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1、德国“双元制”职业教育考试新模式研究 摘要：借鉴德国职业教化的胜利阅历，有利于更好地发展我国的职业教化。在探讨德国职业教化的过程中，不仅要重视其教化理念、教学方法、课程设计的探讨，还要重视其严格、规范、权威的职业教化考试体系和制度的探讨。 关键词：德国；“双元制”职业教化；考试模式；职业实力 中图分类号：G739 文献标识码：A 文章编号：1673-573703-0084-04 目前，国内关于德国职业教化的探讨，针对考试模式和方法的探讨比较少，不利于我们全面学习德国阅历。因此，在开展“高职数控机床电气限制及调试考试新模式探讨”课题探讨的过程中，笔者对德国职业教化的考试新模式和新方法进行了分析和
2、探讨。 一、德国职业教化考试的组织实施及法律制度 关于考试的法律制度 2022年新版的德国联邦职业教化法对职业教化的考试做了严格明确的规定，主要有第三十七条结业考试，第三十八条考试内容，第三十九条考试委员会，第四十条组成、任命，第四十一条主席、决议权、表决，第四十二条决议文本、结业考试评价，第四十三条结业考试许可，第四十四条时间分开的结业考试许可，第四十五条特别状况的许可，第四十六条许可确定，第四十七条考试条例，第四十八条中期考试，第四十九条附加资格，第五十条考试证书等；从第七十三三条到七十三五条规定了考试的主管机构。德国联邦职业教化法为职业教化考试供应了法律保障和支持，规范了考试的组织和实施
3、，体现了职业教化考试的权威、规范、严格。 关于考试的组织、实施 德国的职业教化考试是在政府制定的法律框架下进行的，由行业协会主管并成立相应的考试委员会负责考试的相关工作。考试委员会至少要有3名成员，由雇主、雇主代表、职业学校老师三方专家组成。考试委员会依据详细的职业培训条例和考试条例设计详细的考试任务、安排考试流程、组织实施考试评定，并对参与考试者是否通过结业考试做出确定。 关于考试内容 在德国职业教化领域，相关职业的培训条例是确定对应职业考试内容的基础，职业教化考试以考察学生的职业实力为最终的考核目标。 关于结业考试 德国传统的职业考试模式是中期考试加结业考试，但中期考试不计分，关键的是结业
4、考试。在德国，对国家认可的职业教化必需进行结业考试，未通过者可补考两次，详细补考规则由各行业协会制定的考试条例负责说明。德国职业教化的结业考试对学生意义重大，通过结业考试的学生才能获得由行业协会签发的职业资格证书，才能从事相关行业工作，才能获得社会和企业的认可。 关于考试条例制定 德国联邦职业教化法第四十七条规定，主管机构必需颁布由主管当局批准的考试条例。考试条例要对考试许可、考试支配、评价标准、考试证书颁布、违反考试条例的后果及补考做出规定。考试条例的准则由联邦职业教化探讨所主管委员会颁布。 关于考试资格的许可 德国联邦职业教化法的第四十三条到第四十六条，在结业考试的许可、时间分开结业考试的
5、许可、特别状况的许可、许可确定四个方面做出了具体明确的法律规定。 二、德国职业教化的考试模式 “操作功能导向”的考试模式 在德国职业教化考试中采纳比较久、比较传统的考试模式是一种“操作实力导向”的考试模式，该模式的特征是把考试分为理论考试和实践操作考试两个部分，主要关注学生实践操作技能的考核。学生在33.5年的培训学习中，要经验两次关键考试，即中期考试和结业考试。 中期考试一般支配在培训学习的第18个月进行，考试形式包括理论考试和实践考核两部分，中期考试是参与结业考试的条件，但中期考试仅作为摸底考试，不计成果，只检查学生的学习状态和教化效果。以工业机械工为例，实践考试规定考生须在7小时内完成一
6、个包括手动切削、机械切削、板管冷成型及用螺旋和销联接的工件。理论考试采纳笔试的方法，规定时间为180分钟，试题包括工艺制图、公差、金属及协助材料的特性和运用、切削和非切削加工制造方法、联接方法，以及长度、角度、面积、体积、质量、力和速度、劳动平安、环境爱护等内容。 结业考试是一次意义重大的考试，一般在培训结束时进行，也包括理论考试和实践操作考试两个部分，但要求比中期考试要高得多。例如，飞机设备机械工中期考试的要求是对零部件有所了解、学会识图、对机械加工设备了解并分析功能、会运用测量工具、对平安生产和劳动环境爱护等学问有所驾驭，而结业考试的要求则是会安装驱动系统组件、能组装制造飞机设备、能对系统
7、进行维护等。详细的结业考试要求，仍以工业机械工为例。实践操作考试的要求是，考生须在7个小时内分别完成两个考试工件和两个工作试验，考试工件须考虑下面四方面内容：一是用手动和机械切削及成型的方法加工零件；二是用可拆和不行拆结合法联接互换性零件；三是进行气动或液动回路的联接、检验和运行；四是编制数控机器程序。工作试验须包括以下内容：首先，检验和调整部件、机器、系统或生产设备的功能及其运行状况；其次，检验数控机器或生产设备的运用及程度变更；再次，对部件、机器、系统或生产设备故障的确定、界定和解除；最终，对机器、系统或生产设备的调整和重新组装。理论考试共分工艺、工作安排、工程数学及经济和社会学4个科目。
8、各科考试内容是：工艺：劳动平安、环境爱护及能源的合理利用，原料和协助材料的特性和运用，材料检验、分割、成型和联接技术，机器零件，机器技术，限制技术，电子技术，检验技术，质量保证，生产种类、设备、生产限制，数控机器软、硬件及生产设备；工作安排：工艺制图，工程手册、图表，生产和工作安排、标准，管道布置图、流程图，数据处理基础，技术数据处理；工程数学：长度，角度，面积，体积，转矩，速度，旋转频率，加速度，功，功率，效北，抗拉，抗压，抗剪强度，热膨胀，液体、气体的压力，电量；经济和社会学：有关职业、劳动者和经济与社会关系的一般学问。 “职业实力导向”考试新模式 从11017年起先，德国的职业教化界提出
9、了一种全新的培育思想，即要培育学生对工作的安排、实施、检查的实力，培育学生的综合职业实力，不仅要重视实践操作实力的培育，更要重视方法实力、社会实力、个人实力的培育。在2022年版的德国联邦职业教化法中，明确规定职业教化要以培育职业行动实力为目标，于是，与此相匹配的“职业实力导向”的考试新模式在部分行业中出现并运用，并且这种新的考试模式也在联邦职业教化法中得到体现，并建议运用。 “职业实力导向”的考试新模式，将考核重心从重视结果移至重视过程，关注工作安排、工作流程、与他人的协调沟通等，从以前的分科考试形式转变为按实力要求划分的5个考试部分，分别是整体任务、变量任务、系统设计、功能和系统分析、经济
10、与社会。新的考试模式取消了原来的中期考试，将结业考试分为第一部分和其次部分，其中，第一部分占总分的40%，其次部分占总分的60%。 结业考试的第一部分支配在培训的第18个月进行，完成考试部分，整体任务成果占比40%。第一部分的考核特点是围绕一个完整的工作任务绽开考试，考试时间最多10个小时，考试有三种形式：实践操作、书面形式的安排和编制文件、情境谈话，考试任务是在子系统、装配件、组件及设备上实施的。以工作技术电子技术工为例，考生应展示如下实力：一是评价技术资料，确定技术参数，安排和确定工作进程，利用材料和工具；二是对设备部件进行装配、拆卸、布线、连接和配置，并要遵守平安规定、事故预防规定和环境
11、爱护规定；三是评价电气设备和工作器具的平安性，检验电气爱护措施；四是分析电气系统和检验功能，找寻和解除故障，调整和测量工作值；五是完成产品启动、交付并刚好编制工作实施文件，制作技术资料，包括检验记录在内。 结业考试的其次部分支配在培训结束时进行，成果占60%，完成其余4项考试：变量任务、系统设计、功能和系统分析、经济与社会。系统设计、功能和系统分析、经济与社会三个部分实行笔试，变量任务实行实践操作的形式。在变量任务的考试部分，有两种可选择的考试题目：一种是由考生对应的培训企业出的考试题目，称之为企业任务；另一种是由相应的考试委员会确定的全国统一的考试题目，称之为典型实践任务，由考生的培训企业确
12、定考生是完成“企业任务”还是“典型实践任务”。其中，“典型实践任务”的考试时间最多18小时，其中7小时实施任务，11小时打算任务，包括20分钟左右的专业谈话。在系统设计、功能和系统分析这两个考试部分，分别对考生提出一个工作任务，但不是单纯理论学问的问答，而是要解决工作实际问题。以工作技术电子技术工为例，在系统设计的考试部分，考试要求是在一个工作技术设备中依据预先给出的要求草拟变更；功能和系统分析考试部分的要求是分析电气设备；经济社会考试部分涉及职业相关的工作情境，特殊强调职业与社会、经济的普遍联系，要求考生完成50个客观选择题。 三、德国职业教化考试的新方法 在出现新的考试模式之后，产生了一些
13、新的考试方法，如文件编制、专业谈话、客户询问沟通、演讲等。 文件编制 文件编制须要考生在实施操作任务的过程中，编写一份关于任务实施过程的文件，主要在变量任务考试部分中运用，编制的文件包括：任务安排、任务安排、实施记录、检测数据记录、交付记录等，通过文件编制向考官展示工作流程和工作方法。例如，汽车机电工的考试要求考生在实施修理任务前确定修理安排、修理方法并填写检测数据，形成修理文件。 专业谈话 专业谈话不是传统意义上的口试，是针对考生的工作任务和工作流程，依据其编制的工作文件所提出的与职业任务有关的实际问题。例如，考官可以问工作过程中为什么选择这个工具而没选择另一个工具，或者考官会问为什么会出现
14、这种故障，等等。通过专业谈话，可以更好地考察考生的应变实力、专业技术的熟识程度、专业技术的表达实力、人际沟通实力等。 四、启示 德国的职业教化考试，其先进性主要在于考试的根本目的是培育学生的综合职业实力，全部的考试内容来源于学生即将从事的职业工作，考试内容非常接近职业实际工作状况，不仅重视技能操作的考核，而且重视学生专业实力、社会实力、方法实力、个人实力的综合考核，不仅重视完成职业任务的结果，而且重视完成职业任务过程中的表现。在考试的组织形式上，变更了“一考定终身”的制度，将结业考试在时间上分成两部分，形成一种伴随学生实力发展过程的考试形式。在考试方法上也比较敏捷，实行实践操作、笔试、专业谈话
15、等多种方式结合。这套完整的职业教化模式很值得我们学习和探讨。主要启示如下。 要建立一个具有权威性的严格科学的外部认证模式 德国的职业教化考试，法律制度健全，在联邦职业教化法中对考试的组织实施有明确的法律规定，考核的程序很严谨、很规范，考试由各行业协会负责，与培训企业、职业学校无干脆关系，保证了考试的真实性、严格性、可信度，由于职业教化考试严格，使其考试成果的含金量很高，成为学生就业的岗位通行证。 我国要建立一个企业、行业、学校都认可的，权威的、严格的职业教化考试外部认证模式，用一个统一的、严格的尺度测量学生的职业实力水平。 要树立正确、科学的职业教化考试观 职业教化考试要以职业实力考试为目标，
16、要围绕职业任务绽开。职业教化考试不同于一般教化考试，考试的目的不仅是检查、巩固、评价学习结果，而且要体现职业性，要重点考核学生的职业实力。职业教化考试不仅要重视某一项操作技能考核，还要重视专业实力、社会实力、方法实力、个人实力综合考核。应制定科学、合理的考核内容，要以先进的职业教化理念为指导，进行教学考核内容的设计。 要实行敏捷多样、有机结合的考试方法 考试要考察学生驾驭职业实力的真实状况，必需改革传统的考试方法，采纳更接近实际工作流程、工作情境的考核方法，如专业谈话、文件编制、实践操作等。 五、德国职业教化考试新模式、新方法的应用 在探讨了德国职业教化考试模式后，笔者在高职教化数控设备应用与
17、维护专业的“数控机床电气限制与调试”课程教学中，实行了一些考试改革措施。本课程80课时，是数控设备应用与维护专业的一门专业核心课程，主要内容是以数控机床电气限制系统的分析设计为主线，从低压元件的相识、理解、选择入手，进行简洁的电路设计及分析，再学习PLC的指令和指令应用，学习数控机床PMC指令及应用，分析数控机床中的数控系统和进给、主轴系统，最终以一个详细的实例学习数控机床的电气限制系统。课程总分为101分，该课程的考核分为过程考核和期末考核，过程考核在课程教学过程中进行，期末考核在课程结束后进行。过程考核包括四个方面，详细要求如下：课堂提问：占10%。考核要求：对每个学生进行10次正式提问，
18、提问在课程正常教学过程中进行，提问的问题围绕学生学过的内容绽开，不预先设定题目，在课堂上即兴提问、即兴回答，要作正式的提问记录。电气绘图：占10%。考核要求：在学完继电器接触器限制系统的内容后，要求学生设计一个简洁的电气原理图并用CAD绘图，打印上交。市场调查：占10%。考核要求：在学习完PLC后，要求学生通过网络搜寻、走访市场等方法，完成一个关于电器元件的调查。实践操作：占30%。考核要求：围绕课程的职业任务，进行一次2个小时的实践操作考试，学生以小组为单位，在考试过程中要完成程序设计、程序输入、接线、调试，老师在学生操作过程中提问23个相关问题。 期末考核包括以下三个方面要求：闭卷笔试：占
19、20%。考核要求：在学习结束后，进行一次2个小时的闭卷考试。专业谈话：占15%。考核要求：在学习结束后，与学生进行一次一对一的专业谈话，每个学生5分钟，由老师提问，依据学生对低压元件的了解状况、对数控机床的了解状况、对数控机床PMC的驾驭状况、对PLC的驾驭状况等进行考核。学习总结：占5%。考核要求：在学习结束后，由每一位学生独立完成一份学习总结，要求从课程内容总结、学习方法总结、学习成果展示等几个方面描述课程学习的状况，打印并上交。 参考文献： 1姜大源.德国联邦职业教化法译者序J.中国职业技术教化，2022. 2阎宁.高等职业教化学生学业评价探讨D.西安：陕西师范高校，2022. 3阎宁.我国近代实业学堂学生学业考试与反思J.宁夏高校学报，2022. 4姜大源.职业教化考试方法论J.职教论坛，2022. 5鄂甜.德国职业教化考试新模式探讨D.天津：天津高校职教学院，2022. 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页