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1、情境教学在液压与气压传动课程中的应用探析 【摘要】情境教学是一种全新的教学模式。主动创设适当的教学情境，对提高学生学习液压与气压传动课程的热忱和全面培育学生综合素养及实力有着显著地促进作用。 【关键词】液压与气压传动 课程 情境教学 创设 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308904-0250-01 引言 液压与气压传动是机械类专业学生必需驾驭的一门重要专业基础课，其涉及的基本概念已渐渐应用于众多不同学科与领域，具有较强的理论性、抽象性和实践性。因此，如何提高该课程的教学实效始终是授课老师探讨的课题。情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地创设生动、详细、形象的场
2、景，激发学生的看法体验与情感，寓教学内容于情境之中，通过潜移默化的示意作用，帮助学生理解驾驭课程内容，使学生综合素养和实力得到培育提高的一种教学方法。本文主要基于情境教学法的内涵，探析了其在液压与气压传动课程教学中的应用。 1.在情境教学中营造宽松和谐的学习氛围 作为授课老师应刚好了解学生的学习状况，要设身处地为学生着想，主动关注、同等地看待每位学生，创建机会允许学生充分表达自己的思想和感受，专心去倾听、去体验，开诚布公地与学生沟通，有效地利用自己的人格魅力和学识吸引学生，以一种真诚的相互认同的看法去传送情感，主动创设一种愉悦和谐的、能够实现学生自主选择的学习环境。心理学上的“天使效应”理论指
3、明：假如认为你交往的对象是“天使”，你就会更多地发觉他的优点，越来越喜爱与之交往；否则，你就总是看到他的缺点，越来越厌烦他。只有“亲其师”，才能“信其道”。所以，在教学过程中，老师要赏识学生，认为每个学生都有优点，让学生正确相识自己的优缺点，使学生对自己有信念，这样才有利于学生学好液压与气压传动课程。这正如前苏联当代教化家、心理学家赞可夫所说：“学习中一旦触及学生的情感意志领域，触及到学生的精神须要，就能发挥高效的作用。” 2.联系生活事例创设情境 在课程教学过程中，老师可以通过学生耳闻目睹的熟识事例引导其理解抽象学问。例如，在讲授单向阀功能时，可以结合篮球气门芯的例子：在给篮球充气时，由于气
4、筒活塞腔内压缩空气压力大，顶开气门芯橡皮管，气体被压进篮球内；假如篮球内空气压力大于气筒活塞腔内压力，气门孔被橡皮管压紧堵死，球内气体就无法排出，篮球内压力越大，气门孔会密闭得越紧。这正如单向阀的原理，即单向阀只能允许流体的单向流淌。很明显，通过结合学生有切身体会的这样事例来讲授课程相关内容，能增加学生的学习爱好，实现较好的学习效果。 3.创设直观情境 由于学生对各种液压元件接触很少，没有感性相识，教材上都是静态的图片，但实际液压元件工作是动态的；另外，该课程一个显著特点是教材中液压基本回路图和系统图繁多。全部这些导致学生学习时感觉抽象，很难理解。因此，有必要利用模型、实物和多媒体课件来创设直
5、观教学情境。通过直观教学的表现力，把丰富的教学资源用生动详细的形式予以呈现，削减信息在大脑中从形象到抽象再到形象的加工转换过程，教学意图得到充分表达，实现抽象概念详细化、呆板描述形象化、枯燥学问好玩化和困难问题简洁化。例如，在讲授齿轮泵结构与工作原理时，可先展示透亮的齿轮泵教具，让学生感性相识其内外结构，再利用动画演示齿轮泵装配过程，同时对各组成零件进行各角度转换；在讲授液压基本回路和典型液压系统时，可实行动画仿真技术，用丰富的色调、逼真的图形和运动的画面，将其工作过程予以形象地展示。很明显，通过这些手段，既有二维静态细腻的描绘，更有三维动态形象的呈现，加深了感性相识，更有利于学生对所学学问的
6、理性相识。 4.创设问题情境 古人云：“学贵于思，思源于疑。”问题是思维的火花。学习只有与思索结合，学习的成果才能得到 ，才能去发觉更多的未知事物。老师在传授学问的过程中，不应当简洁地干脆向学生灌输，而应依据教学内容和学生实际状况，适时创设问题情境，引导学生生疑、质疑、析疑，既能激发学生的内在学习动机和创新性思维，又能活跃课堂教学，提高教学效果。例如，老师可以实行以下方式来讲授先导式溢流阀这部分学问内容。首先把先导式溢流阀结构原理图展示出来，然后向学生提出问题：先导式溢流阀主要由哪两大部分组成的？哪个部分起调压作用？哪个部分起溢流作用？阻尼孔作用是什么？主阀弹簧与先导阀弹簧，哪个较软？提出问题
7、后，留出肯定的时间让学生去思索、去探讨，在学生思索探讨过程中，老师可以赐予适当提示。通过实行提问、思索、探讨、争论、释疑、总结等一系列过程，加深了学生对学问的理解与驾驭，开拓了思路，最重要的是培育了学生分析问题和解决问题的实力。须要说明的是，老师设置问题情境时，肯定要留意难易程度适中，对学生有吸引力，尽可能地结合工程实际，注意专业性。 5.创设实践情境 液压与气压传动是实践性较强的课程，所以，在教学时老师要多给学生实践的机会。例如，每学习一个液压元件，支配学生到试验室进行元件拆装，进一步强化对其结构组成和工作原理的理解；也可以让学生依据所提出的预定功能组装液压系统，并人为设置故障，由学生来推断
8、故障缘由，进行故障解除；若条件具备，还可以组织学生深化生产企业，干脆参加拆装、修理和调试液压系统的工作。学生通过这样的实践熬炼，既能更好地将理论与实践结合起来，理解、巩固了所学学问，培育了实际动手实力，又能提升正确运用所学学问去分析、解决实际问题的实力。 6.结束语 情境教学是提高液压与气压传动课程教学效果的有力手段之一。只有老师充分理解情境教学的内涵，并主动、仔细地创设符合教学内容的情境形式，才能激发学生的学习热忱，引导学生自主探究，从而全面培育提高学生的综合素养和实力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页