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1、有关生物工程专业核心系列课程建设的若干思考 【摘要】重庆高校生物工程学院自2022年起先进行了为期六年的生物工程专业核心系列课程的建设，该建设厘清了生物工程专业核心系列各课程之间的关系，获得了良好的反响和效果。该文在简要总结课程建设项目的详细内容与成效的基础上，主要对该建设而引出的相关问题进行了深化的分析和思索。 【关键词】生物工程专业 核心系列课程 思索 【基金项目】本文受重庆高校大类系列课程建设项目生物工程专业核心系列课程，及重庆高校本科教学团队-生物工程专业建设团队资助。 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-308940-0239-01 一、前言 为更好地融合国际
2、教学理念，提升学生的专业水平，重庆高校生物工程学院在生物专业课程的教学中，进行了为期六年的生物工程专业核心系列课程建设。该课程建设的总体目标是以重庆高校生物工程专业为结合点，注意学科交叉与融合，通过教材、教学方法的创新性建设，以及教学质量的提高，建立一支高素养、稳定的老师队伍，促进跨学科、创新型生物工程及生物医学工程高层次人才的培育，初步形成与探讨型学院发展方向相符的、极具重庆高校特色的本科优势专业。该文简要总结了该课程建设的主要内容与成效，重点分析并阐述了由该课程建设而引出的相关问题，并提出了解决的对应方法，可望为生物工程专业甚至其它专业的建设供应有效的参考。 二、项目建设内容及成效 本次课
3、程建设过程中，注意改善和提高原有教学的方式方法，结合学生和社会的需求，力求创新与改革，其内容主要包含以下几点1：1）进行了课程体系的完善及其与国内外高校同类课程体系的比较分析。以生物有机化学、生物化学、分子生物学、遗传学、生物力学基础、生命科学基础这六门课程作为主干课程进行建设。该核心系列课程体系的构建既考虑了学科学问点的系统性和全面性，也注意学科间的交叉与融合，为构建具有可持续发展性的专业核心课程体系建设供应了基础；2）进行了教学手段的改革。在教学方法、教材等各种教学手段上，进行了改革与创新，从以前的单一学问传授逐步过渡到目前的既注意学问提升又注意学生的创新实力培育；3）进行了教学效果评价方
4、式的进一步完善。对学生的学习效果，已由过去注意偏重理论学问，到目前也同样注意试验操作实力的考核。对老师教学水平的评价，包括学生评教、同行老师评教、领导督导评教等各种评价渠道来进行。在这六门建设课程中，更是综合采纳这样的评价体系，让评价效果更全面更科学。 三、思索与分析 本次的生物工程专业核心系列课程建设，包含了六门课程各方面的综合建设，每一门课程在建设过程中都有不同程度的问题呈现，但总的来说都是朝主动向上、愈来愈完善的方向发展，不管是学生还是老师方面，都认为这样的建设很有必要，对课程各方面关系的厘清是个必要的环节。 以生命科学基础课程为例，谈一谈在课程建设过程中，呈现的引人留意的方面：在其它高
5、校，目前生命科学基础课程多以公选课的方式开设，旨在加强学生人文素养和科学素养的综合养成和提高，培育全面发展的高素养人才2，但也有以基础课程进行开设的，如在中医类专业、生物工程等专业，而针对其它理工科专业甚至人文专业，大多以选修课方式开设。而在我校单以公选课方式在全校范围内进行授课，这就局限了这一门课程在本专业与非专业教学效果的比较，应当同样在本专业中也开设该门课程，让本专业学生也系统全局地了解生命科学最基础的部分，这对学生专业课程的修炼也是一个奠定基础的环节，并且，还有利于老师们比较分析该门课程在不同专业的教学效果，制定完善更有利于学生发展的教学方式。 生命科学基础是一门试验性很强的学科，因此
6、在教授基础学问的同时，协助以试验可使学生更好更敏捷的驾驭所学学问。依据教学内容，在适合协助试验的章节，拟定试验目标，在试验过程中让学生分工合作，各负其责，共同完成试验过程。这样不仅可提高学生主动动脑思索、动手操作、仔细视察记录的实力，还提高了团结协作的实力。并且在开设试验课的同时，也可考虑进行社会实践活动。 这次课程建设的效果大家有目共睹，并且，在建设过程中，也让大家清晰地看到了该系列课程的优势及存在的问题，这为进一步系统地进行课程的持续也给了一把双刃剑。生物工程是新兴的综合型学科，学问更新相对快，这就要求不断筛选、提升教学理念和方法，以适应于生物/医学工程发展的需求。因此，生物专业核心系列课
7、程建设远不能止于此，教学质量提高也不能停在原处，教学方法创新更不能局限于已有方法，社會在进步，学问在更新，创新永不止。 参考文献： 1蒋雪梅，魏为力，沈伟，苏玉陈，王贵学.生物工程专业核心系列课程的创新性建设探讨，教化学文摘，2022， 8： 56-57. 2翟元杰.生物工程专业本科实践教学的改革分析与实践探讨，当代教化实践与教学探讨，2022， 11： 215-216. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页