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1、着眼于研究生培养实际需要的分子生物学课程教学新探索 摘要：探讨生培育与本科生的最大不同是探讨生要开展科学探讨工作，因此对其各种课程教学有新的要求，分子生物学作为生物医药专业的基础性课程，其探讨生教学具有代表性。本文从生物医药专业探讨生的培育需求动身，探讨了对分子生物学课程教学的一些新的探究和尝试，目的是以点带面，以课程教学促进探讨生专业实力的培育，对探讨生后续开展的课题设计和试验探讨起到有益的促进作用。 关键词：探讨生培育；实际需求；分子生物学；探究 中图分类号：G643.2 ？摇文献标记码：A 文章编号：1674-932403-0046-02 随着生物科学技术的飞速发展，生命科学各学科之间的
2、交叉渗透日益显著，而在生命科学领域的各项核心课程之中，分子生物学已渐渐成为联系其他学科的枢纽性课程和众多新兴学科的基础性课程。生命科学各专业的探讨生，对分子生物学学问的理解和驾驭程度，干脆关系着后续开展探讨生课题设计及进行毕业论文试验探讨的质量与水平，因此，如何让学生真正做到学以致用，让分子生物学的理论和实践学问为探讨生课题设计服务，已成为推断该课程教学效果好坏的关键问题1。分子生物学是从生物化学这门课程中独立出来的一门课程，它的核心内容是基因的表达与调控，这构成了整个课程的主干部分，与此相关的众多内容组成了课程的枝叶部分，传统的教学方法往往注意分子生物学理论机制的讲解，而将试验教学独立开来，
3、这种教学模式对即将进入试验室开展课题设计和探讨工作的探讨生来讲，存在明显的缺陷。缘由有以下三点：首先，生命科学相关专业的探讨生与本科生相比，已具有肯定的分子生物学理论和试验基础，其理解实力也更强；其次，探讨生与本科生对于课程的预期不同，探讨生立刻面临独立地开展学位论文的课题设计，对课程学以致用的要求会更高一些；再次，由于探讨生的本科背景及自己所学专业等方面存在着较大的差别，其学习的基础参差不齐，因此每个人对课程的要求也不同。因此，分子生物学的探讨生教学工作须要更多地考虑探讨生的实际特点，针对性地开展教学模式和教学方法改革。本教学团队，注意从探讨生教化的实际需求动身，通过几年的实践探究，已初步构
4、建好探讨生分子生物学的课程体系，并在教学工作中不断改进和创新，有力地促进探讨生专业实力的培育，下面就已经开展的教学新探究加以介绍。 一、教材的选择与课程内容设置的探究 我们没有指定某一本书作为课堂教材，而是向学生介绍了几本分子生物学领域的经典著作，其中包括现代分子生物学、医学分子生物学、基因的分子生物学、基因VIII及分子克隆试验指南等，希望学生能尽可能地阅读并参考这些著作来学习。这样有助于学生从不同的专著中获得学问，通过不同作者的讲解与叙述，增加对分子生物学的全面思索和相识。 我们通过深化了解每位学生在本科阶段的相关学习状况，发觉由于专业背景差别较大，许多学生即使学过了相关课程內容，对分子生
5、物学学问的理解仍处于较浅水平。因此，在课程内容的设置上我们进行了改革，最终确认了“一条主线，三个基本点”的格局，主线就是分子生物学的核心：基因的表达与调控，三个基本点即三大基本过程：复制、转录及翻译。在课程设置上，我们也分为三大块，即分子生物学基本理论与学问、分子生物学试验技术和分子生物学专题学问，第一部分是课程的重点部分，包含了三个基本点的内容；后两部分是在第一部分内容上的进展和深化，基因的表达与调控成为贯穿三部分的一条主线，每一部分都紧密联系该主题。因此，理论课与试验课的教学内容设计都是围绕主线与基本点绽开，使学生通过本课程的学习，在脑海中形成分子生物学的最基本理论体系，奠定良好的分子生物
6、学学问基础。 二、了解学生的学习需求，使教学更加贴近实际 针对本课程结束后，学生立刻就要进入试验室开展课题探讨的现状，在开课初期给学生布置了一道课外作业题，即“与导师沟通，了解自己探讨生论文的课题方向和内容，提出你想通过分子生物学课程学习到的内容有哪些”。因为涉及到将来自己的课题及论文，每位学生都主动参加并完成了该项作业，总结学生的作业状况，我们发觉不同专业探讨生对本课程的需求存在着异同点，例如，基础医学专业的探讨生对分子生物学新发觉和新学问方面的要求较多，而药学专业的探讨生更希望对分子生物学试验技术方面了解更多一些。依据这些反馈回来的状况，我们授课老师了解到了学生以后从事专业课题探讨的基本信
7、息，因此在后续的课程设计上依据各专业特点，有选择性地支配一些专题性质的课程内容，例如，增加了RNAi专题探讨课等，这样使我们的教学可以更加贴近学生的实际需求，受到了学生的广泛好评。 三、每节课都要有亮点 分子生物学与其他生物医学类理科课程类似，理论课教学中都涉及到许多比较枯燥的概念和困难机制过程的讲解，如何保证学生在课堂上的专注力是能否获得好的教学效果的关键因素之一。为解决上述问题，通过集体备课我们对每节课的授课内容进行细致的分析探讨，一样认为除了进行传统的教学讲解以外，每节课都必需在内容上体现出两个以上的能激发学生学习爱好的亮点内容，这些亮点与当堂课的核心内容有亲密关系，在提高学生学习爱好的
8、同时还能帮助对核心内容的加深理解。例如，在讲DNA复制这节课的内容时，我们选取了发觉半保留复制机制和发觉冈崎片段两个闻名试验的科学家故事作为亮点，教育学生如何激发自我的创建性思维；在讲解PCR技术的理论章节时，选取了授课老师自己做PCR试验中遇到的几个问题作为亮点，将理论课程与实际操作结合起来，通过提出问题、分析问题和解决问题的讲授方式，使学生对该项技术的理解更加深化。 四、试验教学着重熬炼学生的试验设计及实践操作实力 本课程还包括了分子生物学的试验教学工作，本着为探讨生供应一个连续性熬炼动手操作机会的目的，我们设计了一个涉及分子生物学最根本也是最重要内容的综合性试验，即目的基因的克隆及鉴定。
9、首先在理论课教学中采纳探讨式教学方法，让学生对基因克隆的基本试验设计和操作流程有了初步的相识，然后采纳连续不间断的时间支配，利用晚上及周末时间，让学生亲自动手完成样本制备，RNA提取，RT-PCR，目的基因片段的酶切、回收及连接，感受态细胞制备，转化重组子及筛选鉴定的各个试验环节，并对试验过程中刚好发觉问题进行课堂探讨和分析，进一步加深了学生对该试验的理解和相识，也培育了试验设计的基本思维，对其后续探讨生课题的开展起到了很好的促进作用2。 五、引导学生培育良好的科研思维实力 熬炼好的科研思维实力是以后从事科研工作的根本所在，在分子生物学的课堂上，我们也实行了形式多样的教学方法努力引导学生培育自
10、己的科研思维实力。例如，老师在讲授完基本理论学问后，提出一些有争议性的专业学问问题，让学生分组探讨，并拿出自己的观点，然后进行课堂辩论会，通过这种方式促使学生开动脑筋运用所学的学问去解决存在的问题，有利于学生科研思维实力的熬炼；我们还开展了课堂seminar活动，让学生依据自己专业及今后课题探讨的特点，选取涉及到分子生物课堂学问的高水平SCI文章，通过自己的阅读理解，制作讲演PPT上讲台进行讲解，通过这个活动提高了学生查阅和分析外文文献的实力，对今后的课题设计也是大有裨益的3。 本着能让学生能够学以致用的原则，分子生物学课程教学紧紧抓住探讨生培育和教化的特点，在教授基本理论和试验技术学问的同时
11、，从探讨生将来课题设计的实际动身，对授课内容、课程体系及构架等做了新的探究和尝试，已获得了初步的教学成果，但仍旧还有很多地方有待改进和完善，信任通过不断的努力，分子生物学能成为一门助力生命科学各专业探讨生教化的必备课程。 参考文献： 1李敏，陈必链.硕士探讨生分子生物学课程的改革与实践J.福建师范高校学报，2022，27：44-47. 2郑小坚，贡成良，薛仁宇.探讨生分子生物学试验教学体系的创新建设J.试验室探讨与探究，2022，31：146-149. 3王晓霞，刘志荣，解军，等.如何在分子生物学教学中培育探讨生的科研创新实力J.西北医学教化，2022，19：78-80. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页