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1、高级财务会计自考 高级财务会计案例教学模式初探 【摘要】传统的高级财务会计教学偏重理论学问的传授，缺乏对学生解决实际问题实力的培育，难以满意学生和社会对于培育会计专业人才的需求。案例式教学是培育学生自主学习实力、职业推断实力和实践创新实力的一条行之有效的途径。文章以高级财务会计实施案例教学的必要性和可行性为切入点，探讨了开展案例式教学详细的教学模式，以期为高级财务会计案例教学广泛应用供应参考。【关键词】高级财务会计；案例教学法；教学模式一、高级财务会计案例教学的必要性和可行性高级财务会计是会计学专业（本科）的一门必修课程，是在中级财务会计课程基础上，为进一步提高学生会计理论水平和应用实力而设置
2、的一门专业课。设置该课程的目的在于使学生驾驭高级财务会计的基本理论和实务，奠定会计理论基础，提高其应用实力和职业推断实力。因此从高级财务会计培育目标来看，定位不仅应为会计学专业的专业课、必修课，还应将其作为学生已有会计学问的进一步的升华课和应用课。而要达到这一目标仅仅依靠传统的灌输式教学明显难以取得成效。案例教学法最早起源于国外MBA教化实践之中，是在学生学习和把握了肯定理论学问的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论学问运用于实践活动中，以提高学生发觉、分析和解决实际问题的实力的一种教学方法。这种教学方法具有很强的针对性、较高的综合性、高度的启发性、模拟的实战性和有效的互动性等特点。一方面
3、，这些特点恰好能满意高级财务会计教学内容的困难、多样、可探讨等要求。比如所得税会计的核算问题，要求学生至少应同时具备会计和税收两个学科的学问，既驾驭所得税会计准则的相关规定，精确计算出会计利润及递延所得税，又要驾驭现行企业所得税法有关应纳税所得额的计算方法，从而最终精确确定利润表中的所得税费用。另外一方面，学生的学问储备和就业需求使该课程案例教学实施具备条件。高级财务会计一般是在学生系统学习完基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等相关专业主干课程后开设的，学生已具备学习高级财务会计必要的学问储备，如财务管理中的年金、现值等学问就为学习租赁会计计算最低租赁付款额并进行案例分析打下了基础。学
4、生在学习完财务会计的相关基础课程后，须要对已有的财务会计的相关学问加以综合运用，并对中级财务会计课程没有涉及的一些特别领域、特别业务和特别阶段的会计核算有所涉猎，这样为接下来的求职就业打下良好的基础，但是这时大多数学生又对传统的灌输式教学产生了审美疲惫，因此适时采纳既生动活泼又能收获新老学问感悟的案例式教学无疑是最大程度上满意了当下学生的诉求。二、高级财务会计案例教学详细的教学模式1.高级财务会计教学案例的几种类型（1）导入式案例。即在高级财务会计教学每一章的开头都支配一个导入式的案例，以便激发学生对本章学问的关注和爱好，理解其在整个市场经济中的角色和作用。如在讲解并描述外币会计之前，可以导入
5、一个我国汇率制度改革或人民币升值的背景案例，使学生对外汇和汇率在经济生活中的重要性有所相识，为接下来讲解并描述外币交易的账务处理打下基础。（2）核算型案例。高级财务会计是中级财务会计的进一步延长和补充，因此论述特别业务、特定阶段和特定领域的会计业务核算是其主要内容。核算型案例在高级财务会计案例教学的基础地位不言而喻，只有通过核算型案例驾驭了账务处理，才能为分析、探讨打下基础。如在讲解并描述股份支付内容时，只有通过举例分别把以权益结算的股份支付和现金结算的股份支付的账务处理弄懂，才能比较分析出二者的区分联系，从而进一步探讨其适用性。（3）综合分析型案例。这种类型的案例是高级财务会计案例教学中最重
6、要的一个环节、也是学生分析问题、解决问题实力快速提升的一个环节，它所涉及的理论不仅包括高级财务会计，可能还来自于中级财务会计、财务管理、资本经营的前期已学的相关课程。如讲解并描述完企业合并和合并财务报表的内容后，就可以供应给学生一个“美国在线与时代华纳合并的财务思索”这一综合分析案例，不但可以加深对企业合并的相识，还可以通过分析探讨如何计算企业价值这一命题。2.高级财务会计案例教学详细教学模式以上三种高级财务会计教学案例各有各自的特点和作用，那么采纳什么教学手段和方法来实现，以达到提高学生应用实力的中心目标是高级财务会计案例教学探讨的重点（1）对于导入式案例，应以老师为主体进行设计，一般要求选
7、择来源于现实的、经典的、耳熟能详的案例，既可以是胜利的案例，也可以是失败的案例，或者是有争议的案例，引导学生对于新内容的学习爱好。编写时讲求简明扼要、提纲挈领，并适当辅之以视频或音频加深印象。导入过程中最好能边分析边设问，使学生带着新奇和疑问进入到理论学问的学习中。（2）对于核算型案例，还是应当以书本的虚拟企业的核算例题为主体，辅之以课外的实体企业的案例。在选择书本的虚拟企业核算例题时老师除了常规的理论讲解外，重点须要帮助学生理解关键步骤账务处理的缘由及相像例题账务处理的区分和联系，这种例题探讨分析的空间不大；对于课外的实体企业核算的案例，老师要有意识的选取一些有争议的，背景较困难的开放型核算
8、案例，当然这种类型的案例不宜过多，否则会混淆学生已有的确定性的账务处理过程，终归大多数会计核算还是属于确定性的问题。（3）对于综合分析型案例，是高级财务会计三种教学案例中最适合做案例式教学的，时间支配上一般也在导入式案例和核算型案例之后，整个过程需以老师和学生双方为主体，把握好“案例教学的打算小组探讨班级集中探讨总结评价”四个主要环节：案例教学的打算环节：对老师而言，要对案例及其相关材料进行熟识和打算，包括对案例材料本身的熟识和对案例分析探讨过程中可能产生各种问题的心理打算，同时，老师还要以合适的方式将案例呈现给学生，如电子邮件或复印资料。特殊对于较为困难的案例，可能还须要学生查阅更多的资料以
9、了解相关的财务与会计理论，获得更多的背景资料，这种状况下老师须要提前一周左右，将案例及探讨的问题呈现给学生，并由做出一些必要的指导。对学生而言，学生得到案例资料以后，先要充分阅读案例，借助各种手段和工具来充分理解案例及问题，必要时可能还须要查阅相关资料，以获得更多的关于该案例的背景材料。了解案例内容之后，学生可以起先对案例问题的个人分析，写下自己的观点或问题解决方法便于下阶段探讨和发言。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页