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1、高职高专物理化学教学改革研究进展 摘要：阐述了国内外高职高专学生物理化学课程教学改革进展，以及教学发展趋势，为今后的物理化学课程教学改革奠定基础。 关键词：教学改革；物理化学；趣味教学 11019年底，教化部召开高职高专教学工作会议明确指出“高职高专教化是我国高等教化的重要组成部分，要培育拥护党的基本路途，适应生产、建设、管理、服务第一线须要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型特地人才”。对于我国高职高专院校学生来说，要培育其高素养的应用型特地技能，就必需寓消遣于教学，寓理论于实践，寓学问于应用。 19世纪末，杜威提出了“学校即社会、教化即生活”的主见。作为杜威的学生，陶行知依据中国
2、的实际，提出了“生活即教化，社会即学校，教学做合一”的生活教化主见。周学熙认为，兴学为“振兴工商之基”，“工艺非学不兴，学非工艺不显”。强调教学做合一，“既习其理，又习其器”。张健认为，“教学做合一”是一种优化的理论课与实践课整合模式。“教学做”紧密结合，课堂学习与场地实践完全同步的课程整合模式，是实践教学和高职教化的最佳模式。叶信治认为，“学生只有通过自己的主动学习才能得到发展，老师只能引导和促进学生的发展”，“因此，教学不应以老师为中心”。从美国高校教学的特点可以看出，教学是“建立在学生想学什么而非老师想教什么的基础上”，“教学方法比教学内容更重要”，因此，“推断教化胜利的标准是学生学得好
3、不好，而不是简洁地看学问传递得好不好”。 传统的物理化学理论以化学热力学为主。“目前的经典化学热力学体系，大抵脱胎于美国物理化学家吉布斯在18761878年间于康涅狄格科学院学报上发表的论非均相物体的平衡一文”，这一经典之作，“奠定了化学热力学的基础”。但是吉布斯“始终坚持纯数学推导式的写作风格”，“导致其化学热力学理论在提出后的几十年中，仍旧少有人能够接受和理解”。由此沿袭而来的物理化学理论，目前依旧抽象难懂，但是物理化学在整个化工专业理论体系中始终占据着不行替代的基础性以及指导性地位。韩建国指出，“物理化学是两门大的独立学科物理和化学相交叉产生的第一个具有现代意义的、系统而完备的边缘l生交
4、叉学科，在跨学科发展史上占有重要地位”。闻名化学教化家印永嘉教授曾精辟的指出“物理化学是化学的灵魂”。因此，对于化工專业学生来说，物理化学作为基础理论课非学不行；但是对于化工专业的高职学生来说，学生的数学基础差，理解实力有限，要想有效的传播物理化学学问，那么物理化学的教学方式就非改不行。 物理学家劳厄曾说：“重要的不是获得学问，而是发展思维实力，教化无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候剩下来的东西。”由此可见，学生在课堂上驾驭了多少理论化学学问并不重要，重要的是学生必需学会“学习和驾驭物理化学学问的本事”。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 人的认知过程是由感性相识到理性相识的过程，人脑能够记
5、住的是所读到内容的10%，所听到内容的20%，所看到内容的30%，所看到和听到内容的50%，自己讲解并描述的73%，自己做到的90%。所以老师必需为学生创建条件，让学生主动主动地参加教学全过程，使每个学生都在原有的基础上得到发展。只有老师真正意义上做到以“学”为主，学生才能学有所得。 传统的物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系人手来探求化学改变基本规律，在实训方法上主要是采纳物理学的理论体系和试验方法探讨化学问题。所以，传统的物理化学可以称为“物理的化学”。然而时代是发展的，也是不断进步的。依据徐光宪的观点，“化学的定位是与时俱进的”。一方面物理化学“在生产生活各方面的详细应用是特别丰富
6、且鲜活生动的”。另一方面，法国已经将物理和化学两门学科“有机整合在一起，称为物理-化学”。因此，在我们的物理化学课上探究的是应用物理学学问和化学学问解决现实生活问题，我们的物理化学是“物理和化学”。这就实现了从“物理的化学”到“物理和化学”的颠覆性跨越。 项目基金：内蒙古自治区高等教化科学探讨“十三五”规划课题高职高专院校课程信息化课堂教学多样化教学手段应用探讨，编号NZJGH2022102 作者简介： 闫碧莹，女，汉族，河北人，单位：乌海职业技术学院，职称：讲师，学历：探讨生，探讨方向：精细化工产品的开发与应用以及物理化学课程的教学改革。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页