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1、多媒体英语教学开题报告3篇 多媒体英语教学开题报告第1篇 一、综述本课题国内外探讨动态，说明选题的依据和意义 随着现代教化技术的发展，多媒体技术已成为现代教化技术应用的重要组成部分。随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了朝气和活力。 近年来，世界各国都纷纷将信息技术应用于各门学科教化，非常重视计算机协助教与学的探讨与实施。国外英语教学课程标准要求给学生供应适当的机会来发展并应用信息技术学习英语的实力。随着英语教学中的技术含量的提高，电脑、网络技术等成为教学的手段之一。可以预料，现代科学技术无疑将极大地影响英语教化的现状与将来，英语
2、教化进入信息化时代。 我之所以选择本课题是因为多媒体课堂教学是英语课堂教学发展的必定趋势。这种教化技术有着极大的优越性，如激发学生的学习爱好，突出了教学重点，解决了教学难点，扩展视野，提高了教学质量等等。因此，多媒体英语教学越来越受到老师和学生的宠爱，渐渐成为目前教学技术手段的主流之一。 多媒体英语教学有着传统英语教学手段所无法比拟的优势，但由于多媒体英语教学在我国尚还处于初级阶段，不少老师在相识和实践两方面还普遍存在着一些误误区，如只图表面气氛而忽视教学的实效性，过多的依靠多媒体从而忽视自身专业素养的提高等等。我对多媒体在英语教学中的优越性和怎样让多媒体英语教学达到最佳的效果这两方面进行了探
3、讨。老师是教学胜利的关键，老师应以学生为中心，充分发挥多媒体在教与学的媒介作用，提高自己应用多媒体技术的实力，让多媒体充分发挥其优越性淡化存在的问题，让多媒体更好的为英语教学服务，这具有重大的意义。 二、探讨的基本内容，拟解决的主要问题： 基本内容: 1媒体在英语教学中的优越性。 2让多媒体在英语教学中发挥出更好效果的方法 拟解决的主要问题： 1图表面喧闹而忽视其实效性。 2盲目追求形象性，限制学生创建力。 3过多依靠多媒体，从而忽视老师自身专业素养的提高。 三、探讨步骤、方法及措施： 步骤方法： 1运用查阅文献、书面调查等各种方法搜集资料； 2整理分析材料，选择探讨问题，确定探讨题目； 3执
4、笔撰写； 4修改定稿。 措施： 1到图书馆查阅相关文献资料； 2了解收集有关材料进行分析探讨； 3上网查询； 4请教育师陈金荣。 四、探讨工作进度： 选题探讨，查阅文献、收集资料； 整理资料，写开题报告； 撰写论文提纲； 修改提纲，撰写论文，接受论文中期检查； 修改论文，答辩。 五、主要参考文献： 1陈阳呈现代教化技术促进教化教学改革 /20030828/3089992.shtml 2顾佩娅英特网与外语教学外语电化教学1998第1期 3胡春洞英语教学法高等教化出版社1990年9月第一版 4刘道义SeniorEnglishforChinaStudent’sBook人民教化出版社200
5、3年6月第一版 5励景网络学问与运用宁波出版社2002年6月第一版 6南国农李运林电化教化学高等教化出版社2001年3月 7宋振宇多媒体教学在英语教学中的运用的几点留意 /resource/Article_Show.asp?ArticleI 8汤燕瑜外语多媒体教学环境的够建和应用中国教化和科研计算机网 /20030404/3081596.shtml 9王珠珠现代教化技术与素养教化的实践探究2001年5月中心广播电视高校出版社 10庄宇让多媒体走入课堂J外语电化教学高等教化出版社2002年2月 11张莉教学中运用多媒体技术的优势和存在的问题及对策中国教化和科研计算机网/20030404/3081
6、596.shtml 12张大均教化心理学人民教化出版社2001年6月 多媒体英语教学开题报告第2篇 教化部部长陈至立同志说，教化技术的发展将对我国的教化观念和教化过程的改革产生深刻的影响，深化改革离不开现代教化技术。随着科技的发展和素养教化的全面推行, 将各种可以提高教学效率和教化质量的技术手段用于教化是教化发展的必定趋势。多媒体教学正是这众多手段中的一种，它作为一种新兴的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。 闻名教化家苏霍姆林斯基说：全部智力方面的工作都要依靠于爱好。我们深深体会到，爱好是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，而在教学中适当地利用多媒体，能较好地激发学生的学习爱好，调动学生
7、的主动性，使他们爱学、乐学，起到媒体激趣的作用。本文就自己利用多媒体英语教学来谈谈以下几点感受： 1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式 多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生供应直观的形象的场景，这不但增加了学生学习的爱好，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意改变，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精致课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。比如，新颗的引入，可以用多媒
8、体先展示一些与课文有关的动画，然后展示相关的问题，同时还可以听录音，听完后就可以回答。再如，定语从句的教法：可以利用活拨可爱小孩的图片(如下)，让学生就不同的情景不断的练习关系代词Who引导的定语从句。 例如： The boy is Tom. The boy is smiling. (boy蓝色) The boy who is smiling is Tom. (who红色) The boy is Tom. The boy has a round face. The boy who has a round face is Tom. (who红色),其他关系代词和副词的用法, 我也采纳了同样的方法
9、，依据作业反馈的状况，说明这种教学效果是很好的。 2.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率 心理学探讨表明，学生从听觉获得学问，能够记忆15%;从视觉获得的学问能够记忆25%;假如同时运用这两种手段，可以使学生接受学问内容65%。而多媒体向学生供应多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。 它不仅变更了传统的教学模式， 还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。 如在教新教材中学英语第一册第八单元中,多媒体可以供应各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习爱好,最终达到提高教学效率的目的。 另外，多媒体可以进行分层教学
10、。将学生分成A、B、C三层，A层是基础较好的，B层基础一般，C层学生基础较差。将教学活动设计得活泼多样，使不同层次的学生都能保持开心的学习心情，都有各自的奋斗目标，在原有基础上，都有所提高。例如，在教现在完成进行时时，让学生小组操练，这样有的学生是C 层，学习较差，而他的同伴A层就对他进行帮助，这样C层学生驾驭了学问，A层学生对此内容更娴熟，并且还会讲解，C层学生由于有了爱好，他就会主动地跟A层学生学习。然后出示A、B、C三层题，要求A层学生做A题，B层学生做B、C二层题，C层学生做C题。当老师讲解时，B层学会了A层题，C层学会了B层题，A层在原有的基础上自编新的习题。这样大大提高了学生的学习
11、主动性和主动性。 3.多媒体突出英语教学重点，突破难点 英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示相识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪耀，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的视察实力和记忆实力。比如：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着 相关的说明或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼法，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在巩固了旧课，熟识了单词后，就要对新课加以处理
12、了，这时，你可用简明的图片，将课文的也许状况作一个说明，协助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思索问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。如Unit 9 Life On The Go 的阅读课文，可先用多媒体展示许多相关的图片，然后展示问题Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents?
13、 通过对这些问题的检测，发觉学生很好的了解了课文的大意。 4.多媒体英语教学的运用有利于教化思想，教化观念的更新和完善 多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培育学生对问题的探究精神和对目的语言的感悟和反应实力。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高运用语言的实力培育过程。 从上面的分析不难看出，多媒体英语教学很好的弥补了传统英语教学的缺陷，可以极大的提高教学的质量和效率，对于培育学生的听，说，读，写实力有着主动的作用。其次,它对于素养教化的推行，学生和老师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的
14、问题，因此，我们应当不断的探究，沟通，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以变更传统的教学模式，深化教学改革，还可以使老师充分相识现代教化技术对教化现代化的影响，明确教化信息时代的要求。 多媒体英语教学开题报告第3篇 运用多媒体协助课堂教学是课堂教学发展的必定趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻探讨教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就肯定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体协助教学的优势，的确实现教化的信息化、现代化。下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。 一、运用多媒体教学的优点 1.能激发深厚的学习爱好，陶冶美
15、的情操 教学过程，事实上是学生在老师指导下的相识过程。学生是相识的主体，学问的驾驭和实力的培育只能在主体自己相应的主动自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创建出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前呈现的是文字、语音、形象、色调这一新颖的美，这种美感会吸引学生留意力，从而激发深厚的学习爱好。培育和激发学生学习英语的爱好是新课标中新列入的教学任务。 在多媒体教学中，老师像是导演，导演出一幕幕场景;老师像是画家，用斑斓的色调绽开生动的画面;老师像是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语
16、老师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。 2.因材施教或特性化教学得到了更好地体现。 因材施教或特性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，老师不行能完全顾及几十个学生的不怜悯况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在肯定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生特性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的老师指导和同伴沟通。 3.能开启创建
17、性思维实力，培育良好的学生素养 新课标明确指出:中学英语教学的目的是使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力;培育学生的视察、记忆、思维、想像实力和创新精神。众所周知，在诸多实力素养中，创建思维实力是促成其他实力形成的核心机制。 传统的英语教学模式培育的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创建力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广袤性、深刻性、独立性、灵敏性等方面得到训练，从而发展了学生的创建实力，培育出良好的学生素养，达到教化的最终目标。 二、运用多媒体教学过
18、程中存在的两个问题 一是现在有些学校(像我们学校)由于各种因素的限制，学校开设多媒体协助教学课并不多，学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听老师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的消遣，缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的探讨表明，记笔记不仅可以限制学生的留意，促使学生对学问的理解，而且有助于学生发觉新旧学问的联系。这就要求老师在运用多媒体进行协助教学的过程中，要留意屏显的速度和时机，随时提示学生主动记录摘要，培育他们思索和探讨问题的习惯，假如屏显过快，学生没有思索、探讨和记录的时间，假如屏显过早，当学生还没来得及思索和探讨时，答案和分析已经显示出来，学生已经没
19、有思索和探讨的爱好。 二是由于多媒体教学速度快、容量大，新学的学问难以在学生头脑中长久保留。这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成果马上赐予确定，存在问题刚好得到订正。这样老师可以知道学生的驾驭程度，也可以充分调动学生的主动性，使教学效果达到最优化。 三、运用多媒体教学应留意的问题 1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来 多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广阔教化工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学阅历、教学方法、教学手段的结晶，具有肯定的科学性与
20、好用性。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新奇和现代化，结果可能分散了学生的留意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚起先接触多媒体时，我为了让自己的课有新意，能够体现自己跟得上现代化的脚步，牵强地将课本上的学问积累到计算机上，把本属于老师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思索，这样的课堂教学效果可想而知。将全部的英语课都采纳多媒体教学，但这是一种错误的做法。多媒体教学有其许多优点，但也有它的弊端。如，简单造成喧宾夺主，影响师生沟通;机动性，敏捷性不够，不易依据课堂授课效果调整教学进度和方法(因
21、为在课堂上调整课件内容是很难的);在丰富了学生听觉、视觉的同时,肯定程度上削减了学生动手，动脑的机会，等等。例如，在人教版八年级上的Unit2的第一个话题人体部位的时候，我们就无须用多媒体画张图告知学生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟学生玩touch yourself的嬉戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作，省时高效。学生在短时间内便能记住这些单词;还有，我们在教学问路与指路时,与其让学生观看简洁的动画表演角色，还不如让他们自己安排角色自己表演。能手、口、脑同时运用，确定比坐在多媒体教室里看教学片效果要好得多。因此，老师不能对多媒体过于迷信，什么课都用多媒体。必需因材施教，依据教材
22、即教学内容敏捷实行不同的教学方法和手段,只有这样才能获得良好的教学效果。 我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统老师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生探讨、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。 2、在多媒体教学过程中要注意突出教学重点与难点 我们在应用多媒体教学的过程中，肯定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以干脆用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少老师在
23、制作课件时，只注意美丽花哨的表现形式，注意大容量，注意内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。在一次校级公开课上，我在教学中运用了多媒体教学，将整个教学过程都制成了课件，从复习、导入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，学生本应逐步探讨、逐步思索的学问点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作的很美丽，交互性很强、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点学问，加之学生没有时间思索、巩固，最终没有达到预期的教学效果。 所以我们不仅要遵循学生的心理特点
24、、感知规律、留意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习心情，恰到好到处地化解难点、消退疑点，对个别的重点、难点学问以特别的方式、特别效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。 3、正确敏捷地处理好老师、学生、教材与媒体的关系 刚起先接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静静静地看，屏幕上光影闪耀、色调斑斓，伴随着悦耳好听的声音，特别好玩，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。 在进行多媒体教学时，
25、老师应考虑怎样合理地运用不同的教学方法可以使得学生学到更深、更多和更广的学问。整个教学过程要靠老师去组织，多媒体的应用要在老师的支配下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，都取决于老师在教学中对详细教学环节的调整的限制。教学内容和选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深化浅出，教学效果往往大打折扣。这时若能穿插老师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因老师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在运用多媒体协助教学之前，老师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在老师的细心指导下，引导学生思索
26、，吸引学生的留意力，使他们主动地主动地从中获得学问，充分体现出老师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的协助功能，决不能让多媒体简洁地替代老师的授课。 四、多媒体课件的开发要有科学性、教化性和必要性 随着多媒体教学的深化开展，老师通常喜爱用自己开发的课件，但在开发过程中必需留意课件的科学性、教化性和必要性，防止课件的内容的文字化、过量化、杂乱化及不行操作性。技术性高、艺术性强、具有很强教化性的多媒体课件可强化其视听教学效果，增加教学感染力。假如我们在制作或选用课件之前，没有透彻地探讨教材，在课件中出现科学性错误或者缺乏教化性，会对学生产生误导，使学生爱好迁移，分散学生留意力，降低了教学效果，
27、多媒体的优点就会变成了缺点。 五、多媒体教学不等同于高质量的教学 现在有些老师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，确定就提高了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就肯定得到了提高。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习主动性，学生能否深刻学习，领悟授课内容，获得学问，有无实现老师的授课意图。假如仅仅是用了多媒体，但没有达到这个根本的教学目的，也就谈不上质量的提高。值得提出的是，或许有人会说，我运用了各种各样的课件来教学，学生上得很兴奋，很投入，这样莫非不是更简单达到教学目的吗?教学质量不也自然提高了吗?这点须要引起老师们的留意。用多媒体上课
28、，在引起学生爱好的同时，也简单因为课件的美观、好看，而分散了学生的留意力，导致听课变成了观赏。学生观赏了可爱的动画，倾听了奇妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维，用英语去沟通，用英语去创建自己的世界，这样反而影响了教学质量。因此，作为老师必需要恰如其分地运用多媒体进行教学，使学生通过另一种方式相识到老师无法在黑板上展示的内容，那才是多媒体教学的作用所在，这样才能提高教学质量。 最终，必需说明的是，采纳多媒体教学方式，是时代的须要，发展的必定，象一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、细心培育。基于现代信息技术的教学为我们供应了传统教学无可比拟的教学环境，我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，解放思想、开拓思路，将现代信息技术的教学与现代教化思想紧密结合，探究出更多新的教学模式。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页