2022年对高中班级教师总结优秀范文.docx

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1、2022对高中班级教师总结优秀范文身为一名中学老师,要引导学生广泛地进行课外阅读,扩大阅读量,注意素材、语言积累,培育良好的阅读习惯。下面是我整理中学班级老师总结优秀范文的范文,欢迎阅读!中学班级老师总结优秀范文篇一曾几何时,我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生们厌烦语文,胆怯语文,甚至于慢慢远离语文。究其缘由,不是在于学生,而是在于语文老师自己,是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生们在这座学问的宝库面前,只有望而却步。那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教学?怎样才能让我们的学生喜爱上语文?以下几个方面是我的一些心得。一、凭借老师的语言魅力,牢牢

2、吸引住学生。首先,老师的语言要讲求精。要使课堂语言少而精,肯定要在课前把握不同课文的特点并加以细心设计教学语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中,而且要突出重点,切忌主次不分,四平八稳,什么都有想解决,往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题,也尽可能对用语事先作一番打算,要运用的几个关键词语,应当经过推敲和筛选,提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题,老师的即席用语要能够一语中的,这样,对学生的刺激才剧烈,才会给学生留下很深的印象,才有利于学生记忆的巩固。其次,老师的语言要注意启发。 教学语言的启发性是现代教学法所提倡和追求的目标之一。它的好处许多,例如:激发学

3、生学习的爱好,促进学生主动思索,提高学生学习的自觉性和主动性,培育学生的学习实力和活力,造就学生的进取精神,活跃课堂气氛等等。例如,在教学孔乙己时,可以这样设计教学语言:凡是读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道孔乙己的,凡是读过孔乙己的,几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象,鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢?孔乙己的凄惨遭受,原委是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢?细致学习,可以得到答案。自然而然的,学生在转移留意力的同时也留意到了这几个问题,明确了本节课的学习目标与学习重点,在听讲的时候也能做到心中有数了。第三,在课堂教学中,老师有机地联系课文的相关学问,得心应手

4、地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书,或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固学问,加深对新学问的理解,学生被老师广闻博记的学识所粘住就能激发起对学习的爱好,不由自主地痴迷老师讲课而喜爱上这门课了。二、体验胜利,实施激励评价,激活课堂。每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等实力上存在着各种差异,但无论他们之间存在何种差异,都有一个共同特征,就是期盼赞扬。俗话说好孩子是夸出来的 ,老师的赞扬是学生最大的收获。,因此可以说,学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发觉自己的优点并得到激励与确定。有鉴于此,在教学中,我们应多给学生一些胜利的体验:如让他们精确写出一个成语,背

5、会一首诗,回答一个问题,做会一道题等;课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些激励,多一些喝彩,多说你真棒说得真好之类的句子让学生体会到我能行。即使学生出了错,也应当选择合适的语言,和缓的语气,如没关系、再想想怎样说更好等句子加以激励、启发和引导,让他们在相识和改正错误的同时得到进步,万不行伤及学生稚嫩的心灵。此外,在课堂教学中还可引进竞争机制,采纳以小组为单位的评比方法,在学生表现精彩时,刚好地赐予嘉奖,一堂课结束时,进行小结和评比。如此,不仅能刺激学生的思维,活跃惊慌的气氛,激发学生的进取心,而且对增加学生的集体荣誉感也有很大的作用。老师再适时适地的做出适当的表扬和激励等激励性评价,使学

6、生在主动参加中体验胜利带来的喜悦,增加自信念。正如爱默生所言:自信是胜利的第一秘诀。只有学生建立了自信,才能更进一步调动他们学习的主动性,诱发学生的学习爱好,激活课堂,增加学生学习的自信念,使他们自觉地进行语文训练,不断培育和提高语文素养。总之,要想让语文课吸引学生,老师就必需结合自己的个人风格,采纳多种方法,让语文课堂更生动形象,真正做到让语文课堂洋溢着人文色调,让学生真正的体验到语文学习中的欢乐,从而爱上语文课。中学班级老师总结优秀范文篇二审美感知在整个审美过程中发挥着重要的作用。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的,并在全过程中不断地丰富和深化。因此,我们不仅要探

7、寻供应有丰富审美价值的审美对象,更要运用一切可行手段,如借助物像、借助绘画、借助音乐、借助美读、借助习作、借助移情等,建设转化审美对象,从而丰富学生的审美感知,使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪,情感产生剧烈的共鸣,染上作者的心情色调,达到会心的中级审美体验。美感应称这阶段这启迪效应或感染效应。(一)借助物像物像是记忆的基础,老师可以依据所教诗歌的内容,设计、制作多媒体课件,创作彩色幻灯片,或选用、自制一些挂图,并联系诗歌内容,具体地讲解画面,例如沁园春。长沙:独立寒秋,湘江北去橘子洲头。看万山红遍, 林尽染;漫江碧透,一百零一秧舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。怅寥廊,问

8、苍茫大地,谁主沉浮?老师可以运用电脑制作两幅课件物像:一幅是湘江秋景,突出秋天的景物特征:色调显明、微型机勃勃;一幅是独立寒秋,突出人物的形象特征:意气风发、壮志勃勃。再用生动的语言再现诗中描述的情景,把学生引入诗的意境;学生凭借感观,通过想象与联相,犹如身临其境,领悟到这首诗景美、情更美的情趣,从而感受到艳丽的色调浓重的红和浸透的碧;感受到澎湃的激情。产生对祖国大好河山的酷爱之情,对建设祖国的豪迈情感。(二)借助绘画苏轼有言:诗中有画,画中有诗。一首首寓情于景、景中见情、耐人寻味的佳作,犹如描绘出一幅幅美丽、寓有情节、富有情味的绘画。诗歌讲究画面感,绘重视故事性,把绘画与诗歌中的说、写训练相

9、结合,往往会收到事半功倍的效果。而把诗、画、事结合得完备的,莫过于唐代的王维,他在山居秋暝中写道: 空山新雨后,天气晚将来。 明月松间照 ,清泉石上流。 竹 喧 归浣女,莲动下渔 舟 。 随意春芳 ,王孙自可 留 。这首诗中有明月、清泉、松竹、溪石、水莲等,描绘了一组清静 、 美的画面;然而在 静的环境中,又有人的活动浣女欢乐,可能还有作者的旁观。老师可以依据这组画面,激发学生的想象力,让学生说一段话或描述一个故事;然后再让学生依据语段或故事,画出一幅,乃至好几幅画。通过这样的教学,可以激发学生的想象力和创建力,熬炼学生的说话实力,提高学生的写作水平,并反过来促使学生在绘画过程中去进行合理的想

10、象和创建,使绘画作品更富有情节性,从而使文与画相互促进,使之形成一个良性循环,更好地使学生产生审美愉悦,在说、写、画的实践中发展和完善特性。(三)借助音乐古人云:凡音之起,由人心生也。人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受,而对于一般的文学作品,却未必能产生心灵上的共鸣。如李煜的虞美人,学生通过问君能有几多愁,恰似一江春水向东流一句,可以理解诗人亡国之音哀以思的愁绪。又如李清照的一剪梅,学生也可以通过字面来理解李清照对一个人(新婚丈夫赵明诚)的思念而带来的闲愁。但假如借助音乐(配乐),学生更能在心灵上产生共鸣,音乐的旋律和学生的心弦,将一起抖动,让学生在心灵上得到感受,明白何谓与我心有戚戚焉。而

11、且学生在感悟音乐的同时,也感悟了诗歌的内涵,并且会脱口而出: 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰 。(四)借助美读所谓美读就是所指节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌中的情感饱和的意象是在一种格律里面的,而建设、转化格律押韵的美,主要是通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美的。如琵琶行: 大弦 如风雨,小弦叨叨如私语。 叨叨错杂弹,大珠小珠落玉盘。 寂冷弦弦绝,凝绝不遐 声暂歇。别有 愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆进,铁骑突出刀枪鸣。曲终收 当心面,四弦一声如裂帛。老师要指导学生有节奏、有感情地朗读,读出作品的节奏,感受琵琶奏出的声韵(因为这是用文字描写音乐的佳作),更要与人物

12、的心境相联,感悟其中所包含的情感琵琶女的晚年沦落和作者的谪居卧病,以及同是天际沦落人,相逢何必曾相识,让学生从中受到音乐审美教化,陶冶情操,形成健康的审美志趣。(五)借助习作这里的习作是指在学生理解诗歌含义的基础上,让其发挥想象,把诗歌(尤指古诗词)改写成一篇具有环境描写、故事情节、人物对话等的白话美文。如柳永的雨霖铃。寒蝉凄切,可以让学生描写词人与恋人惜别的凄切场面。这样不仅能激发学生学习诗歌的爱好,而且培育学生的想象力,提高学生的写作实力,同时也能更好地领悟诗中情景交融的意境美。(六)借助移情我们常说云飞泉跃、山鸣谷应,云何尝能飞?泉何尝能跃?山何尝能鸣?谷何尝能应?这是因为我们依据自己的

13、体验来说明外界的事物,把无生命或无生气的东西看成有性格、有情感、能活动的东西,这就是移情作用。在移情作用。在移情时,物我达到了高度的同一,主客之间相互对流。正象征派诗人波德菜尔所说:你取精会神地欣赏外物,便浑然记忆自已 的存在,不久你就和外物混为一体了。你凝视一棵身材停匀的树在微风中荡漾摇 ,不过顷刻,在诗人心中只是一上很自然的比方,在你心中就变成一件事实:你起先把你的情感欲望和哀愁一齐借给树,它的荡漾摇 ,也就变成你的荡漾摇 ,你自己也就变成一棵树了。 在诗歌教学中,老师可以充分利用移情作用,引导学生进行美感认知。让学生中诗歌学习中通过联想,可由物生景,由景生情,也可以是由物干脆到情。如臧克

14、家的老马: 总得叫大车装个够,它横竖不说一句话,背上的压力往肉里扣,它把头沉重的垂下。 这刻不知道下刻的命,它有泪只往心里咽,眼里飘来一道鞭影,它捡起头 望前面。这首诗中的老马是旧中国受难的农夫的象征,他忍辱负重、忠厚和善。在教学中,老师要引导学生移情,老马不单是本义上的老马,更是被压迫农夫的象征,那抽下的鞭子,是抽在穷苦农夫身上的,抽在我们祖辈父辈们身上的,让学生感受到被鞭抽的苦痛,最终达到移情的效果;激发学生对被压迫而不觉悟的农夫的怜悯,激起对旧制度和旧社会的生气和诅咒。再一次让学生的情感得到净化。中学班级老师总结优秀范文篇三从20xx年秋季开学至今,我们学校的高一级语文科备课组把课外读写

15、当作学生的一项常规作业来开展。各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记,开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当读写之星的活动。学生依据老师举荐的阅读书目,每周完成课外阅读20xx字以上,摘抄、写读书笔记800字以上。每周老师要检查学生的课外阅读状况,批阅学生的读书笔记。我们给活动定个主题:多读书,读好书,让生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读积累,培育学生良好的读写习惯,不断提高学生的阅读品位和写作水平。上学期,高一级已经开展了两次读写之星的评比活动。从学生写的读书笔记来看,绝大部分学生能够始终如一坚持做好,而且越来越仔细、重视,取得的效果还不错。关于这项常规作业的支配,我们是

16、考虑到一些现实状况,如下。第一,中学三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹,从高一起就抓好阅读写作,强化阅读写作训练,始终持续到高三。其次,金中的学生一贯重理不重文,平常,学生把大量的时间和精力投入到数理化学习中去,无暇光顾经典名作,相当一部分学生阅读面狭窄,缺乏积累,思维较简洁,看问题不透彻,没有自己的独到见解,写起文章来,语言干巴,内容空洞。阅读的贫乏,带来了明显的后劲不足。第三,高考能上130分以上的极少,一些语文尖子生的高考成果就集中在125到129分之间,这是一个瓶颈,从阅读写作入手,或许能突破这个瓶颈。基于上述的状况,我们规划好三年的阅读教学,在抓好课内阅读写作的同时,引导学生

17、广泛地进行课外阅读,扩大阅读量,注意素材、语言积累,培育良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策略和做法。第一,课外阅读与课内阅读相结合,力求使学生得法于课内,得益于课外,以课文为例子和凭借,教给学生一些阅读方法,举一反三,迁移和延长到课外阅读,提高语文实力。其次,在抓好课内阅读写作的基础上,引导学生进行大量的课外阅读,激励学生多读经典名作,多作探究性和创建性的阅读,提倡多角度的、特性化的阅读,除了‘为高考而读书’,适当保留一点自由阅读的空间,让自己的爱好与潜力在更加特性化的相对宽松自由的阅读中发展。反过来,人文素养高了,也是有利于考试拿到好成果的 (北京高校温儒

18、敏教授)。多写读书笔记(读写应结合才是高效)。持之以恒,始终坚持到高考前夕,因为,语文不同于数理化,其结构不是逻辑性、阶梯性的递增,而是潜移默化、循环滚动的,有如水中养鱼,积以时日,方见成效。若能长期保持学生对阅读写作的爱好,让他们养成良好的读写习惯,有了良好的语言积累和语文素养,加上得当的做题训练,高考拿到好成果不是难事。而语文尖子生的高考成果的突破也在此举。第三,规划中学三年的阅读教学策略,整体考虑、分段支配。详细说来可分三个阶段。1、高一学年进行特性爱好探究性阅读。也就是说,从学生主体发展的内在须要动身,对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由着学生性子选择阅读对象。这

19、种特性爱好探究性阅读,目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其日后深化地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段,特殊须要老师有肯定的魄力,即要敢于放手,敢于放开。当然,说是由着学生性子阅读,并不等于放任自流。阅读进度,阅读数量等等都要由老师细心策划,最终要求学生形成读书笔记。否则,阅读会成为放羊式阅读,兴奋而起,无果而终。2、高二学年,老师指导探究性阅读。中学生面对的是高考,所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的志向,光靠特性阅读是不够的,还必需建立阅读层次序列。所以,高二学年老师的指示范围阅读是特别必要的。老师要借助第一学年特性阅读已经形成的探究习惯和方法,促成学生的阅读成为

20、自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上,并要求他们把爱好爱好阅读的阅历自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法,尽量使学生参差不齐的感悟实力、相识实力趋于统一。3、应考探究性阅读第三学年干脆为高考服务,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本事,针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍旧有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点看法的限制。因此,必需要求学生依题意答题,并且总结出一套解题程序,尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然,后两学年也并不解除特性爱好阅读,最好是能把两者有机合理地结合在一起,这是培育高分层生的关键。第四,引导学生贴近文本阅读,强调文本细读,在反复的阅读、揣摩、涵泳、体会、理解中提高阅读实力。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页

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