《浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养-浅谈中学生自主管理意识的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养-浅谈中学生自主管理意识的培养.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈数学教学中学生问题意识和提问能力的培养:浅谈中学生自主管理意识的培养 美国闻名学者布鲁巴克曾精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在数学教学中培育学生的问题意识，是造就创新型人才的启动器。当前我国小学生尤其是农村小学生的问题意识薄弱，我们应当如何结合数学学科特点和小学生认知规律培育学生的问题意识，提高学生质疑问难实力呢？在课堂教学中如何让学生主动提出学习进程中产生的问题，并提高学生提出问题的实力和质量，促进学生主动学习实力的提高？在教学实践中可以实行以下策略，以激发和培育学生提出问题的实力。一 创建轻松、民主、融洽的课堂氛围，使学生敢问要让学生敢问，必需首先
2、清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。1建立同等、融洽的师生关系陶行知先生说：“只有民主才能解放绝大多数人的创建力，而且使绝大多数人之创建力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是教学活动中的基本关系。老师要冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想，敬重学生，民主、同等地对待学生，重视课前师生之间的情感沟通与培育。在课堂上老师要微笑、点头，用心听学生说。爱护学生的主动性，建立同等、融洽、和谐的师生关系，努力成为学生学习的引导者和促进者，消退师生之间的惊慌气氛，让学生在宽松、民主的环境中主动思维，充分发挥他们好学、喜探究的天性，大胆探究发觉，从
3、而敢问。2爱护学生提问的主动性老师应正确对待学生的提问，因为老师对待学生的提问与回答的正确看法更能强化学生的问题意识。对于学生的发问要表示留意的看法，要以和悦的看法去倾听，激励学生与老师就某一问题进行探讨；对学生提出的不明确的问题，应采纳和学生一起思索的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路；对于大胆提问的学生，不论问题质量如何都应赐予激励；对于提错问题的学生，老师不但不该指责，还应启发学生用另一种方法思索，树立自信念。同时，老师应面对全体，尤其要留意关注不擅长提问的学生，多给这些学生创建发表自己见解和提问的机会，留意每一个学生的答问实力的培育。逐步使学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于
4、提问、擅长提问。3开放学生提出问题的时空传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主子，成为学问与真理的探求者、发觉者，教学过程中必需让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，老师要努力做到“特征让学生视察，思路让学生探究，难点让学生突破，方法让学生找寻，意义让学生概括，结论让学生验证”。教学时，凡是学生想问、敢问、能问的就放手让学生去发问。不管是起先上课、课后练习，甚至是课中老师讲到有肯定难度的问题或重点、难点、关键处时，学生要提问，都可以让他发问，必需尽可能给学生多一些思索的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现
5、和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让学生自始至终主动参加教学的全过程。4敬重学生叶澜教授曾指出：“课堂教学是一个师生间主动互动的过程。”作为学生学习的促进者，课堂教学中，老师应主动地看，主动地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，主动激励学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保留看法。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要刚好接受并赐予充分确定。老师必需学会敬重学生。要敬重学生的爱好，敬重学生的情感，敬重学生的志向，敬重学生的劳动成果等，其核心是敬重学生的人格。只有这样才有可能真正创建诞生动、活泼、主动的学习局面。二 细心做好课堂教学设计，使学生能问在传统教学中，大部分是师生问答，重视
6、的是学生“答”的训练，忽视学生“问”的指导与培育，导致学生越学越不会问、越不善问、越不敢问，年级越高的学生越不会问的尴尬局面。因此，要改善这种状况首要的是应培育起学生的问题意识，使学生有问题可问。为此老师可以从以下三方面入手，培育学生发觉问题、提出问题的实力。1为学生供应“有生命”的材料，激活学生的数学问题意识“有生命”的材料是指教学内容应是现实的、有价值的，它具有新奇性、探究性等特征。新课标提倡“人人学有价值的数学”。有价值的数学，从某种意义上说就是要有用的数学。学生有了学习欲望，才能投入地学。为此，老师在教学中必需走出小教室，联系生活实际，汲取并引进与现代生活和科技等亲密相关的数学信息资料
7、来重组教材。2创设问题情境，增加学生的数学质疑主动性新课标强调，重视“从学生生活阅历和已有学问中学习数学、理解数学”。数学源于生活，又服务于生活。教学中，老师应从学生的生活阅历动身，创设学生熟识的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己身边，就在自己的生活中，并在运用数学的思想、方法解决实际问题的过程中，相识到数学的价值和数学的作用。3挖掘生活中的教学问题，提高学生的问题解决实力数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问题的实力，老师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。责任编辑：高照 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页