《浅谈PBL教学法在护理专业医学微生物学教学中的应用探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈PBL教学法在护理专业医学微生物学教学中的应用探讨.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈PBL教学法在护理专业医学微生物学教学中的应用探讨 摘要：PBL教学是现代护理教化必要的教学方法。本文主要探讨了在本科护理专业医学微生物学教学中引入PBL教学的必要性、PBL教学设计、PBL教学的优点及存在的问题。 关键词：PBL；护理专业；医学微生物学；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932447-0159-02 PBL是以问题为导向的教学方法，创立至今已有五十多年的历史。目前已成为国际比较推崇的教学方法，尤其在医学院校比较盛行。与传统的以老师讲授为主的教学方法相比，PBL尤其强调学生主动学习，而不是被动接受。PBL将学生所要学习的内容以问题形式出
2、现，让学生独立或以合作方式自主围绕问题进行探究和解决，培育了学生分析问题与解决问题的实力和主动学习的实力。 一、本科护理专业医学微生物学引入PBL教學的必要性 1.传统教学模式的弊端。基于护理本科的培育目标，不仅要求学生比较系统地驾驭护理学及相关的医学和人文社会学学问，还要具有基本的临床护理实力、初步的教学实力、管理实力及科研实力，以及具备终身学习的实力和良好的职业素养，具有创新精神、实践实力的跨文化素养，从而成为能在各类医疗卫生保健机构中从事护理工作的复合型、应用性高级护理特地人才。传统的医学微生物学的教学模式中“灌输式”、“填鸭式”充斥课堂，老师垄断了全部学时，师生关系基本处于单向传输状态
3、，在教学活动中“教”占据了主导地位，学生始终处于一种被动学习的地位，“教”与“学”之间难以互动，导致“教”与“学”的分别1。 2.PBL教学的优势。首先，变更了传统教学中沉闷肃穆的教学气氛，学生们能在轻松的教学环境中充分发挥主动性，围绕问题各抒己见，同时获得来自老师和同学们的信息；其次，对于在自主学习中出现的问题，可以通过课堂探讨得到解答、补充并完善，对于在探讨过程中发觉的新问题，通过课堂都可以得到解答，从而使学生对学习内容加深理解，记忆深刻；第三，不仅让学生驾驭课程的理论学问，还可以培育学生各方面的实力。如综合分析实力、查阅文献实力、表达实力等，对学生今后的学习奠定了重要的基础。 3.现代护
4、理教化的须要。现代护理人才不仅要求驾驭相关的医学学问，还要具备终身学习的实力与创新实力。PBL具有实践性、自主性、合作性、探究性的特点，其终极目标并不仅仅是使学生尽量多地获得学科学问，更重要的是激发学生自主学习的爱好并养成自主学习的习惯，从而获得隐藏在解决问题过程背后的发觉和解决问题的实力、批判性思索的实力、团队合作的实力，并提高他们的人文素养等2。医学微生物学是护理专业基础课，包含微生物总论与各论，内容多，逻辑性不强，简单使学生产生枯燥、杂乱的感觉，尤其在各论中各类细菌的生物学性状、致病性都有相近之处，不简单记忆，再加上该课程是在学生入学的其次学期开课，学生对临床常见传染病还知之甚少，因此利
5、用传统教学方法很难激发学生的学习爱好。因此，在医学微生物学教学中，适当地运用PBL教学，充分发挥以学生为主体，以老师为导向的“启发式”教化，在调动学生的主动性和主动性，培育学生实力方面是特别必要的。 二、PBL教学的设计 1.老师的课前打算。作为PBL教学的基本前提条件，老师首先应熟识教学大纲和学生的学习实力，依据大纲中学习的要求和专业特点制定有针对性的探讨提纲，编选适当的临床病例。因此，老师在备课过程中，首先要依据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例并提出问题，课前发给学生。PBL资料中病例的选择和问题的设计应基于以下原则：符合教学大纲的要求；是常见的感染性疾病；符合学生的
6、学问水平，问题要涵盖和联系已经学习过的总论部分的学问和其他相关章节的学问3。医学微生物学与临床护理课程紧密相连，尤其是传染病护理。以肝炎病毒为例，打算几份典型病例，包括临床检查的化验单。此外，针对护理专业的特点，提出护理诊断及传染病护理的留意事项等，有助于学生对传染病护理的初步理解，有利于学生进一步树立护理工作的使命感和责任感，提高专业学习的爱好。 2.学生的课前打算。PBL教学的胜利实施，离不开学生主动主动的协作，要求学生结合病例和提纲，主动搜集和查阅资料，并主动与其他同学沟通沟通，从而得出最好的结论或方案。所以课前须要学生耗费大量的时间和精力去完成，假如没有学习的主动性和自觉性，很难达到期
7、望的教学效果。此外，老师要充分进行课前动员，强调PBL教学作为传统教学的协助手段的重要性。在上课前一周，要求学生分组，每组都要打算案例中所涉及到的病原体的生物学性状、致病性与免疫性、微生物学检查及防治原则的PPT材料。另外还要了解有关传染病的护理诊断及护理留意事项。老师可向学生供应须要查阅资料的范围与相关网站，特殊要强调评分标准，包括自评、班级评和老师评价，强调团结协作的重要性，以防个别学生投机取巧。 3.学生探讨，老师归纳总结。每组指定一名同学发布老师要求打算的PPT材料，其他同学可补充不足的部分，然后进行课堂探讨。其他小组可自由发言并提出问题，老师可适当进行指导。对案例中的问题按部就班地进
8、行探讨分析，保持所要驾驭学问的连贯性和完整性。最终由老师针对学生探讨过程中出现的普遍性、规律性的学问进行归纳总结。 三、PBL教学法的优点及存在的问题 1.PBL教学的优点。充分激发学生的学习爱好，提高了课堂效果。学生学习由被动接受转为主动参加，由消极怠慢转为主动活跃。上课主动提出问题并踊跃回答问题，活跃了课堂气氛，提高了课堂效果，提升了教学质量。培育了学生各种实力。学生通过对病例提出问题，查阅资料，通过自学、课堂探讨和老师的指导归纳，加强了学生对学问的理解和记忆实力，增加了学生分析问题和解决问题的实力，还培育了团结协作精神。提高了老师的综合素养。PBL作为一种开放式的教学模式，对老师和各方面
9、要求又达到了新的层次。作为护理本科专业的医学微生物学课程的主讲老师，不但要娴熟驾驭医学微生物学课程内容，还应适当驾驭与护理学相关的学科学问，如护理基础、传染病护理、外科护理等，不仅具备专业素养，还要有相应的人文素养和组织管理实力，这样才能限制好课堂节奏，充分调动学生的主动性。 2.PBL教学存在的问题。其一是学生的学习压力问题。PBL教学要求学生自主针对案例进行分析，学生须要大量时间和精力去查阅资料，而且还要联系相关课程的学问，有些学问是还没有学习过的，涉及的学问容量猛然增多，学生的学习压力自然变大，从心理学角度考虑，有可能使学生产生心情波动，甚至产生厌学思想。建议采纳传统教学与PBL教学相结
10、合的方法。逻辑性强、与临床护理学关系不大的多采纳传统的以老师讲授为主的教学方法；与临床护理学相关的医学微生物学各论中涉及到常见传染病的病原菌或病毒采纳PBL教学法；其二是课时问题。PBL教学占用时间长，造成了和目前培育方案规定的课时发生冲突，导致课时明显不足。建议将传染病护理学与医学微生物学各论内容整合，形成护理临床微生物学，既包含医学微生物学相关内容也有传染病护理学内容，不仅有利于学生系统学习相关护理基础与护理临床学问，又缓解了课时少的压力；三是组织教学问题。PBL教学作为一种开放式教学模式，主要以学生课堂探讨为主，教学人数最多不应超过20名，适合小班上课。目前除了试验课实行分班上课外，其他
11、理论课教学基本上都是大班上课，上课人数基本上都是60101名甚至更多，很难组织行之有效的PBL教学活动，建议除公共课以外，其他护理基础及护理临床课都采纳小班上课制，有便于PBL教学的开展与普及。综上所述，PBL教学方法作为一种开放式教学模式，打破了传统的以老师课堂讲授为主的教学方法，对高校老师的综合素养实力提出了更高的要求，不仅要求老师驾驭本学科的专业学问，还要具备相关学科的基本学问；不仅要熟识教学大纲，还要了解学生实力，并依据专业特点组织教学；不仅要具备较高的专业学问水平，还要有肯定的逻辑推理实力、组织实力、管理实力，这样才能组织好PBL教学，充分调动学生学习主动性与主动性，限制好课堂节奏。
12、PBL教学不仅激发了学生的学习爱好，也培育了学生分析问题与解决问题的实力，学生不仅驾驭护理基础学问还适当地学习了相关的临床护理学问，为临床护理学的学习打下了坚实的基础，更有助于今后学生终身学习实力和创新科研实力的培育。为了实现现代护理专业人才的培育目标，在护理基础课实施PBL教学是特别必要的。 參考文献： 1赵丽娟，曾怡，黄衍强，韦连登，李晓华.医学微生物学各论教学构建PBL案例教学法的探讨J.右江民族医学院学报，2022，. 2周嘉，蒋小滔，左大明，刘北一，刘艳君.PBL应用于临床医学本科医学免疫学课程的探究J.基础医学教化，2022，17. 3陈峥宏，医学微生物学PBL教学课程设计和实施的思索医学教化探究J.2022，8. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页