《高度整合,构建和谐高效网络 如何构建高效和谐的课堂教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高度整合,构建和谐高效网络 如何构建高效和谐的课堂教学模式.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高度整合,构建和谐高效网络 如何构建高效和谐的课堂教学模式 中图分类号：G424文献标识码：B文章编号：1018-925X(2022)07-0195-01摘要:英语作为时代的特征备受人们重视。学生能驾驭好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成果不志向。作为英语老师，构建高效的英语课堂燃眉之急。关键词:初中英语; 高效和谐; 课堂模式目前，不少老师采纳任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本变更的状况下，老师为了让学生取得好成果，尽可能多地给学生补充语法学问。老师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要支配课堂活动，又要讲解语法学问，老师教
2、得累，学生学得也累。但笔者认为老师应当从教材处理、了解学生、营造教学氛围和创设情境教学等多个方面构建高效的英语课堂。1多渠道获得资源，组成适合施教的教材笔者在上课之前，依据所教教材和学生的状况，从网络资源、报纸杂志、图片资料以及图书馆的藏书中搜集并组织教学内容。时常征求学生的看法，采纳学生感爱好的素材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的须要，老师也有更多创建与发挥的空间。不少老师埋怨现在所运用的教材内容过于困难、词汇量过大、对学生的起点设计过高时，我们是否想过对教材内容进行适当调整，让它更适合自己的教学实际呢？教化部指出：“在不违反科学性原则的前提下，教材应当具有肯定的弹性和伸缩性”“如有
3、可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容，使教材内容更加符合学生的须要和贴近学生的实际生活”。对教材的敏捷处理要求老师精确把握教学目标和拥有良好的教材分析实力和运用实力。假如老师能够自如地运用一套符合新课程标准理念的教材，甚至可以依据自己的教学风格和学生实际自编教材，那么老师的专业素养和教学水平必将得到提高，学生也必将学得轻松。2激发学习爱好。让学生想学爱好是一种潜在的素养，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应当是学生“想学”。老师只有调动学生的学习热忱，激发学习爱好，学生才会主动参加，主动学习。2.1建立和谐的师生关系。老师
4、要利用和创建一切契机，培育和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、开心、和谐的气氛中学习，从而激发他们的爱好和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期盼的眼神、温柔的语言、饱满的心情去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、敬重、赞扬和激励不同的想法和看法，树立学生接着努力的信念；对学生学习中的失误，抱宽容的看法，允许其存在。2.2进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能削减学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生肯定的学习方法，保持和维护学生学习的爱好，培育学生勤
5、听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参加，全面发展，使学生轻松开心地进行学习。3创设情境教学，让课堂学习延长至课外新一轮国家基础教化课程改革促使教学观念、教材、教学策略、教学情境重组，这样就使教学情境在教学活动中起到突破性的主动作用。新的课程因素的增加和教学环境的变更使常规教学框架发生了改变。因此，老师要主动营造融洽、和谐、相宜的教学氛围，使学生在舒适的教学情景中自由地徜徉。在教学过程中老师依据实际状况创设适当教学情景，支配教学活动，是一种有效的教学手段。英语是一门应用学科，我们的教学目的是提高学生的综合语言实力，可是多年以来，我们的教学始终走不出“
6、聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分缘由是因为缺乏情境创设和活动实践。当老师在课堂中细致分析各类学问点并要求学生驾驭时，更应为学生创建能够在课堂外敏捷运用所学学问的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义。教学中我们经常有这样的体会，老师若能选择好时机创设问题情境，学生的爱好就会提高，因为包含着未知因素的新问题能刺激学生的认知冲突，能在学生中引起相识上的争辩，促使学生进一步探究，使其产生一种内在的求知欲。所以，我们在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境，就可以引起学生相识上的冲突，造成一种主动的“心理惊慌”，这是发展学生爱好、加强学生思维训练的一个
7、好方法。创设问题情境，培育学习爱好，目的不仅在于激励引导学生努力学习，主动进取，而且要创建机会让学生表现，让学生获得胜利，这一点对增加学生主动的体验极为重要。4指导课后探究，让学生善学在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生冲突、怀疑、惊异，就能引发学生的求知欲，使其产生剧烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生擅长学习，让学生在探究中“运用”所学学问。英语学科探究性学习的实质应当是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应当依照学生英语实力形成和发展的规律，实行分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构
8、建了双基培育模式、学问拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培育和提高学生进行自主学习的实力：4.1指导学生在课后学习和驾驭一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。4.2指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、看法等。4.3引导学生充分利用一切可以利用的时间，有安排地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读实力，养成良好的阅读习惯。4.4引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。总之，在英语教学中，老师的任务是帮助学生解除学
9、习的障碍，教给学生学习的方法，帮助学生形成语言实力。所以，我们必需废弃保姆式的培育，取消塞满学生时间的支配，除掉正步走式的课堂活动，因材施教，给学生供应更多的个别帮助，让更多的学生呈现特性。同时，老师应当主动提高自身素养，加强跨文化交际学问与文化修养，并通过对教学方法的探讨提高对教材的处理实力，在理解教材编写意图的基础上融入自己的才智和创意，为学生创设生活化的语言情境和充溢激情的学习氛围。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页