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1、高中化学难吗 生活化在高中化学教学中的应用 摘 要： 生活是化学的源泉，在化学教学中应当有效地将生活要素引入其中，提升教学质量。本文概述了生活化在中学化学教学中的应用，并从若干方面，结合相关实例，探讨了实施策略。关键词： 生活化 中学化学教学 应用一、生活化在中学化学教学中的应用概述在中学化学教学过程中引入生活化的教学方法可以在有限的课堂空间里创设诞生动活泼的学习情境，引导学生变更过去以单纯地被动接受为主的学习方式；将日常生活中生动的情景素材引入课堂，可以有效达到调整课堂学习气氛、激发学生学习欲望，将死板、僵硬的化学教学变成探讨式、沟通式和趣味式的学习过程；在中学化学教学中引入生活化的教学方法
2、，是对传统以老师讲授为中心、以学生被动学习为主的教学模式的革新，是素养教化的必定要求和必定选择。在中学化学教学过程中引入生活化的教学模式，是老师基于中学化学课程的特点，依据中学化学教学目的和教学内容，细心策划，以适应高中学生身心发展的需求，运用日常生活中学生普遍熟识的案例，引导学生进入角色，分析案例，从而达到既能激发学生学习爱好，又能提高学生分析问题和解决问题实力的目的。二、生活化在中学化学教学中的实施（一）生活中的化学案例展示。中学化学老师可以在课前或讲授新课过程中对学生展示生活中的实际化学案例（这些案例最好是学生在日常生活中都能亲身感受到的），先引发学生的学习爱好，再将学生引导进入案例情境
3、之中。生活化的案例可以实行多种方式进行展示：可以用多媒体将视频资料展示给学生；可以将文字性的资料发放给学生；可以由老师进行生动的描述等。当然展示方法的选择应当依据生活化中的实际案例特点来确定，不管运用何种展示方法，老师都尽可能地渲染出相应的氛围，让学生尽快进入角色，获得一种感性相识，为下一步深化分析和解决问题做好铺垫。以江苏省中学化学教材“海水中的元素氯”这一讲为例。本讲课的教学重点是让学生了解氯气的化学属性和物理属性。化学老师要想激发学生学习氯气的爱好，以达到本课教学的目的，可以引入北京电视台生活频道播出的一段视频：该视频讲解并描述的是一个家庭主妇在清洁马桶过程中运用了一种大家都很熟识的84
4、消毒液，由于清洁结果没能满意家庭主妇的愿望，又紧接着运用了洁厕灵，结果导致主妇中毒，被送往医院。视频播放到此，目的是激发学生剧烈的新奇心，为下面的分析教学做好铺垫。（二）老师以设置疑难问题的形式引发学生深化思索。当老师引导学生进入生活化的案例情境之中激发了深厚的爱好后，接下来老师应当马上设置与教学目标相关的问题。在设置疑难问题的时候，老师应当本着由表及里、由浅入深的原则，以免使学生产生厌倦心理；当胜利设置问题后，老师应实行个别指导的方法，不仅了解学生探究问题缘由的进程，还要指导学生从分析问题的角度找到学问的彼此联系，为下一阶段的探讨奠定基础。例如，在上面的生活案例中，化学老师应当向学生抛出这样
5、的问题：为什么84消毒液和洁厕灵在混合运用后会让人中毒？老师通过设置这样的疑问使学生的思维和探究问题的主动性被进一步放大和诱发，有助于在试验过程中和听课过程中努力寻求答案。（三）给出答案，总结提升。生活化的中学化学教学的应用最终一个阶段就是老师运用自身的理论学问，结合教学目标和教学原则帮助学生找到答案，进行总结和提升；这一阶段学生的学问结构和情感生活都得到了提高，老师要重点留意：一是要将前面几个环节学生的表现进行主动评价，对主动发言、在探讨中主动的同学赐予表扬和确定；二是要对所举的生活案例进行评价，向学生说明该生活化的案例所蕴含的化学道理，梳理和完善学生的学问结构；三是要激励学生运用该化学学问
6、解决实际生活中的问题。例如，在“海水中的元素氯”这一讲结束之后，老师要向学生展示84消毒液的运用说明和化学原理，为学生提出一些在日常生活中运用该消毒液的留意事项并说明缘由；同时，也对本讲课的教学目的氯气的学问在学生头脑中进行了梳理和加深。三、对生活化在中学化学教学中应用的几点思索（一）生活化在中学化学教学应用中要重视案例的选择和编制。生活化在中学化学教学的实施其实质就是在老师的引导下帮助学生自主探究学习。如何选择生活中的案例并做好案例的分析框架是生活化在中学教学应用中的难点和重点。假如选择的生活化案例不恰当，就很难达到化学教学的效果，也很难激发学生的学习爱好。所以中学化学老师在选择生活化案例的
7、时候，要特殊留意该案例的真实性和好用性，并结合趣味性，有针对性地引入课堂。（二）生活化在中学化学教学应用中要突出学生课堂实践性原则。生活化在中学化学教学过程中的着眼点不仅仅是要对生活化的案例进行分析，更重要的在于帮助学生获得生活化案例中所蕴含的科学道理和科学学问，帮助学生提高分析问题和解决问题的实力。中学化学老师在展示生活化案例的时候，应引导学生带着问题走进试验室，在老师指导下，提升学生自身理解学问和驾驭学问的实力，摆脱传统教学方法下学生获得的死板的、抽象的和空洞的学问，引导学生在实践中学习理论，在理论的指导下进行科学实践，并将所学学问运用到生活中去。参考文献：1冯洪明.中学化学实施生活化教学的实践与思索J.中学课程辅导：教学探讨,2022，6（1）:17-18. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页