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1、高等教育中基础会计课程教学改革建议 摘 要：基础会计作为高校经管类专业的基础课程、核心课程，需秉承着以职业实力为核心，理论够用好用为原则，内容力求按部就班，以大量的案例引入概念，加强对学生实践实力的培育，以培育学生动手实力为教学目的，训练学生独立思索问题的实力，提高学生的会计思维实力和动手操作实力。 关键词：趣味性 教学效果 案例教学 会计学基础是高等教化中的经济管理专业的专业基础课、核心课程。作为会计学的入门课程，它融合了学生将来从事会计相关工作所必需驾驭的基本会计学问，是学好其他专业课程的基础和前提。通过本课程的学习，使学生理解会计要素、复式记账法， 熟识账户的含义、账户基本结构，娴熟驾驭
2、填制与审核凭证、登记账簿，编制会计报表等会计核算的基本方法和基本技能，从而树立正确科学的现代经济管理理念，为日后的财务管理、会计英语、成本会计、项目管理、连锁经营管理等课程打下坚实基础，也为参与会计从业资格考试和学生就业、创业打下坚实的理论和实践基础。 一、基础会计教学过程中存在的问题 课程难度大 会计是经济管理的组成部分，是以货币作为主要计量单位，实行一系列严密、科学、完善的特地方法，对各单位的经济活动进行核算和监督，以提高经济效益为目标的一种经济管理活动。对于刚刚步入高校的学生来说，没有在社会实践中接触过基础会计的教学内容，缺乏对基础会计的感官相识，只靠传统的灌输式授课不能达到良好的教学效
3、果。从教学内容看，该课程基本概念抽象，专业术语多，且操作性强，浩大的课程体系和核算方法须要大量的记忆与理解，课程模块之间彼此独立又相互联系，密不行分，假如不能良好的驾驭会计核算前的预备学问与核算方法，就不能完成企业典型业务的核算。对某个科目的一知半解很可能会影响编制会计报表的真实精确，导致企业管理者依照错误信息做出错误的决策。大量的理论学问环环相扣，一个学问点驾驭得不坚固就会影响后续的课程，简单使学生失去信念、望而生畏，造成厌学的负面心情。 教学方法陈旧 基础会计这门课程的特点是概念多、理论多、习题多，老师在授课时多重视理论教学，而忽视了实践教学的重要性，学生学习起来比较枯燥，过多的理论授课环
4、节会让学生失去学习爱好，单纯的理论讲解起不到志向的教学效果，缺乏模拟、实训的教学环节。教学方法方面要注意运用实践环节来进行学生的引导。近几年我国会计行业处于低端人才不缺，实践人才告急的阶段，企业对会计人员的实务操作实力有较大要求，有着三至五年的会计工作阅历，有良好的实践操作实力才是真正符合市场要求的合格专业技术人才。虽然传统、重理论的教学方法有着其不能替代的优势，但授课老师只注意理论学问，会使基础会计课堂变得枯燥乏味，凸显不出教学的实践环节，学生在学完本课程后不懂如何运用到工作中，更达不到用人单位的聘请要求。 学生缺乏对会计的相识、看法分歧多 会计工作是一个系统性极强的工作，而且不同级别、不同
5、侧重的会计工作所能接触的业务、所担当的责任和收到的回报大不相同。对于刚刚接触到基础会计这门课程的高校生来说，基础会计是一个崭新的学问领域，大多数学生在学习会计课程时缺乏对会计职业的充分、客观的相识，缺乏求是上进的精神和毅力。假如没有打牢基础，就会影响到后续课程的进一步学习。 二、基础会计教学改革建议 合理支配课程，把握课程难度，增加实训环节 基础会计的内容繁多，授课老师要针对高校人才培育目标、学问结构和实力要求与会计从业资格考试要求选取保持“基础”特色的教学内容，做到以培育职业实力为核心，理论够用为标准，突出应用，培育学生操作实力。内容选取方面要力求先易后难、按部就班，以情境设计为载体，增加大
6、量实训环节，把真实的经济业务和账簿发给学生，让学生运用借贷记账法在账户中填制凭证，登记账簿，在练习的过程中使学生熟识账户的结构，理解记账规则，驾驭账户的对应关系，训练学生独立思索问题的实力，培育学生的会计思维和动手操作实力，真正做到“教、学、做”一体化。 运用多种教学方法培育学生学习爱好 1.案例教学法 案例教学法的运用是否能达到预期效果的关键因素之一在于案例的选取。在教学中，老师要运用浅显易懂的案例，帮助学生理解、驾驭会计对象、会计要素、会计核算的基本假设等基本会计原理。抓住学生感爱好的话题，以大量的案例逐步引导学生体验会计工作，进行会计角色扮演。把枯燥的课本学问变为身边实实在在发生的社会现
7、象的解疑，培育学生的创新性和发觉问题、解决问题的实力。 2.翻转课堂式互动教学 与传统课堂相比，翻转课堂由先教后学转变为先学后教，课堂上由讲授会计理论学问转变为探讨疑难问题。学生能主动地接受学问，充分发挥主观能动性，借助网络教学资源、书籍、小组探讨等进行学问要点自学，完成事先布置的实训指导习题，老师通过课堂测试和提问的方式进一步了解学生驾驭会计学问的程度，在课堂上进行集中解答，针对学生驾驭学问的状况，进行分组教学甚至个别辅导，对一些没有完成教学进度的同学进行指责，以促提高。翻转课堂的教学方式让学生有更多时间参加到课堂当中，在老师的有效督促下，完善互动教学，借助个体和群体的才智多方向地传递、探讨
8、问题，实现有效学习，培育学生分析问题、解决问题的实力，同时通过自己的努力获得基础会计中的学问技能，有助于学生增加自身成就感，树立自信，确定自我价值。 3.多媒体教学 在基础会计的学习过程中，通过科学的教学设计，选择现代教学媒介，与讲授、板书等传统的教学手段相结合，把会计晦涩、抽象的语言文字用图像、“微课”视频等方式直观地呈现出来，便于学生理解、驾驭。老师还可以利用网络技术上传基础会计相关学习资源，布置线上作业，督促学生刚好预习、复习，使任课老师刚好获得教学反馈。通过生动形象的多媒体媒介，加强学生的感性认知，多角度调动学生的学习爱好，寓教于乐，把枯燥的学习变得妙趣横生，从而达到更好的教学效果。
9、探究科学合理的课程考核方式 课程考核方式的改革是基础会计课程教学改革的重要组成部分。现行的课程考核偏重于理论学问的记忆，缺乏对学生综合素养和创新实力的考核。激励学生参与会计从业资格考试，对通过考试的学生进行加分嘉奖。在设计详细的考核内容时，授课老师要依据基础会计以培育学生职业实力为核心的人才培育目标削减对单个学问点的考核，增加对整体学问体系的综合考核，把日常教学中的案例教学、实训教学等纳入考核范围，加大考勤、线上作业、课上发言等平常成果的考核占比，促使学生注意日常的积累，巩固所学学问，全面考核学生的学问驾驭、运用状况。 参考文献： 1刘要红，基础会计教学改革的探讨和探讨J，教化教学改革探讨，2
10、022 2高风丽，基于教学实践的基础会计课程改革探讨 J，他山之石，2022 3初国清，基础会计教学内容重构及教学方法探讨J，高等教化教学探讨，2022 4晏国菀，朱丹，谈基础会计教学中的师生爱好互动J，财会经纬_教化园地，2022 5陶红，基础会计教学案例实践探讨J，群言堂，2022， 作者简介： 李傲然 ，女，河南开封，开封高校，助教，2022级硕士，探讨方向：金融。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页