《《中华传统文化专题研讨》第五单元“乐山乐水” 第八课时.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中华传统文化专题研讨》第五单元“乐山乐水” 第八课时.pptx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中华传统文化专题研讨第五单元,“乐山乐水”,第八课时,境中山水炼思维,无限精神传文化,远意自在山水间,课例阐释,目录,壹,说教材,贰,说学情,叁,说教学目标,肆,说教法 学法,伍,说教学过程,陆,说板书设计,柒,说教学反思,壹,说教材,滕王阁序,王勃,序文,于重阳佳节行登高传统，于盛宴所见生人生慨叹的抒怀之作,黄冈竹楼记,王禹偁,散文,被贬后于竹楼之上以自然风光托物言志,五则,郭熙,山水画论,绘画理论精髓,麻叶洞天,徐霞客,游记,神秘洞穴的天工之景,本单元文章文体情感不一，但无论,是登山临水还是画中论道，字里行间都包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理，反映了中华传统文化中以群体意识存
2、在的山水概念所折射出的士,大夫,天人合一、超然物外的人生观和生命意识。,说教材,学情,教学目标 教法学法 教学过程 板书设计,教学反思,壹,课标要求：,传承和发展中华文化、增强民族凝聚力,对应“,文学阅读与写作”“中华传统文化专题研讨”,任务群,贰,说学情,基础学情,学习经验丰富；,了解创作过程；,能够把握情感基调。,单元学情：,文本解读概念化；,缺乏真实感受；,学习动机两极分化；,对文化学习有兴趣而无路径。,贰,教材,说学情,教学目标 教法学法 教学过程 板书设计,教学反思,叁,说教学目标,单元贯通主题,体悟天人合一的,中华山水文化,主线思维,物我关系,辅线思路,以情景交融的手法,塑造情景交
3、融的境界,叁,教材,学情,说,教学目标,教法学法 教学过程 板书设计,教学反思,课段,课段主题,教学安排（共四课段9课时),课段一,启动思考,物我相遇,1课时,导读感知,乐山乐水,视通万里又思接千载,初步感知山水文化,课段二,合作探究,物我相知,3课时,单篇教学,山水有道 从训落笔蕴不俗之思,郭熙五则教学设计,单篇教学,洞见自然 无字之书记不止之志,徐霞客麻叶洞天教学设计,课段三,审美感知,物我相融,3课时,群文阅读,情情相因 易朽之身观不朽之象,滕王阁序黄冈竹楼记群文阅读,课段四,整合写作,物我合一,2课时,大单元教学,远意自在山水间,体悟,天人合一的山水文化,写作评价,妙笔生花 他山之石书
4、我之性灵,写一篇情景交融的山水游记,单篇依体,群文循情,专题研讨,语言建构与运用,品读细节，,学习情景交融、虚实相生的艺术特色,，提升鉴赏与写作能力。,思维发展与提升,思考归纳，,探知中国古人对待自然山水的态度和,思维,。,审美鉴赏与创造,合作研讨，,感受中华山水文化的精神特质及其背后的民族审美心理。,文化传承与理解,关注当下，,思考山水文化的现实意义,，积极践行中华民族文化的精神感召。,叁,难点,重点,教材,学情,说,教学目标,教法学法 教学过程 板书设计,教学反思,肆,说教法学法,体,悟,山水文化,文本细读法,合作探究法,回顾经验法,归纳演绎法,以读促悟法,创设情境法,材料辅助法,引导启发
5、法,肆,学习过程的实践性,教学内容的综合性,教材 学情,教学,目标,说,教法学法,教学过程 板书设计,教学反思,伍,说教学过程,文本,生本,人本,单元情境,课,时,情境,【情境任务】擦亮山水名片，弘扬徽风皖韵,安徽的“徽”，是“山”“水”“人”“文”构成的徽。,作为“文化大省”的安徽省现开展“徽风皖韵”山水文化节活动，旨在通过山水之美展现徽风魅力，见证皖韵风采。,本届山水文化节组委现面向社会全面征集优秀山水艺术创作，如,“,徽风皖韵,”,主题摄影作品、文学作品、短视频创作等。,设计意图：,落实了语言建构与运用，,增加,课堂驱,动力，激发探索中华山水文化的兴趣。,说教学过程,情境驱动有方向,伍,
6、请你为,“徽风皖韵”山水文化节,撰写一则,推广词,，,150,字左右,。,要求：,突出地域特色，,弘扬山水文化。,从文本出发，学生扣住细节,深度思考，,从把握单篇文本的情感到探知不同作者对自然的共性态度，为接下来的课堂提供思维基础。,说教学过程,环节一,整合细节炼思维,伍,文本,小组讨论：不同作者对待自然山水的共性态度。,共性态度,麻叶洞天,去上清三里，,得,麻叶洞。,吾守吾常，吾探吾胜耳.不知土人何以畏入乃尔！,山水训,山光水色，滉漾夺目，此岂不,快人意,，实,获我心,哉。春山烟云连绵,人欣欣,，夏山嘉木繁阴,人坦,坦，秋山明净摇落,人肃肃,，冬山昏霾翳塞,人寂寂,.,黄冈竹楼记,远吞山光，
7、平挹江濑，幽阒辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声.宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。待其酒力醒，茶烟歇，,送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。,滕王阁序,山原旷其,盈视,，川泽纡其,骇瞩,。,落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。,天高地迥，觉,宇宙之无穷,；兴尽悲来，识盈虚之有数,。,热爱自然,探索自然,崇尚自然,说教学过程,环节二,资料补充促深思,伍,中国人的山水观,做法,诉求,态度,实质,单元举例,纯欣赏,寻求,热爱,对山水进行,借景抒怀,抒发情志,热爱、平等,寄兴山水为,欣赏,向大地,把山水当作,对象,徐霞客,审视人与自然的存在,思考生命意义,对
8、山水展开,思考,王勃,小组探究：,单元四篇文章的山水观大体可以分为哪几类？,生：感性？,生：理性？,结合补充资料罗兰中国人的山水观填写以下表格。,设计理念：,表格,支架,思辨性思维训练；,合作探究感性,和,理性,（,山水观,）,促进文化的传承与理解,伍,说教学过程,环节二,资料补充促深思,审美感受,寄情抒怀，疗愈心灵,理性思考,超然物外，传递哲思,说教学过程,环节三,寻例经典新体验,伍,实：落霞、孤鹜、秋水.,虚：响穷、声断（听觉联想）,虚实结合 拓宽意境 视通万里,落霞秋水（色调被调和）,齐、共、一落、孤、秋（孤独被弱化）,情景交融,审美主体被自然治愈,品鉴细节，,演绎,手法，在经典阅读的个
9、性中把握了山水文化的共性特质。拓宽了思维角度，提升了审美境界，,增强,了文化自信。,演绎天人合一的艺术路径：,在天人合一的哲思影响下，我国的文艺美学在创作实践与理论探索中逐步形成了,虚实结合,的表现手法和,情景交融,的情景论传统。,请结合王勃滕王阁序中的落霞孤鹜图进行赏析。,落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。,课堂任务：创作“徽风皖韵”山水文化节推广词，,150,字左右,。,要求：突出地域特色，弘扬山水文化。,伍,说教学过程,环节四,教学一体有呈现,教学评一体，,重视文化课堂的生成、理解和实践。,关注学生的层次差异，尊重学生个性发展。,四维一体,提
10、升语文素养。,说教学过程 作业布置有梯度,作业,必做 1.任选一篇古代山水文章，以“天人合一的文化体现”为主题结合“虚实相生”“情景交融”的艺术特色撰写一篇,文学短评,，不少于400字。,选做 2.,撰写一篇,学习札记,，,阐述自己关于中华山水文化精神特质的思考，不少于400字。,伍,获得审美体验，提升写作水平,发展和训练高阶思维,陆,说板书设计,审美,感受,理性思考,人,一,一,陆,教材 学情,教学,目标,教法学法 教,学过程,说,板书设计,教学反思,柒,说教学反思,学然后知不足，教然后知困。,礼记,学记,课时定位较高，给予学生的抓手不够牢固，实操过程中不够贴合真实课堂，导致学生的主动性还没有充分被调动，对山水文化的理解有待进一步加强。,体悟中华山水文化天人合一的精神力量,以思维为路径,以审美为方向,以文化为感召,以研讨为过程,收束与提升,柒,教材 学情,教学,目标 教法学法 教学过程 板书设计,说,教学反思,感,谢,垂,听，,敬,请,指,正！,