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1、谈素质教育背景下中小学的教学改革 推行素质教育是教学改革的当务之急 摘要：中小学教化要由应试教化转向全面提高国民素养的轨道。但现行教学改革时至今日,仍存在许多弊端,如教学目标“学问化”、教学方法机械化、教学内容保守化、教学形式单极化等等。导致这种教学弊端的缘由是多方面的,从学校、家庭、社会三方面来说,现行教学模式是学校生存和发展无奈选择,是老师两难选择的结果,家庭高期盼值也为现行教学推波助澜,现行教学又是个人价值发展被动选择的唯一出路,是社会传统文化沉淀的产物。可见,现行的教学过程基本上只是老师向学生传授书本学问的过程,忽视了学生的知情意活动和发展过程,忽视学生的探究精神,教学的全面育人功能不
2、行能得到充分发挥。鉴于此,本文尝试从教学目标、教学方法、教学内容和教学组织形式几方面来探讨中小学素养教化的教学改革。关键词：素养教化 教学改革一、确立并落实好教学目标中小学生素养发展主要体现在三方面:传授学生学问,使学生认知水平提高;发展学生智力、实力;促使学生身体、体力发展和培育学生品德形成。素养教化的目标应当是以人为本,以人为核心的。在素养教化的教学中落实实力目标和品德目标起着关键作用。教学中落实实力发展目标方面,首先要创建思维活动情景,激发学生思维。心理学探讨表明,有记忆水平的教学、理解水平的教学和思维水平的教等三种水平的教学。记忆水平的教学主要表现在将精力集中在如何使学生记住课本学问上
3、,一切教学活动围绕一记居处教内容这一轴心转。思维水平的教学最能促进学生实力的发展。最终要以非智力因素为基础来促进教学。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括动机、爱好、情感、思想、气质、性格等等,是相对于智力因素而言的。非智力因素对于学生的心身发展,尤其对于实力发展和品德培育,供应着基础和保证的作用。在素养教化的教学中要体现知(智)、情、意的统一,充分驾驭教学内容中有利于培育非智力因素的成分,使教学在和谐的轨道上运行。在教学中落实品德培育目标方面,首先要充分发掘教材中的思想品德教化的内容。内容的丰富性,是教学中进行思想教化的优势和特点,也是培育学生品德的重要基础。学生的学问越多,智力
4、生活越充溢,爱好越广泛,学习越主动自觉,就越有利于思想教化的绽开。反之,愚昧无知往往简单成为道德堕落的起先,而精神空虚是道德贫乏的根源。其次要恰当利用教学中的思想品德教化的内容。对于那些以形象思维为主的学科,如语文、历史、外语等等,要留意发挥其形象性优势,留意从个别概括为一般,由详细到抽象;对于那些以抽象思维为主的学科,如数学、物理、化学、生物等,要留意发挥其精确性、严谨性、辩证运动性的特点,培育学生辩证唯物主义观点。还要防止学问教学与思想教化两张皮现象。二、改革教学内容,提高素养教化教学目标是教学工作的方向和终极点,教学内容是实现教学目标的重要媒介。教学内容依据教学目标而确定,为教学目标服务
5、,是学生在教学活动中的主要学问来源,是老师设计详细教学活动的基本依据,是学生全面和谐发展的重要保证。在教学内容的改革方向上,要从过分偏重文化学问内容转向学问内容与公民道德教化并重;从大一统的英才教化的内容模式转向重视内容的基础性教学模式;加强内容体系间的联系,推行教学内容的综合化;从标准化的一般性教学内容模式转向与区域性乡土教材并重的新内容体系;课程设置形式从单一的学科课程转到学科课程与活动课程结合的模式上。在教学内容的改革方法上,要削减必修课时,增设选修学科和一些新的课程;加强课外活动;改善管理,建立协调高效的指挥系统、执行系统、反馈系统,改善运行管理和质量管理;开发多样化的教化软件,形成科
6、学的课程体系。比如开发探究性软件、专家系统、过程性诊断软件、创建性软件、联网检索软件、特性化教学软件和电子课本等多种软件系统,势必给将来教化和教学带来新的发展动力。三、促使教学方法的改革教学方法是指完成教学任务、实现教学目标的途径与手段。教学方法种类繁多,在素养教化背景下,教学方法应具备双边性、突出启发性、注意学生实力发展、注意情感化、技术化等特征。在素养教化背景下应借鉴的体验学习教学法、内容不完全教学法、个案探讨法、紧急状况分析法和主题法等等国外教学方法,以促使教学方法的革新。老师在教学过程中要擅长利用好相应的教学策略,以引起学生留意,提示教学目标,唤起旧有阅历,供应教材内容,指导学生学习,
7、呈现学习行为,适时赐予回馈,评定学习结果,加强记忆与学习迁移。总之,“教学有法、但无定法、贵在得法”,教学方法和教学策略的恰当运用会有利于教学过程和教学效果的优化,更重要的是有利于教学机制的完善和教学效率的提高。而这几个方面正是中小学素养教化的教学所须要达到的目标。四、改革教学组织形式以适应素养教化教学组织形式是教学活动的结构特征,素养教化背景下要充分发挥班级教学组织形式的优势,首先要充分重视个体作用。其次要适当变革课堂形式。第三,不要过于受传统的课堂教学时间限制;第四,必要时对传统的秧田式教室排列作适当调整,在条件允许的状况下,逐步削减班级学生人数;班级编制要多样化和科学化,采纳实力分组、同
8、质编班、采纳双向选择的编班方式、设置快慢班等等多种形式进行班级编制;最终要变更教学观念,充分调动学生的主动性,充分激活学生思维。素养教化背景下中小学的教学改革是一项综合性的社会系统工程,必需在社会系统和教化系统中对教学进行改革。中小学素养教化的教学改革应在实践中不断摸索,不断调整,不断完善。通过素养教化的教学途径使老师和学生双方得到发展,尤其是让学生得到充分的、全面的、健康的、实质性的发展(作者单位:河北省邯郸市临漳县) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页