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1、液压传动实践课程信息化教学运用初探 摘 要 液压传动实践课程在液压传动教学中具有非常重要的地位。教学阶段运用相应的信息化教学，开展以老师为导向，学生探究的自主式学习。可提高学生学习爱好增加创新意识。利用计算机多媒体技术及FluidSIM液压仿真软件进行协助实践教学，提高学生学问理解力、实际应用实力和解决实际问题的实力。学生综合素养实力全方位提高，教学效果得到显著提高。 关键词 液压；信息化；教学；多媒体；仿真 引言 液压传动课程涉及学科多、概念原理抽象，液压传动课程的实践教学在液压传动中具有特别重要作用。传统的液压传动实践课程采纳陈述式教学导致学生的视觉、听觉疲惫教学效果大为降低。利用现代信息
2、化技术运用的广泛性，结合学生对信息化产品的深厚爱好，利用计算机仿真软件的特色，在教学阶段采纳相应的信息化教学，运用计算机多媒体技术及FluidSIM液压仿真软件进行协助实践教学，可提高学生学习爱好，增加创新意识。提高学生自主学习的实力，实践课程任务项目完成过程中实行分工协作，培育学生团队沟通、协作实力，全面提高学生综合素养。 1 液压传动实践类课程传统教学的特点及教学现状 1.1 液压传动实践课程传统教学的特点 液压传动技术随着原子能、空间技术、计算机技术的发展而快速发展，与机械、电子技术、计算机限制技术、传感技术相结合，广泛应用于自动限制技术中，液压传动实践类课程涉及学科多，各部分内容相对较
3、为独立运用又要求能融会贯穿，对于学问点驾驭及敏捷运用实力要求较高。教学培育目标是通过液压传动课程实践课程与理论学问学习，驾驭液压传动系统及各类液压元件的工作原理，熟识液压系统基本回路、学会运用学问对典型液压系统进行分析，并具有肯定液压系统故障诊断及解除的实践操作的实力。过去重理论轻实践，学生学习过程中因为所学学问抽象不易理解所以畏难心情较高，实践课教学时普遍理论与实践结合实力较差。 1.2 传统液压传动实践类课程教学的教学现状 液压实践类课程教学中一般由老师先讲实践课程的课程目标，回顾实践项目相关理论学问，讲授操作步骤，最终在老师示范及指导下完成任务要求。 传统的教学过程中，老师是陈述式讲授者
4、，对于学问点的讲授一般都是灌输式的教学。较难激发学生的求知欲。实践课教学过程中，学生依葫芦画瓢盲目照搬试验步骤进行试验操作，虽然动手做，却并没有去思索为什么要这样操作。所以出现故障找不到缘由。不知道实践类课程与理论课程是相辅相成的，实践是基础，是对理论学问的验证。没有理论的指导，很难具备实践实力，不行能具备分析处理故障实力。 实践课程任务项目开展时，受试验台、教学课时数限制，教学一般采纳分组操作。在实践过程中，学习实力较强的学生能够主动根据教学要求操作，学习实力较弱的一部分同学就只充当了观望者，分组作业形同虚设变成了个体作业，多数以“观望”为主，动手机会不多，得不到必要的熬炼。而说教性的教学方
5、式让学习实力较强的学生在学习过程中不简单获得成就感，或者无法在现有试验条件下有创新意识，导致学生普遍学习爱好的低落，实践教学效果有限。 如何提高液压传动实践课程的教学质量，使学生能在有限的时间内，有爱好的实现理论与实践综合实力的同步提升。须要老师打破传统教学理念，驾驭学生爱好特点，针对液压传动学问结构特点，利用信息化教学开展以学为中心，老师是作为教学过程的主导者，教学过程中起着引领作用，对学生学习过程应进行启发教化、进行指引、督导。注意学生自主学习、自我总结及综合实力素养的培育，进而提高实践课程教学质量1。 2 信息化教学在液压传动实践课程中的运用 2.1 多媒体技术液压传动实践课程教学中的运
6、用 液压传动课程学习过程中学生对流体力学、液压元件的结构工作原理的不简单理解，抵触心情明显。学生实践作业时不简单达到理实相结合运用的实力，为了满意教学需求，取得较好的教学效果，有必要在教学方法和教学手段上进行改革。 老师进行信息化教学设计 ，搭建启发带入式教学平台，变更旧有讲授为主的教学手段。信息化教学的引入让学生学会主动探讨探究参加学习。利用信息化结合平常生活中主最常见工程机械设备，如挖掘机的工作部件是怎样进行工作的？以提出问题做导向，老师作为引导者，调动学生让学生产生爱好主动思索。利用多媒体协助教学播放动画演示， PPT课件投影出相关液压传动元件工作原理结构图及液压系统回路图，让学生先认知
7、再结合机械制图基础学问看懂图。利用高职类学生对运用计算机软件爱好大、参加主动性较高，让学生利用AUTOCAD绘图软件绘制元件工作原理结构图，熟识液压元件内部结构，学生再结合液压传动理论学问理解液压元件的工作原理及性能。通过视觉、听觉、触觉多方位的信息强化，让学生学会理解及敏捷的运用学问。利用多媒体教学作为实践课程教学的一种协助教学，把各类元件抽象的工作原理化难为简，从而增加了学生的自信念，提高了学习爱好2。 2.2 液压传动实践课程教学中FluidSIM液压仿真软件的运用 高校阶段应当是自学实力培育阶段，高职学生普遍缺乏自主学习的习惯。变更旧有教学方法，说教性的讲授改为交互性指导。过去老师作为
8、学问施与者变为老师作为帮促者，学生变更被动学习的学习习惯，学会主动学习。通过利用信息化教学开展液压实践类课程，优化教学效果。构建以任务为驱动，学生为信息获得加工主体的学习平台。激发学生创新意识，提高学生的学习爱好。充分利用信息化教学，培育学生的信息收集筛选实力，合理有效地支配教学各环节，优化教学过程提高教学效果。 把FluidSIM液壓仿真软件引入液压传动的实践教学。运用信息化教学学生开展学问初探自主学习，老师作任务项目引领指导，现在高职学生对信息化产品接受实力强、爱好普遍较高的特点，学生运用网络信息自主搜集整理资料进行学问初探。FluidSIM软件可以进行电气及液压回路图绘图，回路图绘制设计
9、完回路后，可以进行设计的仿真验证，仿真时可演示回路动作过程并检查各元件之间连接正确性。通过电气限制及液压回路仿真演示，能帮助学生理解各种电气开关和液压阀的工作实现过程。让学生结合FluidSIM液压仿真软件的应用，学习液压学问、熟识各类液压元件和学会绘制、搭接液压基本回路。学生通过利用信息网络工具自学，查找FluidSIM仿真软件运用资料，学习软件运用方法，自己编写简易运用手册。要求结合液压传动理论学问设计构建电路、液压限制回路及并仿真胜利。根据老师下发任务项目书内容开展创新试验，完成电路、液压限制回路设计，解决故障仿真运行胜利后进行回路的搭接调试，完成数据的采录，进行数据整理、绘制特性曲线并
10、进行数据分析。每个小组子项目实施过程老师全程关注并刚好指导批阅。学习过程中人人都必需参加问题探究、设计分工、协作式探究学习才能完成项目任务。各组任务项目完成后，实行作品公开互评，通过对比找出自己不足及错误。老师最终做总结点评，提出改进意。老师跟踪项目任务过程并实行课堂抽考，老师提问学生回答，只要设计合理，考虑全面就可以获得好成果，让学生人人都获得成就感，情愿主动参加实践课程的学习。通过信息化教学运用实践任务项目内容饱满有创新性，学生自主学习主动性及整体参加性大幅度提高。从过去75%-85%的参加率达提高到现在95%-101%的参加率。实践课程任务项目完成过程中实行分工协作，培育学生团队沟通、协
11、作实力，提高学生综合素养3。 3 结束语 液压传动实践类课程信息化教学运用，使学生学会正确利用信息工具收集运用资料，变更学生被动学习的局面，提高学生自主学习的实力，实践类课程采纳任务驱动的情境教学结合信息化运用的教学模式，计算机协助教学、FluidSIM液压仿真软件的运用，使学生熟识液压系统的组成、元件职能符号、元件功用、液压回路的组成，增加了液压系统的感性相识。学生能进一步了解机械、电气自动化限制及液压技术在自动化生产中是如何相结合运用的。提高了学生学问敏捷运用实力，激发了学生的创新意识，学生学习实力及综合素养全方位提高，教学效果得到显著提升。 参考文献 1 王积伟，章宏甲，黄谊.液压传动M.北京：机械工业出版社，2022：59. 2李玉萍，李红涛.液压与气压传动试验教学探究J.科技创新导报，2022，：241. 3 王海，李波.虚拟仿真技术在职业技术教化实践性教学环节中应用J.中国职业技术教化，2022，：48-51. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页