《生物工程研究进展课程教学改革初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物工程研究进展课程教学改革初探.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生物工程研究进展课程教学改革初探 摘 要：为了提高生物工程专业本科生探讨进展课程的教学效果，在充分考虑学生不同学习需求的基础上，阐述了在有限学时的前提下，通过“授人以鱼不如授人以渔”以及专题讲座的形式来提高课程教学质量，从而使学生了解本事域探讨进展，激发学习和科研爱好，提高综合素养和创新实力。 关键词：生物工程；探讨进展课程；教学改革 中图分类号：G642 文献标记码：A 文章编号：2096-000X20-0145-02 Abstract： In order to improve the teaching effect of the research progress course of un
2、dergraduates majored in bioengineering， this paper expounded the ways to improve teaching quality using strategy of giving a man a fish and he will eat for a day， teach a man to fish and he will eat for the rest of his life and seminars to improve the teaching quality of this course based on limited
3、 credit hours and the learning needs of different students. This paper can make students understand the research progress of this field， stimulates the interest of learning and research of students， and improve their comprehensive quality and innovation ability. Keywords： bioengineering； research pr
4、ogress course； teaching reform 生物工程是20世纪73年头初兴起的一门综合性应用学科，其探讨成果已广泛应用于农业、工业、医药、环保等领域，为当前资源、环境和人类健康等问题的解决做出了巨大贡献，因此社会对生物工程领域人才的需求也日益增加。目前，我国开设生物工程专业的高等院校超过300所。探讨进展课程原先是为探讨生开设的一门必修课程，但随着当前生物工程学科以及本科教学的不断发展，越来越多的高等院校为本科生也起先开设探讨进展课程。该课程通常是由该专业领域的一位或多位老师，通过对本学科国内外的探讨进展进行介绍，使得学生通过学习，了解生物工程学科前沿及发展动态。 我校生命科
5、学与技术学院生物工程专业也为大四本科生开设了生物工程探讨进展课程，且为专业选修课程。经过几年来的教学实践，作者发觉，由于学生在大二和大三阶段已经学习过基因工程、细胞工程、酶工程、微生物工程原理、生物工程设备、生物工程下游技术等特地课程，因此假如仅仅是由任课老师依据传统方式进行授课，将无法调动学生的学习主动性，也无法使学生了解该学科领域的最新发展动态，更无法激发本科毕业班学生对从事本事域工作的爱好与热忱。此外，本课程课时为18学时，因此如何在较短的时间内有针对性的介绍生物工程领域近年的探讨成果及探讨进展，以拓宽学生学问面、扩高校生视野，为今后的学习、工作或开展科学探讨奠定肯定的基础，是本课程须要
6、解决的主要问题。针对本课程的特点，并结合本学院几年来生物工程探讨进展课程的教学实践，作者对如何开展本课程教学进行了一些探究。 一、依据学生实际状况制定教学目标 由于本校是一所地方性211高校，本校生物工程专业经过多年的发展，取得了一些进步，但是每年毕业的本科生其发展方向还是存在比较大的多样性。依据近五年来的数据统计，本校生物工程专业本科生毕业去向主要分布如下：30%左右的学生会选择考取探讨生，接着攻读硕士学位并从事生物工程领域相关探讨工作；30%左右的学生本科毕业后会选择进入生物工程相关企事业单位，从事专业相关的基础性工作；其余学生要么转行要么自主创业等等。 基于学生毕业后发展方向选择的多样性
7、，本课程在制定教学目标时，应充分考虑不同学生的学习需求，既要对当前本事域热点探讨方向和进展进行介绍，又要对本事域目前运用的主流技术、主流产品和相关企业的状况进行介绍，使得学生既能了解生物工程领域最新的学术探讨动态，满意选择考取探讨生那部分同学的需求；又能知道生物工程相关技术和产品的实际生产和应用状况，满意毕业后干脆进入相关企事业单位从事相关工作的那部分同学的需求。此外，通过这种既有学术前沿又有实际应用案例介绍的学习，使得全部学生对生物工程领域的相关技术和产品的探讨进展有一个全貌性地相识，对自己将来将要进入的工作领域予以充分的了解，为今后既能从事科学探讨工作又能进行应用开发工作奠定肯定的基础。
8、二、教学内容与方式 文献获得和阅读 文献阅读是获得新学问、了解国内外科研进展的有效途径，无论以后是否从事科学探讨、应用开发或是专业相关工作，信息和资料的获得都是每个人必备的实力。作者通过多年来的教学科研工作视察到，虽然学校图书馆给学生们供应了一个丰富多彩的文献资料库，但是绝大部分本科学生甚至是探讨生在面对如此浩大繁杂的资料库时，都显得手足无措，他们不知道该如何才能获得到自己须要的文献资料。此外，即使手头上有丰富的文献资料，又缺乏快速有效阅读文献获得学问的实力。 俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，因此，探讨進展课的第一次课不应是讲授专业学问或探讨进展案例，而应当是传授给学生获得学问、了解探讨进展的
9、途径和方法。例如，在着手开展一个项目或者须要了解一个课题时，应当如何查找相关资料？期刊论文、学位论文、专著、专利、科技项目报告、国家标准等文献资料可以通过哪些途径查找？在获得大量文献资料后又有哪些软件能够帮助我们对手头的资料进行分类管理？怎样读懂一篇文献，特殊是英文文献？面对大量的文献资料，应当如何取舍，如何总结归纳，如何撰写文献综述？这些问题对于本科生而言既生疏又迫切须要驾驭，因为无论学生毕业后从事何种工作，在现代信息社会有效资料的获得都至关重要。 专题讲座 生物工程学科相对于其他传统学科，虽是一个新兴学科，但是经过几十年的发展，特殊是上世纪73年头基因重组技术和单克隆抗体技术为代表的现代生
10、物技术的发展，逐步形成了微生物工程、细胞工程、酶工程、基因工程等探讨理论与方法。当前，生物工程正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一，而生物工程产业作为一个正在崛起的主导性产业，已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点，将成为我国赶超世界发达国家生产力水平，实现后发优势和跨越式发展最有前途、最有希望的领域。因此，生物工程领域的探讨方向和相关探讨内容呈现出一百零一花齐放的态势。 然而，本课程授课学时比较有限，因此实行专题讲座的形式会是一种有效的教学方法。生物工程探讨进展课程主要结合本学院的探讨特色和广西高校所处亚热带区域的生物资源特色，设置5次专题讲座，专题内容包括生物
11、工程学科在亚热带农业、生物质炼制、工业用酶、食品用酶、生物医药等方向的探讨現状和进展。每周1个专题，每个专题均由从事科学探讨工作的老师或从事企业生产研发工作的探讨人员担当，每位授课老师结合自身的科研项目或企业中实际生产案例进行授课。通过这种既有科研项目和成果，又有实际生产案例相结合的方式，提高课程教学质量，让学生意识到科学探讨进展就在身边，并不是遥不行及的，从而激发学生的专业学习爱好。此外，由于授课老师既有来自于高校或探讨单位的教授，又有来自于企业的工程师，因此在授课过程中老师结合自身探讨工作的成长历程，向学生传授科研思维方式、工作阅历和为人处世的道理，这些对于即将毕业的本科生来说也将是另外一
12、种收获。 互动探讨 互动探讨主要围绕各个专题绽开，由课程责任老师组织探讨，内容包括相关理论学问点和疑难问题的解答，学生阐述各自对有关专题技术和应用的评价和自己的观点等。每次专题讲座前一周课程责任老师将所要讲解并描述的专题内容告知学生，学生上课前必需仔细查找并阅读相关文献，对相关专题探讨方向有一个大体了解，否则将很难参加探讨。这种互动探讨的优点在于：首先学生通过前期文献查阅和听取专题讲座后，再通过与授课老师的探讨，不仅会对相关理论学问有更深化地理解，更能把握有关问题的本质，而且能够达到开阔探讨视野的效果。其次，培育了学生的参加意识和思维实力，并能激发学生的学习爱好，培育学生独立思索和明确表达自己
13、观点的实力，并通过不同观点的碰撞，产生新的思想火花，激发创建性思维。此外，这种互动探讨避开了老师是主角，少部分学生是配角，大部分学生是听众的传统教学模式。 三、考核方法 由于本课程是一门专业选修课，因此通常实行考查的方式对学生进行考核。在以往传统的教学模式下，课程成果主要是依据学生的上课考勤和课程作业给出，这样并不能够很好体现学生参加课程学习主动性的评价。在新的教学模式下，成果评定包括平常成果和考查成果，且平常成果和考查成果各占50%。其中，平常成果主要体现在专题讲座过程中学生参加互动探讨的主动性上面；考查成果则要求学生在文献调查的基础上，完成有关生物工程探讨进展的文献综述一篇，由课程责任老师
14、依据论文的全面性、系统性、时效性等方面予以评价和评分。 四、结束语 生物工程探讨进展课程是生物工程专业本科生课程教学改革的主动尝试，是本科生课程摆脱传统教材式教学的一次胜利举措。课程将激发学生学习爱好，增加学生获得文献资料的实力，提高学生创建性思维实力落实到课堂教学中，在使学生驾驭本事域探讨进展的同时，加强了学生自学实力及创新实力的培育，这种不同于传统教学模式的尝试，为培育高质量的、既能从事科学探讨又能进行应用开发工作的本科生带来主动作用。 参考文献 1张颖.“湿地探讨进展”课程教学体系的构建J.中国林业教化，2022，31：67-69. 2秦盛.浅谈微生物学探讨进展课程教学心得体会J.广西轻工业，2022：1101-1101. 3周建新.硕士生食品科学探讨进展课程教学改革探讨J.教化教学论坛，2022：148-149. 4张邦乐，何炜，周四元，等.药学探讨进展课程的探究与体会J.基础医学教化，2022，13：824-826. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页