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1、浅谈小学德育教育教学 【摘 要】在品德与生活中创新意识和实力培育内容的教学探讨与案例评析创新是一种文化延长发展的前提，是一个民族进步的基础。藏区德育教学过程中巧用科学、轻松、创新的开展德育教化教学活动，能使学生在轻松开心的状态下开阔视野、拓宽学问面。提高教学效果，促进德育教化的深化，推动学校的课程改革。特殊是在塑造学生良好品行，形成良好行为规范，培育正确的人生观、世界观、价值观方面，起到主动地引导教化作用。 【关键词】达嘎乡小学 小学德育 环境习俗 健康品德 职业神圣 传递正能量 达嘎乡小学坐落于漂亮的雪域高原、世界第三极、生命禁区 最终一片净土 人间圣地的西藏拉萨曲水县西部。对西藏农牧区青少
2、年学生学会与人友好交往，明确公民权利及义务，勇于担当社会责任，了解我国基本国情与基本国策，培育良好的思想道德，树立正确的人生观、价值观，有着举足轻重的重要意义。德育教学的前提条件是学习任务和学习内容要适合藏区孩子当前心理年龄的最新特点。间接阅历与干脆阅历是孩子学习的基础，间接阅历可以转变为干脆阅历，学生学习应在干脆阅历的基础上绽开。精选示范学问要考虑藏区孩子的接受特点，要为小学生所宠爱，简单进入学生视界。学习任务要相对确定，提出的问题要简明扼要。学生领受是在上一次课结束时就已起先，这样学生才有较多的时间和空间来做课前社会化的打算。老师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体会到老师的关爱和深切
3、的期望。因而当一次新课起先，老师提出问题，让学生通过小组探讨或全班探讨，老师对探讨询问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计刚好作出调整。尤其，小学生德育教化最重要的是抓好“一言一行”，即学好每一课，让学生从中明白一个道理，养成一种良好行为，以逐步形成习惯，内化为素养。低年级思品课教学中如何进行“一言一行”养成教化谈谈自己的实践与思索。传统的说教，已经无法激起学生过多的留意了，德育教化的效果也越来越差。随着社会的发展和进步，精神文明的要求愈来愈高，作为生活在社会中的每一个人，他的行为和意识，必需符合现代社会文明的要求，这就要求我们老师在进行文化学问教化的同时必需进行道德教化
4、。 特殊是藏区孩子受自然环境、人文环境、风俗习惯、民族艺术、宗教信仰、生活习惯等影响，个人德性、品行也与其他民族的孩子相比较存在个体和群体差异，给学生一个好的德育生活环境是良好品行养成的关键。一般都是关切爱惜学生的老师，对一些后进生，更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好，所以，老师的爱对学生的教化起着至关重要的作用，老师的教化要求只有溶解在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的须要，引起他们主动反应，从而达到教化目的，获得德育教化良好的效果。师德修养就其本质来说，是老师在心灵深处进行自我相识、自我解剖、自我教化、自我斗争
5、、自我改造和自我提高，开展自我指责，严于解剖自己的过程，首先要学会相识自己，作为老师不能相识自己，又谈何了解、教化学生，俗话说：知人者智，自知者明，人贵有自知之明，聪慧的人不仅能够正确相识别人，还能够正确地相识自己；相识别人不简单，相识自己则更难，从师德修养上看，假如一个老师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教化为特征的修养，其次，要擅长发觉自己身上的缺点和不足，依据师德原则和规范，常常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增加修养的动力，再次，要用高标准严格要求自己，相识自己、发觉问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力变更现
6、状，才能使师德水平真正提高。 在课程学习过程中给我印象最深的有以下几块内容：师德情怀与教化责任，看到这个题目我有两点思索，一是作为老师的我们是不是能够在这样一个嘈杂的社会中任然保持一种主动健康的心态来应对当下的教化工作。二是我们选择老师这个职业就选择了一份责任，那么我们如何才能担得起这份责任，如何才能对得起家长社会的期盼，如何才能做到心安理得。通过本课程的学习，观看了两个视频给了我答案。或许老师这个职业不是多么的高尚，不会给你带来大富大贵，相反，更多的是清贫、孤独、考验。或许这一职业不是你最诚心的选择，或许在工作的过程中有这样那样的困难、挫折，甚至是困惑。但是，我信任这一职业肯定是神圣的，不用
7、说是塑造人类的灵魂，最至少也是在为家长、社会、学生传递一种正能量，学问是可以变更一切的！一个个小花蕾的命运就驾驭在我们的手中，我们是否应当“无悔的选择”呢？假如我们能够耐得住孤独，守得住清贫，经得起考验，为全部的孩子“撑起一片蓝天”，那么，我们的灵魂就是高尚的，我们的青春就是无悔的，我们肯定会是全中国最美的！所以，少一些埋怨，多一份付出，用精彩和无悔诠释吧。品德与生活中创新意识和实力培育内容的教学探讨与案例评析创新是一种文化延长发展的前提，是一个民族进步的基础。传统教化“选择适合教化的学生”，现代教化“选择适合学生的教化”，通过细致对比探讨，我发觉前者是压抑了学生的主体意识，后者发扬了学生的主
8、体精神。确保学生的主体地位，是我们实施课改试验与传统教化的分水岭，真正实现学生是主子的课堂教学。 如今随着社会信息化、学习化的发展，德育教化的重要性越来越明显了。德育教化与综合教学是相辅相成的，是学校整个教化教学有机组成部分，对培育全面发展的人才和进行素养教化而言，缺一不行。德育教化、社会实践决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”或“延长”，而是培育学生综合品德实力、发展学生品德的重要途径，对提高学生素养具有重要意义，也是一条最符合当代学生综合品德教化体系正确发展的胜利之路。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页