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1、环境毒理学教学改革的探讨 【摘 要】为了提高环境毒理学的教学质量，作者结合教学实际，从合理配置教学内容、创新教学方法、改革考核方式，完善教学评价4个方面对本课程教学改革进行了探讨，这增加了师生的沟通和沟通，激发了学生对该课程学习的爱好，培育了学生的综合实力，课程教学质量得到显著提高。 【关键词】环境毒理学；教学改革；教学质量 【Abstract】 In order to improve the teaching quality of environmental toxicology， the reasonable allocation of teaching content，innovativ
2、e teaching method，reforming the assessment mode and perfect the teaching evaluation were discussed the teaching reform by the author of teaching experience for many years，which increases the communication and exchange between teachers and students ，and stimulate the students interest in learning the
3、 course，and cultivate the students comprehensive ability，and improve the teaching quality. 【Key words】 Environmental toxicology teaching reform teaching quality 环境毒理学是环境科学专业的一门重要的基础课程，是探讨化学、物理和生物因素对机体损害作用、生物学机制、危急度评价和危急度管理的科学，特殊是化学污染物对生物有机体的损害作用及其规律的一门新兴边缘学科1-2。 随着工业化的发展，环境污染不仅对社会经济发展产生影响，也对人类的健康和生活
4、产生巨大的威逼，环境污染引起的社会和人类发展的问题也越来越受到重视，促进了环境毒理学科的发展。环境毒理学教学的目的是学生驾驭环境毒理学的基础理论和基本技能，能够从环境污染的本质动身提出解决环境污染的治理手段和措施，基于提高本学科的教学质量动身，立足于学科发展须要结合国内外教学发展实际，作者从合理配置教学内容、创新教学方法、改革考核方式，完善教学评价等反面提出教学改革。 1.合理配置教学内容，突出重点学问 环境毒理学是一门交叉学科，包括环境化学物的生物转运、转化、毒理作用及其影响因素、一般毒性及其评价、特别毒性及其评价、平安性和健康危急度评价、大气环境毒理学、水环境毒理学、土壤环境毒理学、重金属
5、的毒性等章节，就其内容在教学上有两个突出的问题，一是课时少学问内容多，这就要求我们须要兼顾基础学问、培育安排和教学大纲等，从而制定出合理配置教学内容，突出重点学问的教学方案；要想系统将这些内容在课堂上一一讲解有肯定难度。基于基本概念、基础理论和方法是课程的基础，应对其进行具体的讲解，对于大气环境毒理学、水环境毒理学、土壤环境毒理学、重金属毒性等章节，可采纳案例教学，在工厂实习时，学生既可以对环境毒理学在实际应用中有深化系统的理解，也可以培育其操作实力，工厂的生产工艺往往具有成熟可操作性的特点，实践型教学使学生了解了环境毒理学学科的最新发展动态和探讨进展，驾驭了获得先进的学问方法和手段，对于启迪
6、创新意识，激发求知欲和探究欲，都具有重要的意义。 2.创新教学方法，提高教学技能 教学方法体现了特定的教化价值观念，它指向实现特定的教学目标要求，关乎到是否实现了教学目标，是否完成了教学任务，因此创新教学方法，提高教学技能在教学改革中起着举足轻重的作用。 2.1 以学生为主体，问题为导向，提高学生的主动性和能动性。 传统的教学模式是以“老师中心”的灌输式的教学，学生只是被动地接受3。我们在教学过程中采纳“启发式”教学、“以问题为导向”的教学方法 ，在课堂教学中，先布置几个开放性问题，组织学生分组探讨4；在课堂教学结束后，布置几个综合性问题，在下一次课起先时进行提问，依据布置的问题，以提问的方式
7、导入，使同学能够能主动活跃的参加到课堂教学中，提高了教学效率和学生的学习爱好。课程结束后，让同学们自由探讨并讲解并描述课程重点，并结合他们的实际状况讲解并描述他们对教学重点的理解，这样既提高同学的主体参加意识，发挥他们的主观能动性，又能在老师与学生的良性互动中提高了教学效率。 2.2创设视觉和听觉教学情境 教学中往往许多毒理学原理或作用机制的理解往往因为其抽象而显得枯燥乏味，若能创新教学方法和手段，在视觉和听觉教学情境中自然提出问题，激发学习爱好，便能有效提高学生的接受程度，视觉和听觉教学情境集声音、图像、视频和文字为一体，具有形象性、多样性、新奇性和趣味性等特点5比如在大气环境毒理学的教学中
8、，可先给大家放一段氨中毒的视频资料，让同学深化理解和相识，通过活灵活现的视频和音频资料激发学生的学习爱好，对教学过程中出现的问题进行主动思索并绽开热情的探讨，老师在一旁则归纳他们的回答并进行适当补充，教学学问点便能在学生带着爱好的探讨中得到驾驭。 2.3注意开放式试验教学及网络教学 环境毒理学的探讨主要以动物试验探讨为主，视察试验动物通过各种方式和途径，接触不同剂量的环境污染物后出现的各种生物学改变。试验教学有助于培育学生的实践操作实力，进行试验要视察、要记录、并对一些试验现象进行分析、比较、推断、思索、推理、概括、归纳等等，同时有利于培育学生的科学思维、处理试验数据及撰写试验报告的实力6，学
9、生实事求是地科学看法，严谨细致的学习作风也得到培育，学生在探究过程中也激发学生的求知欲、新奇心和学习爱好7，因此，构建设计性环境毒理学试验教学模式，符合高等教化培育目标和规律，特殊是与建设高水平探讨型高校的发展目标相适应，有利于对学生创新素养和实践实力的培育8-11。 网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教化的教学模式。网络教学能够培育学生提取化学、生物信息的实力和数据加工实力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，此外，一些计算机专业软件在环境毒理学探讨领域中也有广泛的应用。 3.改革考核体系，注意教学质量
10、要提高教学质量，培育学生的学习主动性和主动性，不仅须要有效的教学方法和教育方式，还须要健全的考核制度。要利于提高学生学习的主动性也不能充分调动学生的学习爱好。为了提高教学质量，将考核方式进行改革势在必行，结合多年的探究和实践，作者实行将平常出勤、课堂探讨、学生PPT展示、课程成果等相结合的考核方式，各部分所占总成果的比重分别为10%、15%、15%、60%。为了改革考核体系，提升教学质量，须要注意建立平常的考核体系，一要建立日常出勤制度，可以实行课堂随机提问和学生自由探讨的方式来进行，这既保证了出勤率又活化了课堂气氛，调动了学生的主动参加性；二要建立平常成果量化体系，将学生平常出勤，课堂自由探
11、讨，学生PPT制作纳入平常成果考核体系，这既能考查学生的综合水平，又能培育学生各方面的综合实力；三要建立试验考核机制，提高创新性试验分数比重，将校外实习和野外考察与采样纳入到试验考核体系中，充分发挥学生对于试验设计的自主实力和主动性，增加对试验的本质相识和理解，对培育学生的科学思维有着重要的意义。 4.完善教学评价，建立信息反馈 环境毒理学是一门综合性学科，牵涉多专业，多学科，传统的教学评价方法有肯定的制约，肯定程度上束缚了学科的发展，完善教学评价，建立信息反馈制度对教学效果进行评价，可以有效地推断它的教学质量水平、成效和缺陷。建立信息反馈而言，首先在课堂上，对学生的学习效果通过综合成果评比的
12、方式进行评价，可以在学生之间、班级之间进行横向比较，从而意识到学生、班级存在的问题，认清不足，相识到自己在总体中的相对地位，实行相应的针对措施；其次建立新型师生互动模式，在课堂内，可以实行匿名的方式对教学效果进行打分，并征询学生提高教学效果的看法和建议，真正做到教学有的放矢，把握授课的目的和动机，在课外建立qq群，搭建微信，微博沟通平台，在网络上了解学生的特性特点，心理改变和动态，实行因地制宜，特性化的教学手段。 5.总结 环境毒理学在培育环境领域专业人才方面起到举足轻重的作用，提高该课程的教学质量，发挥该课程教学在培育环境领域专业人才中的作用，不仅须要老师在教学过程中不断的探究，也须要学生在
13、学习过程不断的对教学效果进行建议和反馈，作者在几年讲授环境毒理学过程中，结合教学实际，从合理配置教学内容、创新教学方法、改革考核方式，完善教学评估4个方面对本课程教学进行改革，激发了学生的学习热忱，培育了学生的学习爱好，大大提高了学生的学习成果。近年来学生的综合成果均在90分以上，反映了学生对该课程改革的接受。但是，我们在取得成果的同时，在该课程改革过程中也存在诸多不足，如因受到课时少内容多的限制，如何将最新的热点环境问题和基本原理，基本概念进行融合，如何将苦涩的专业术语进行深化浅出的讲解，这就须要老师较高的业务素养和教学水平。另外，须要大力发展网络教学，顺应信息技术的发展要求，结合手机客户端
14、等网络平台优势提高教学效果。在以后的教学实践中将总结既往阅历，主动开展对外沟通，开拓创新，与时俱进，不断推动环境毒理学课程教学改革与实践，将实践教学与理论教学紧密结合起来，为培育理论，技术精湛的环保人才而努力。 参考文献： 1 孟紫强. 环境毒理学M. 北京： 中国环境科学出版社，2000. 2 孔志明. 环境毒理学M. 南京： 南京高校出版社，2022. 3 黎志东，徐志凯，李元，等.启发式教学法在医学微生物学教学中的应用J.山西医科高校.学报，2002，4：312313. 4 夏天娟.工程硕士培育质量存在的问题与对策基于问卷调查结果的分析 J.高等工程教化探讨，2022：143-147.
15、5刘兵.多媒体教学与传统教学相结合 J.高校时代教化探讨版，2022，：67. 6宋波，周春辉，侯力，等.PBL 教学模式在病理学教学改革中的应用J.大连医科高校学报，2003，25：7980. 7周珏宇，马文丽，李凌.探讨型教学法在生物化学教学中的应用J.科技信息，2022：14， 38. 8李志义. 高水平探讨型高校本科教学模式的选择J. 中国高等教化，2022 ：20 -22. 9张刚. 环境科学专业试验课教学改革探讨J. 试验室科学，2022 ： 44 - 46. 10 欧超燕，施文祥，梁丹，等.毒理学开展设计性试验的必要性J. 华夏医学，2022，25 ：385 -387. 11周宜君，韦善君，高飞，等设计性试验与学生综合素养培育的有效对接J.试验室科学，2022，14 ：1 -4. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页