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1、网络环境下概率论与数理统计课程的教学体会 【摘 要】本文笔者结合自己多年的教学实践，对网络环境下概率论与数理统计课程的教学进行了一些探究。 【关键词】概率论与数理统计 网络环境 教学模式 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481029-0022-01 针对高校的网络环境实际，笔者结合自己多年的教学阅历，就网络环境下的学习变革谈几点体会： 一 在网络环境下，确定教学目标、突出重点、化解难点 利用网络环境，吸取前人的教学阅历和好方法。为了让学生明确本堂课的重点和难点，老师在起先上课时，可以在电脑的明显位置标出本堂课的教学重点，以便引起学生的重视。当课堂中讲到重点学问时
2、，可以有效结合与此类学问有关的网络信息，从而使学生对所学内容加深印象，进而提高了学生的学习爱好，加强了对新学问的接受。 二 利用网络信息技术，选择合适的教学模式和教学方法 老师可以利用网络技术提升自己的教学实力和改进教学方法。所谓“教学有法，教无定法”，随着教学内容的不同，我们要能敏捷应用不同的教学方法。老师可以在网络环境下，结合课堂内容，敏捷运用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”，对于教学方法，只要能让学生更好地理解内容和驾驭学问，激发学生的学习爱好，提高学生学习的主动性，都是好的教学模式和方法。 三 巧用网络教学软件，提高教学水平和教学质量 多媒体网络教学软件的功能是很强大的。数学老师想
3、要提高教学水平和教学质量，学习、驾驭并利用现代化多媒体教学技术是必不行少的。如在概率论与数理统计的教学中，对于一些困难抽象的数学概念和定理，学生理解起来比较困难，这时老师可以利用数学软件的图形功能，数学定理和数学思想都转化成了在几何上的直观描述，让学生能够一清二楚，从而提高数学课的学习效率和教学效果。 然而，这也对数学老师提出了更高的要求。一方面要求老师具有较高的计算机技能，能满意学生对现代网络技术的要求，让学生也能很好地驾驭科学技术和方法；另一方面，对于传统的优秀的教学方法，老师还要能将其融入到现代多媒体的技术中，两者相结合。在课堂教学应用统计软件时，应有针对性地利用教学软件的图形显示功能和
4、计算功能，老师再对概率论与数理统计课程中的重点、难点内容加以突出、强调，再适时进行讲解。 四 利用现代信息技术，改进教学模式，发挥学生的主体作用 学生是学习的主体，老师要充分利用现代信息技术，围围着学生开展教学。在教学过程中，老师要尽可能地让学生唱主角，以学生为主体，老师为主导，让学生自主学习，从被动学习转变为主动学习，老师成为学生学习的引导者和领路人。 五 网络课堂中的导入选择技巧 课堂导入，也叫“开场白”，它是一堂课的起先环节，也是把学生领进学问入门的第一关，尽管它在课堂教学过程中的时间很短，但它的作用却不行小觑。然而有些老师在实际教学中对课堂导入的作用相识不足，不予重视；也有的老师虽有相
5、识，但没有较好地驾驭导入的方法和技巧，以致达不到应有的效果。“良好的开端是胜利的一半”，所以在高校的概率论与数理统计课堂教学中，老师应重视导入环节。鉴于此，本人结合概率论与数理统计教学阅历和教学实践，对于导入教学的作用、原则、过程及方法等问题进行探讨。 1.稳定学生的心情，激发其学习爱好 新课刚起先，在课间活动时学生短暂放松了学习心理，思维不易立刻转变，并快速集中留意力进入课堂教学。这时高校老师若通过多媒体技术的一些和教学课程内容相关联的动画效果和图形图片等手段，进行恰当奇妙且富有吸引力的导入，使学生的心情能在极短的时间内稳定下来，他们的留意力就能很快地集中到课堂上，激发起他们的求知欲，提高对
6、所学学问的学习爱好。 2.降低难度和学问台阶，自然过渡 新旧学问之间无论在相识上还是思维上都存在着明显的差异与跳动。所以对新学问的学习方法和思维方法也就存在着不同和差异。而恰如其分地进行新课的导入，可以削减或平抑学问与思维的断层，降低其台阶，使学问内容过渡自然，前后连接紧密，为新学问的教学铺平道路。 3.切换学生的思维，努力营造教学情境 新奇的导入可以把学生的大脑中前一节课的思维短暂切断，从而启动学习新学问的思维，使学生明确学习的内容、目的与要求，从而开动脑筋，全身心地投入学习。 作为一名老师，我们要跟上时代改变的步伐，逐步相识和学习如何更好地利用现代信息技术来改进自己的教学模式和方法，并主动
7、地去适应网络环境下的教化教学变革，不断充溢自己的教学理论学问，多吸取各方面的教学模式优点和阅历方法，才能更好地担当起教书育人的重担。 参考文献 1胡淑珍.教学技能M.长沙：湖南师范高校出版社，2000 2奚定华.高校数学教学设计M.上海：华东师范高校出版社，2000 3郑君文等.高校数学学习论M.南宁：广西教化出版社，11019 4郭思乐、喻纬.数学思维教化论M.上海：上海教化出版社，19101 责任编辑：庞远燕 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页