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1、采矿工程专业平台课程项目驱动教学改革探索与实践 摘 要：采矿工程专业平台课程教学改革将OBE理念和产学研结合模式融入到课程教学中，综合采纳项目教学法，情景教学法、研讨式教学法、启发式教学法等教学方法，将课堂教学与工程实践紧密结合起来。本教学改革以煤矿矿井设计课程为例，开展相关教学探讨工作。将煤矿矿井设计课程的主要内容分解为若干个具有贵州特色的、具有代表性的项目，通过经典案例引入和讲解，激发学生的学习热忱，最终由学生为主体分组来完成项目，培育学生的动脑动手实力和团队协作实力，培育学生解决采矿工程实际问题的实力，力求使贵州理工学院培育的学生能够“满怀希望走进来、满载而归走出去、名副其实能担当”，成
2、为应省委、省政府实施工业强省战略和城镇化带动战略对理工类应用型人才，为高校采矿专业卓越安排人才的培育和改革供应参考和借鉴。 关键词：采矿工程；平台课程；项目驱动；OBE理念 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：2096-000X14-0152-03 Abstract： The teaching reform of the course platform for mining engineering integrates the OBE concept and the combination of production， learning and research into the
3、teaching practice. The classroom teaching and the engineering practice are closely integrated by teaching methods such as project teaching， situational teaching， seminar teaching， and heuristic teaching methods. This teaching reform takes the course of Coal Mine Design as an example， the main conten
4、t of the course is separated into several representative projects with Guizhou characteristics. It is introduced and explained through classic cases to inspire students enthusiasm for learning. Then， students are divided into groups to complete projects so as to cultivate their abilities of practice
5、， teamwork and solving problems in mining projects， making the students cultivated from Guizhou Institute of Technology come with hope， leave with capacity. In order to make students become applied talents in science and technology， the strategy of strong industrial province and promoting urbanizati
6、on should be implemented so as to provide a reference for the training and reform of outstanding talents training in universities. Keywords： Mining Engineering； platform course； project-driven； OBE concept 一、采礦工程专业平台课程在教学过程中存在的问题 采矿工程专业学生肩负着采矿工程技术创新，保障国家能源平安的重要使命1。采矿工程专业平台课程是保障采矿工程专业学生培育质量的核心环节。贵州理工
7、学院开设的煤矿地质学和井巷工程专业必修课程，采纳了传统讲授法，结合反转课堂、案例分析等教学方法进行了课堂教学设计，期末考试这两门课程的卷面成果不及格率都在50%左右。综合分析，其缘由主要为：一方面采纳传统教学方法进行课堂教学，不能充分调动学生的学习主动性，甚至会导致学生丢失学习爱好；另一方面，煤矿地质学和井巷工程等专业必修课程理论比较强，内容比较抽象，尤其煤矿矿井图纸的识别和绘制，这对于贵州理工学院采矿工程专业的学生来说，抽象内容就像看天书一样，学习难度比较大。 而下一学期即将开设的煤矿矿井设计是采矿工程专业平台课程中的专业必修核心课程，也是影响采矿工程专业学生就业的重要课程2，3。本文以煤矿
8、矿井设计课程为例开展相关教改探讨工作，这门课程主要包括煤矿矿井开拓方案设计、采区设计、工作面设计、以及矿图识别和绘制等主要内容。假如采纳传统教学方法对这门课程进行教学设计必定会出现教学分别，不以学生为中心，教学质量差的问题。如何依据贵州理工学院学生的特点，扬长避短，充分激发学生的爱好，发挥学生主观能动性，圆满完成煤矿矿井设计课程教学任务，对其进行教学改革是关键，是要势在必行的。 二、采矿工程专业平台课程项目驱动教学改革思路以煤矿矿井设计课程为例 变更传统教学模式，采纳项目驱动法4，5，对煤矿矿井设计课程进行教学改革，理论与实践紧密联系起来，充分调动学生的学习主动性，以学生为中心，由学生为主体完
9、成项目，构建一套适合贵州理工学院采矿工程专业本科学生的采矿工程专业平台课程的教学模式，教学改革思路如下： 1. 调查学生的学习方法、学习习惯、学习爱好，学习成果，以及家庭背景、心理动态改变等状况，全面驾驭授课班级学情，动态综合分析，动态分类建档，为后续教学设计奠定基础。 2. 将煤矿矿井设计课程的课程内容分解若干个具有贵州特色的、具有代表性的项目，采纳启发式探讨+案例分析+项目设计+绘制矿图的教学模式进行课堂教学，进行课堂教学设计，在老师的指导下由学生为主体，分组完成项目。 3. 每一个项目，采纳启发式探讨+案例分析+项目设计+绘制矿图的新的教学模式，并结合视频、图片等教学素材丰富教学内容，同
10、时激励学生组队制作创新性采矿模型参与全国采矿模型竞赛，将所学学问进一步融会贯穿、提升强化，达到激发学生主动性、培育学生创新思维实力和提高教学质量的目标。 4. 创新课程评价体系，采纳竞争对抗模式，依据学生课堂表现，引入课堂动态打分模式，对煤矿矿井设计课程教学效果进行创新评价。 三、煤矿矿井设计课程项目驱动教学实践 依据上述采矿工程专业平台课程项目驱动教学改革思路，开展相关教学探讨工作，详细教学过程如下： 学情动态综合分析 以贵州理工学院采矿工程专业学生为探讨对象，采纳调查问卷和访谈等方式，以提高煤矿矿井设计课程教学效果为目的，得到的學情分析结果如下6： 1. 学生学习基础差。贵州理工学院的学生
11、学习基础比较差，尤其是空间想象实力和创新实力，这些都是不利于煤矿矿井设计课堂教学的。 2. 学习动机错综困难。作者把贵州理工学院采矿工程专业学生的学习动机分为三类，包括学习动机明确型、学习动机盲目型和放弃型。学习动机明确型的学生在班级学生中比例中只能占到30%左右。学习动机盲目型的学生在班级学生中比例中只能占到65%左右；放弃型的学生在班级学生中比例中只能占到5%左右。 3. 学习爱好低。井巷工程、煤矿矿井设计等专业核心课程，课程内容枯燥乏味，抽象能懂。学生们虽然知道专业课特别重要，但是由于这些专业课程特点，加之学生的畏难心情，77.4%的学生认为专业课太难，学习爱好低；只有20%的学生认为专
12、业课特别重要肯定要驾驭，学习爱好较深厚。 4. 家庭背景对学生学习有影响。贵州理工学院采矿工程专业的学生中，贵州生源约占95%，外省生源约占5%。贵州生源的学生，户籍是农村户口约占83%，这些学生兄弟姐妹多，虽然申请了助学贷款和助学金，但仍旧在做兼职补贴生活费，缓解家庭压力，或者追求更高的生活品质，结果一些学生在外面做兼职到很晚，上课的时候就睡觉，学习效率和学习爱好低。 进行了学情分析后，对学习动机类型不同的学生，主要是针对学习动机盲目型和放弃型，实行针对的措施。对于学习动机盲目型的学生，对其加强思想教化，使其相识到学习对自己人生道路的重要性，定位好目标仔细好好学习；对于放弃型的学生，在外做兼
13、职旷课严峻的同学，与他们谈话沟通，阐明学习的重要性，切勿耽搁大好的高校学习时间，影响以后的找工作和将来的发展，同时与他们的班主任保持紧密联系。授课班级中第一次课，就告诫学生旷课次数达到本课程总学时的1/3就不能参与考试，另外旷课本次授课平常成果和课堂表现都为零分，损失很大；再次，补考没有平常成果，考试总成果及格难度更大。本人所授课班级中，学习动机盲目型的学生约有28人，他们上课喜爱玩手机，对其进行思想教化后，这些学生学习主动性显著提高；喜爱旷课和做兼职的学生共计12人，与他们讲明原则和课堂纪律后，喜爱旷课同学旷课次数明显削减，喜爱做兼职的同学保证只在周末做兼职，没有影响正常学习。 煤矿矿井设计
14、课程项目化内容 煤矿矿井设计学时为54，其中理论教学32，试验教学22。依据采矿工程专业培育方案要求和课程内容，在课程教学过程中设计5个核心项目，包括矿井开拓方案设计、井底车场设计，采区设计、回采工作面设计、掘进工作面设计。将班级学生分成9小组，每个小组5-6个人，小组内委派1名组长，且特地将学习基础好和学习主动性高的同学与学习基础差和学习主动性不高的同学支配在一个小组内，优带差，促进全班全部同学共同学习进步。并建立小组平常成果档案，采纳课堂动态打分模式。 基于项目驱动法的煤矿矿井设计课程课堂教学设计以矿井开拓方案设计为例 以同学们感爱好、有找工作意向的贵州湾田煤业集团有限公司作为煤矿矿井设计
15、课程教学背景资料，开展课堂教学工作。以矿井开拓方案设计为例，阐述煤矿矿井设计课程课堂教学设计。 1. 课堂教学打算 首先，课堂教学前，提前1周，将湾田煤矿的基础资料发给同学们，让同学们结合以前所学的煤矿地质学、煤矿开采学和采矿CAD等学问，考虑设计矿井开拓方案，并绘制矿井开拓平面图和剖面图，下次上课前一天提前发给老师，以便于下一次课探讨分析。然后，下一次课上课前，提前打印一份矿井地形地貌图、井田平面图和剖面图，挂在黑板上便于同学们探讨分析。 2. 理论教学设计 首先，选择同学们中具有代表性的2-3组矿井开拓方案，分别由组长负责阐述他们设计的矿井开拓方案，并说明这样设计的依据，且由小组内其他同学
16、补充说明。然后，每一个方案阐述完毕后，实施质疑提出环节，由其他组同学提问，可以对阐述的矿井开拓方案的小组内任何一个同学进行指定提问，答对了说明清晰了小组内成员集体加分，打错了集体扣分；之后任课老师进行补充，并依据同学们提出的问题及回答的效果，对小组成员的课堂表现成果进行动态打分，且用投影仪展示成果，使每位同学都知道自己的成果。然后，总结学问点，包括矿井开拓设计原则、分类、特点及适用条件，以及绘制图纸留意事项。最终，给每一个小组支配一个不同的地质条件的矿井开拓方案设计题目，并供应矿井基础资料，每个小组利用课下时间构思矿井开拓设计方案，并绘制矿井开拓平面图和剖面图，为试验课做打算。 3. 试验教学
17、环节设计 试验教学环节教学方法与理论教学环节的教学方法相同，不同之处是，对每个小组的矿井开拓方法都进行探讨分析。 教学评价 教学评价围绕学生课堂表现、试验环节完成状况，采矿模型制作和学生访谈等绽开。通过教学评价可知，学生对这种新的教学模式比较认同，认为可以激发他们的学习爱好，调动他们的主动性；可以使学习成果好的学生带动学习成果差的学生学习，也可以使学习成果差的学生为了小组成员都能够获得更好的平常成果不得不学习。另外，班级学生中有15名同学自发组成了3个采矿模型制作小組，他们制作的采矿模型“多功能组合式采矿模型”、“急倾斜煤层倾向式巷道放顶煤方法”和“煤矿地下水库模型”在2022年第七届全国高等
18、学校采矿工程专业学生实践作品大赛分别获得二等奖1项和三等奖2项，这些同学在制作模型中及采矿年会采矿模型解说中受益匪浅，例如以前上课没有弄明白的巷道空间关系，通过自己理解和与老师沟通，在制作模型中真正搞明白了。 四、结束语 采纳启发式探讨+案例分析+项目设计+绘制矿图的项目驱动教学模式，对采矿工程专业平台课程进行教学改革，以学生为主体，自发学习，竞争学习，老师指导，以及激励学生自发组队制作采矿模型并参与竞赛，扩展学问面，培育创新实力，可以弥补传统教授教学模式诸多不足。 下一步，将对此项目驱动教学法做进一步完善，使其在采矿工程专业平台课程中更好地发挥作用。例如，刚好关注学生动态学情，刚好实行应对措
19、施；进一步优化理论教学与试验或实践教学比例，并激励每个学生最好都参加到采矿模型制作过程中，更好地培育学生的动手动脑实力和创新探讨实力。 参考文献： 1盛建龙，叶义成，刘晓云，等.新形势下采矿工程专业人才培育模式改革探讨J.中国矿业，2022，25：157-160+165. 2张东升，范钢伟，王方田，等.采矿工程品牌专业建设的内涵与展望J.煤炭高等教化，2022，35：1-4. 3姚强岭，万志军，李学华，等.我国采矿工程专业本科培育方案对比及启示J.煤炭高等教化，2022，34：78-83. 4李春阁.煤矿开采学“项目驱动”式教学方案探析J.中国培训，2022：196. 5李英明，孟祥瑞，赵光明，等.利用项目驱动培育采矿专业学生创新实力J.陕西煤炭，2022，33：11-12+21. 6金志远，赵小英.提高煤矿矿井设计课程教学质量的学情分析J.时代教化，2022：37. 7屠洪盛，王沉，袁永.采矿工程专业CAD教学改革的几点思索J.高教学刊，2022：133-135. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页