此，在教学中老师要充分利用教具做好力学试验，要让学生通过分组试验操作培育其团队精神，让他们在试验操作中有所创建、有所发觉、有所探究、有所探讨。现在，主动创建条件，开放力学试验室，并将工程力学的课程教学试
13、验课时调整为18课时，加大试验教学改革力度，改进试验教学方法，特殊是对于培育学生的探究实力具有重要的作用。加大试验操作考核力度，要求人人过关，将试验成果纳入学业成果考核。 力学材料试验室是目前潍坊科技学院重点建设的试验室之一，也是高职工程力学试验教学的主阵地，现在正组织机电、机械类相关专业的学生，借助这个试验平台开展试验教学改革与创新，加高校生探究性试验教学的力度，不断完善力学试验功能，强化探讨实力培育。另外，主动组织成立高职机电、机械类专业课外活动探讨小组，面对寿光蔬菜经济实际，深化开展大棚力学结构调查、力学结构设计、透光性原理与热量转化探讨、自动限制温度和湿度探讨、自动机械限制探讨和补充光
14、源能量探讨等多项重大课题，刚好弥补学生课堂学习中的不足，为探究性教学供应第一手实践素材，也不失为一种探究性教学的好方法。 5 综合考核，实现教与学的有机统一 网络环境下如何改革工程力学考试评价体系，从哪些方面入手，始终是教化教学工作探讨的新课题。网络环境的教学考试评价，应注意人的情感，敬重人的特性发展水平；应体现现代教化思想，应与时俱进，科学发展；应动、静态有机结合，科学规范。 1）教学考试评价应紧密联系教学全过程，旨在揭示学生解决详细问题的实力，而不是针对某一特定的结论。对于作为专业基础学科的工程力学，主动创建合适的机会，实行更加敏捷的考试方法，或开卷，或讲座，或探讨，或试验验证，或小制作，
15、充分展示学生自己对探究过程的理念、观点和意向间的内在联系，全方位反映学生对工程力学的学习状况，使学生的学习更加适应网络这个特定的教化环境和课程改革之须要。 2）实行更加敏捷的考核考试方法。一方面，老师可以给学生选择机会，让学生在网络环境下充分展示自己已经拥有的学问、技能、看法和习惯等。如学习了一个单元或章节后，让学生借助网络总结一种学习方法，或完成一个小论文报告，或制作一个小的产品，或探究解决力学问题的一种途径。另一方面，通过网络小组的形式进行评价，更加有利于缓解由于成果评定给学生造成的心理压力，培育合作精神。此外，老师可以让学生一人一机，或借助网络，或回家独立完成，或以小组的形式让学生集思广
16、益来完成考试的任务。这样，学生会充分体会到网络的内在优势，体会到合作带来的欢乐，体会到学习的欢乐。 3）考试评价的标准不应只限于一个，允许一个问题有一个以上可解决的方法或答案。网络环境下，人的意识、思维方式、解决问题的方法都发生很大的改变，特殊是随着计算机媒体的普及，各种各样的嬉戏、网络猜想等敏捷的思维模式，使学生的创建性思维活动达到有史以来最大的开发，干脆影响到学生解决问题方案的取舍。同时由于面临问题时，特殊是实际问题时，人们视角不同，理解不同，解决的方式也不同，势必给学生解决问题供应不止一个正确或合理的答案。因此，工程力学教学考试评价不应局限在一个或只允许一个正确的答案上，老师应让学生自由
17、发挥，使学生养成多维的解决问题的行为习惯。考试方法尽量实施开放式模式，比如让学生动手制作一个新产品或探究解决力学的一种方案，或通过上网查询供应几种解决问题的方案，这样学生就会自然而然地养成解决问题的良好习惯。 4）命题多样化。一改以往只有选择、简答、分析、综合等题型的命题方式，尝试提出一种方案让学生探讨，或者给出一个实例让其分析，通过探讨或者分析，起到回顾、总结、学习、提高的目的，激发学生学习爱好的同时，使工程力学考试更加贴近教学实际。 5）成果评定体现学习过程。在评定学生学习工程力学的成果时，将课堂学习、课后作业、试验学习、探究探讨、论文报告和综合笔试整体纳入成果评定范围，充分调动学生学习工程力学的主动性，有效地进行考试与成果评定改革，成效显著。 总之，高职工程力学课程体系建设与综合考核模式的探讨，必需突出实践性这个根本原则，必需以学生为中心，也只有立足教学、科研、学习、考核实际，才能真正实现课程体系的最优化。 参考文献 1韩瑞功.工程力学M.上海:同济高校出版社,2022 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页