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1、案例教学法和问题教学法在兽医临床病理学教学过程中的应用 上世纪八十年头，皮尤国家兽医教化中心举荐重新设置兽医课程或进行教学方式改革，以提高学生沟通、查询资料和综合所学学问、批判性思维、分析和决策的实力。为此，美国一些高校在其教学课程中引入了问题教学法或案例教学法。近年来，国内一些兽医专业课程也有引入问题教学法或案例教学法的探讨报道，如兽医病理学、内科学、寄生虫学、药理学和微生物学等。兽医临床病理学是一门重要的临床诊断性学科，传统的灌入式教学方式主要以传授大量的理论学问为主，这与应用型人才培育目标存在肯定差距。故改革教学方式，以培育学生的逻辑推理实力和分析问题实力为目的，最终提高学生临床疾病诊断
2、实力，这是当前培育应用型人才形势下兽医临床病理学教学的首要任务。 一、案例教学法和问题教学法适合兽医临床病理学的教学目标 案例教学是一种对临床病例或特定事实进行交互探讨探究的过程，已经被认为是兽医临床病理学中培育学生诊断推理实力的重要教学方式1。该教学方式的主要目的是增加学生分析试验结果或临床现象的实力，也是检验学生对所学学问驾驭和应用实力的过程2。问题教学法主要是以临床案例或问题为依托进行探究为导向的学习模式，是兽医临床病理学中培育学生分析问题实力的重要教学方式。该教学方式的目的是提高学生对客观现象的认知实力、批判性思维、理解、推断和解决问题的实力，从而激发学生对病理生理学、病理诊断学、治疗
3、和预防等学问的学习爱好3。这两种教学方式在实施过程中都能发挥学生的主观能动性，敏捷地将所学的学问综合有效地应用到问题解决和案例分析过程中，培育学生的独立思索实力和自我导向学习实力，是较好的兽医临床病理学教学方式。 二、案例教学法和问题教学法教学模式在兽医临床病理学教学过程中的设计 兽医临床病理学是一门专业基础课，是在学习动物解剖和组织胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医免疫学等课程的基础上开设的，学生已具有肯定的健康动物的形态结构、物质代谢和机能活动的学问4。在此基础上，引入异样的生命活动现象及其出现机制，使学生具有较完整的基本理论学问。兽医临床病理学不仅介绍动物疾病的某些病理改变，更强调疾
4、病发生发展过程中的改变，以便学生对临床疾病进行精确的推断和正确的分析，故此时培育学生的逻辑思维实力和问题解决实力更必要。将案例教学法和问题教学法引入兽医临床病理学的教学过程中，不仅能巩固和应用所学的理论学问，而且能培育学生分析和解决临床实际问题的实力，符合应用型专业人才培育的目标。 案例教学法和问题教学法实施的过程是首先选择恰当的临床案例和临床问题，并将素材公布于学生，学生依据相关素材进行文献资料查询和问题思索，形成自己的见解和方案并带到课堂，在老师的组织下进行探讨、分析和总结。例如，在介绍完水肿的概述后，引入肉鸡腹水综合征的案例，让学生分析其形成的可能缘由，这须要学生驾驭影响水肿液形成的全部
5、可能因素，并结合动物出现的其他症状、指标改变、发病史和饲养条件等进行综合分析，形成自己对该现象的初步分析结果，然后进行集体分析探讨，得出最终结论。例如，临床动物出现大出血且伴随着血压降低的现象时该如何处理，这一问题的引入，学生首先会分析为什么大出血会造成血压降低，而血压降低后又会对机体造成什么的影响，对大出血后可能造成的后果进行综合分析，然后考虑实行何种措施能阻挡疾病的发展并使机体的血液处于良好循环状态，最终进行集体分析探讨。以上案例和问题的引入，调动学生学习的主动性，并对相关疾病或病变的发生发展过程进行具体的分析，不仅使学生将所学理论学问进行巩固和应用分析，而且培育学生的问题分析实力和诊断推
6、理实力，提高学生临床疾病的诊断分析实力。 三、案例教学法和问题教学法教学模式在兽医临床病理学中应用的效果评价方式 案例教学法和问题教学法旨在发挥学生的课堂主观能动性，主动参加案例和问题的思索、分析与探讨，培育学生的逻辑思维实力和问题分析实力。最终效果，可通过学生的问卷调查方式进行评价，如学生学习爱好、理论学问驾驭状况、信息检索实力、问题分析实力、团队合作实力、语言表达实力等方面进行调查。 兽医临床病理学中的案例教学法和问题教学法主要重视与临床生产实践相结合，将课堂理论学问与临床常见疾病或病理改变紧密结合，有利于应用型人才的培育，故可通过学生实习或工作过程中其实际临床疾病诊断技能加以评价。这一评
7、价方式周期较长，同时受到其他因素的影响，但这是评价应用型人才的重要方式。 总之，案例教学法和问题教学法应用于兽医临床病理学教学过程，是培育学生专业技能的较好的教学方式，能提高学生学习的主观能动性，培育学生的逻辑思维实力和问题分析实力，了解临床生产中常见的疾病或病理现象，提高学生疾病诊断的专业技能。但该教学方式的引入向老师提出挑战，须要深化了解临床生产，并在教学过程中讲究教学技巧。故如何形成比较完善的教学模式，还须要在实践中不断探究。 参考文献： 1Forrester S.D. My journey from teaching to learning excellence J.J Vet Med
8、 Educ，2022，33：5-9. 2Patterson J.S. Increased Student Self-Confidence in Clinical Reasoning Skills Associated with Case-Based Learning J.J Vet Med Educ，2022，33，426-431. 3Grauer G.F，Forrester S.D，Shuman C，et al. Comparison of Student Performance after Lecture- Based and Case-Based/Problem-Based Teaching in a Large GroupJ. J Vet Med Educ，2022，35，310-317. 4赵德明.兽医病理学M.北京：中国农业高校出版社，2022. 基金项目：青岛农业高校应用型人才培育特色名校建设工程项目 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页