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1、高素质技术技能型人才培养探究与实践 摘 要：职业教化的目标是让受教化者获得某种职业或生产劳动所须要的职业学问、技能和职业素养的教化。越来越多的职校将技能大赛作为实现目标的重要途徑。以赛促教，以竞赛、技能为课堂导向，以竞赛来优化人才培育方案的制定等。依据学院多年来举办、参与技能大赛的阅历，论述了技能大赛对高素养技术技能型人才培育的意义，介绍了笔者所在的运城职业技术学院对高素养人才的培育及竞赛的导向作用，希望能为兄弟院校供应借鉴。 关键词：技能大赛;高素养技能型人才;以赛促教;人才培育;教学改革 1 技能大赛对高素养技术技能型人才培育的意义 1.1 为高职学生搭建展示的平台 由于现阶段我国高职教化
2、的现状，高职学生普遍存在学习目标不明确，缺乏自信的问题。入学门槛分越来越低，学生基础薄弱，在理论学习方面接收实力较差，但在动手操作方面只要正确引导，便能取得肯定的成果1。因此，可以通过技能大赛为学生供应平台，让学生的技能得以施展，从而发觉自己的优点、亮点，增加他们的自信念，最终被企业发觉，把这些低分学生培育成高素养技能型人才。 1.2 技能大赛是衡量职业院校办学实力、师资水平的重要指标 要举办、参与技能大赛在师资水平和试验实训条件上肯定不能落伍。师资跟不上，便指导不了学生，何谈参与大赛;没有相对应的试验实训条件，学生在训练时更是无法下手，纸上谈兵怎能参与大赛。有了技能大赛，学校在教学资源、试验
3、设备方面确定要不断补给，不断更新，师资方面更须要双师型老师来指导，使学生驾驭最新的技术，不断提高学生的实际动手实力。 1.3 通过技能大赛可以使理论与实践更有效地结合 通过举办、参与技能大赛可以把学生课堂上学到的理论学问用到详细的实践当中。以赛促教，发挥职业技能大赛的导向功能，可以将职业竞赛的相关课程纳入到教学安排当中，促使课程和应用实践相结合。以竞赛、技能为课堂导向，推动教学内容、优化教学模式，提高课堂教学的有效性，注意技能的培育，培育学生自主分析问题、解决问题的实力，增加他们的团队合作意识2。 1.4 技能竞赛促进了校企合作 众所周知，职业教化要亲密与企业相结合，要服务于地方经济的发展，要
4、为社会供应技能型人才，职业教化的办学模式是“以就业为导向”，这就要求老师要时刻紧跟企业的步伐，驾驭企业的前言动态，明确企业的需求，不断修改和完善人才培育方案、教学模式，使培育出来的学生能为企业所用。通过竞赛活动搭建学生与行业、企业沟通的平台，以提升学生创新理念和实践实力为核心，以培育高素养技能型人才为目标，重点培育学生的职业技能、职业道德和就业创业素养，为社会输出具有肯定理论基础、动手实力较强的中高级应用型人才3。真正实现开放式高素养技术技能型人才培育与企业创新性人才需求之间的有效对接。 另外，通过校企合作开展技能大赛，企业与学校共赢，学校明确了企业须要的人才，知道了自己的培育目标，企业可以通
5、过技能大赛选拔真正的高素养、高技能人才为其所用。 2 运城职业技术学院理论课堂教学现状 职业院校相对一般院校招收的学生分数较低，文化基础薄弱，课堂理论教学比较吃力。以“数据通信原理”课程为例，该课根据人才培育方案支配为64学时，在讲授过程中发觉，由于课程中涉及很多以前的学问点，要想给学生讲明白，就得花大量的时间对以前的数学和物理学问进行讲解，而这部分内容理论性比较强，学生会产生畏难心情，课堂教学效果很差4。 3 运城职业技术学院关于技能大赛的做法 3.1 主动参与各级技能竞赛 全国职业院校技能大赛从2022年起先举办，到2022年已经走过了11年，项目设置丰富、竞赛形式敏捷多样。运城职业技术学
6、院电子信息工程系从2022年起先主动参与各种技能大赛，包括：办公自动化应用技能竞赛、程序设计竞赛、计算机网络组建与平安维护竞赛、虚拟现实设计与制作竞赛、云计算技术与应用竞赛、电子产品设计与制作竞赛、移动互联网应用软件开发竞赛、4G全网建设技能大赛、嵌入式系统应用开发大赛、大数据、蓝桥杯等。竞赛项目侧重基本设计和实际测试等环节，主要培育学生的实际动手实力和团队合作精神，大部分赛项都包含让学生自由发挥的部分，是对学生综合实力的全方位考核。 参加的技能竞赛包括：国赛、省赛、行业赛以及校内赛，通过层层选拔，最终走向国赛。首先，每年在四五月都会举办各专业的校内赛，通过校内赛选拔出优秀学生参与省赛，在省赛
7、中取得优秀成果的同学，可以参与国赛。每项竞赛都有专业老师进行全程陪伴指导。其次，时刻为竞赛做打算，依据学生的发展状况和爱好，利用课余时间开设学习爱好班，通过爱好小组的学习为来年的竞赛活动做打算。开设的爱好班有：程序设计爱好班、电子爱好班、Java爱好班等。 3.2 制度文件明确 技能大赛分为国赛、省赛和校赛。每一赛项都有详细的赛项规程，校赛以省赛为参考依据、省赛以国赛为参考依据，不管是校赛、省赛还是国赛，都有特地的大赛组委会、执委会等组织部门负责大赛的详细组织和实施过程，包括报名、竞赛、评分、颁奖等环节。 在学院领导高度重视，各部门、各系的通力合作下，每次的竞赛都会成立特地的小组，从院长到基层
8、老师全员参加。由院长负责大赛管理体系建设，日常行为规范，监督和考核。详细细微环节由各系单独进行，实行系主任负责制，评委由各教研室主任、教授担当。竞赛的各个环节严格把关，做到公允、公正。 3.3 加强后勤保障 在每年参与的技能大赛中，有些技能大赛须要假期对学生进行培训，学校对假期培训的学生单独开放了宿舍和食堂，并对假期参与技能大赛培训的学生赐予饭卡补助，解决学生的后顾之忧，让学生安心学习，加强熬炼。 3.4 将竞赛融于课堂 运城职业技术学院部分老师以竞赛项目作为教学实施的载体，将职业技能大赛中学生应当驾驭的理論学问、实践技能、创新思维和职业素养在课堂上进行分解、落实和传授。从本届技能大赛取得的成
9、果来看，我校有效地适应了高职院校专业教学和职业技能大赛，实现了专业教学和职业岗位、专业技术标准以及职业资格认证的对接，有利于运城职业技术学院人才培育目标的顺当实现。运城职业技术学院结合大赛岗位技能需求，融合专业技能、竞赛项目和行业企业实际需求，各系、各专业对人才培育方案进行了修改完善。 在课程设置上，做到了每学期必需开设一门与技能竞赛相匹配的课程，保证学生在校的3年内，全部学问点形成一条线，不断地深化。 以“数据通信原理”为例，在教学过程中，将数据通信原理相关技能大赛用到的理论学问作为技能培训的重要内容，在授课的过程中加大试验课程支配，支配学生对相关学问点进行试验验证：如通过信号源试验驾驭几种
10、信源的运用;通过几种调制解调试验加强对理论学问的理解;通过码型变换试验使学生对码型变换的方法更加熟识;通过抽样定理试验使学生明白抽样定理的意义。将这样的学习形式贯穿学生3年的学习中，从而为参与大赛做打算。 3.5 “三位一体”素养培育 通过竞赛活动，在培育学生技能的同时，我们也坚持对学生进行“三位一体”素养人文素养、职业素养、技能素养的培育。人文素养是指人所具有的人文学问和由这些学问内化成的人文精神，详细表现为人的文化品位、审美情趣、心理素养、人生看法、道德修养等丰富的精神世界。人文素养是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。职业素养包括职业精神和职业实
11、力。职业精神是人们在职业生活中能动地表现自己所形成的一种内在精神动力，它是以职业志向为前提，以职业道德为支柱，以敬业奉献、自觉担当职业责任为核心的职业价值观和看法。职业精神是从事一份职业应有的情感、责任感和对职业的正确信念，是主动健康的职业价值观。职业实力是人们从事某种职业多种实力的综合。技能素养是指在某一专业领域，学习者通过学习、训练和实践，渐渐形成的专业操作技能和解决专业问题的思维实力。 3.6 竞赛嘉奖力度大 每年对竞赛中取得成果的老师和学生都会赐予表彰嘉奖。学院出台了相关的表彰文件：加分、荣誉证书、物质嘉奖等，通过嘉奖使更多的老师、学生重视并参加到技能大赛中。 3.7 以赛促教，发挥竞
12、赛导向作用 以赛促教，发挥职业技能大赛的导向功能，紧密结合大赛、企业的需求，刚好修正人才培育方案，教学模式，通过竞赛与课堂的有效结合培育、选拔出真正的高素养、高技能人才，为他们的就业打下坚实的基础。 通过竞赛活动搭建学生与行业、企业沟通的平台，以提升学生创新理念和实践实力为核心，以培育高素养技能型人才为目标，重点培育学生的职业技能、职业道德和就业创业素养，为社会输出具有肯定理论基础、动手实力较强的中高级应用型人才。真正实现开放式高素养技术技能型人才培育与企业创新性人才需求之间的有效对接。 4 结语 经过多年的探究与创新，运城职业技术学院技能大赛的规模和影响力逐年增大，也取得了丰硕的成果。通过技
13、能大赛，促进教化与行业、学校与企业紧密合作，探究工学结合、校企合作的新机制，深化职业教化教学改革，建立人才培育方案与职业标准的对接机制，同时呈现了职院师生的风采，以赛促学、以赛促教、以赛促改5。技能大赛已成为促进职业教化改革发展的重要抓手。 通过技能大赛，学生的操作技能，自主学习意识和实力，沟通实力，语言表述实力，分析问题、解决问题的实力及团结合作的意识都得到了很好的熬炼和增加。 另外，在竞赛实施的过程中也存在一些问题。首先，并没有在最大程度上调动学生参加，参加的只是那些好学的学生，通过竞赛，优秀的学生更优秀，而那些成果稍差的学生并没有得到提高。其次，技能大赛的考核标准有待进一步修改和完善，这
14、样才能对学生作出更加客观、公允、公正、合理的评判。 总体来说，运城职业技术学院在技能大赛方面取得了肯定的成果，通过技能大赛，学生的技能、素养都得到了提升。希望越来越多的学生能够参与技能大赛，通过大赛将自己培育成为高素养的技术技能型人才。 参考文献 1张小菊.高职技能大赛的探究与实践J.石家庄职业技术学院学报，2022：35-39. 2顾伟璐，罗文华.高职技能大赛对职业教化改革的影响J.河北农机，2022：35. 3朱宇亮.高技能人才培育模式的探究与实践以淮海技师学院技能大赛选手培育为例J.淮海工学院学报：人文社科版，2022：118-120. 4刘 珉.职业技能竞赛推动教学改革的实证探讨以山东外贸职业学院为例J.物流科技，2022：40-42. 5李永芳.基于职业技能大赛的通信专业优秀拔尖人才培育模式的探究与实践J.电脑学问与技术，2022：190-191. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页