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1、虚拟仿真实验在分子生物学教学中应用模式的探索 摘 要 为应对传统试验教学的局限性，以“虚实结合、教研相长”为教学理念，设计了分子生物学虚拟仿真试验教学互动平台的教学流程，通过将虚拟仿真与真实试验有机结合，可以为学生供应一种全方位、多样化的学习体验，并在解决分子生物学试验教学存在的问题和实现将来远程教化等方面有重要意义。 关 键 词 虚拟试验；仿真试验；分子生物学 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-060329-0187-01 一、引言 仿真技术，是用一个系统仿照另一个真实系统的技术。虚拟仿真事实上是一种可创建和体验虚拟世界的计算机系统。此种虚拟世界由计算机生成，可以是现
2、实世界的再现，也可以是构想中的世界，用户可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。虚拟仿真试验指借助多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造协助、部分或全部替代传统试验各操作的相关操作环境，在于使探讨人员和教化者可以有效利用相关数据、信息、设备、人力等资源从事科研与教化活动。 分子生物学是一门重要的医学专业基础课，致力于阐明生物大分子结构、功能、调控机制的分子机制，从分子水平上揭示生物世界奇妙，是生命科学的前沿学科。同时，分子生物学又是一门试验性特别强的学科，分子生物学试验技能不但是对理论学问的重要延长，还可干脆体现学生的动手实力，对培育、提升学生视察问题、分析问题和解决
3、问题的实力有非常重要的作用。但是囿于设备、经费、场地等因素，使分子生物学实践教学存在着成本高、效率低、耗时长、直观性差、平安性欠缺等不利现状1。随着互联网科技的快速发展，多种适合应用于教学中的多媒体技术也逐步被开发，因此利用虚拟仿真技术来创建一个让学生随时可以进行试验的平台与媒介也成了可能，这对解决分子生物学试验教学存在的问题和实现将来远程教化等方面有重要意义。 二、分子生物学虚拟仿真试验的教学设计 教学设计理念：虚实结合、教研相长 虚实结合，即系统由虚拟完成，细微环节由真试验证。通过虚拟仿真试验平台，学生可以完成分子生物学相关综合性试验的试验流程，获得完整的学问系统与操作技能。通过生物化学与
4、分子生物学开展的试验课程，学生可以将虚拟试验时获得的技能，在真实的试验课程中操作验证，如“小鼠DNA、RNA的分别、提纯与定量”“质粒提取、酶切及电泳鉴定”“蛋白质印迹分析”。通过种虚拟仿真与真实试验的有机结合，为学生供应了全方位、多样化的学习体验，创建自主化、特性化的教学模式。 教研相长，即教学由试验完善，科研由探讨启发。通过虚拟仿真试验平台，学生完成试验，由此完善并反馈了理论教学。虚拟仿真试验平台中的学生提问、话题探讨、师生互动环节，既能启发老师的教学、科研思维，又有助于培育学生试验思维体系的建立。 教学设计路途：学生主体、老师评判、反馈互动 为实现教、学统一，构建虚拟仿真试验教学互动平台
5、时，应满意以下几点基本要素：学生主体，学生通过登录个人中心，完善个人信息，留下学习痕迹记录；通过课程中心，完成虚拟仿真试验、试验报告及相关习题训练。老师评判，老师通过登录评价中心，对学生的试验操作进行评价、试验报告进行批改，并对学生进行阶段性在线考试测评。反馈互动，学生通过试验操作的完成与老师评价的反馈发觉问题、提出问题，通过与老师进行的探讨、沟通、答疑解决问题，最终使学生的学问体系得到完善。 三、存在的问题及展望 我国虚拟试验室尚未发展成熟，但是近几年来，多媒体计算机技术日新月异，硬件设施不断更新换代，以及国家对虚拟仿真探讨的政策支持，使國内虚拟仿真技术不断增加。但在分子生物学虚拟仿真试验平
6、台的建立上还存在一些问题，例如，技术单一，虚拟试验软件设计多基于Flash技术建立2，很多成熟的虚拟VR技术有待开发运用。合作共享不够完善，各高校的虚拟仿真试验教学平台间缺乏完善的合作与共享机制，资源未能得到最优化利用。思维转变有待加强，老师和学生在对待教与学的方式、方法方面须要突破固有的传统和习惯，走出习惯思维，变更思索方式，才能适应虚拟试验环境，实现虚实结合、教研相长。 参考文献： 1丁小丽.虚拟试验在分子生物学试验教学中的应用探讨J.考试周刊，2022. 2张玉山.基于Flash技术的基因工程网络虚拟试验的开发J.高校试验室工作探讨，2022. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页