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1、教学实践中南亚留学生与中国学生差异的初步探讨-以人体寄生虫学为例 摘要：人体寄生虫学是基础医学的重要学科，本学科有较强的地域差异性，因此对于南亚学生和中国学生的人体寄生虫学的教学活动有诸多不同。结合两类学生的教学实践，探讨不同学生主体的教学方法的异同，为今后更好地开展教学工作供应参考。 关键词：人体寄生虫学；南亚学生；中国学生；教学 中图分类号：R38G642.3 文献标识码：A An Investigation in Teaching Method of Human Parasitologybetween South Asian and Chinese Students LI Qian, L
2、I Hai-long, ZHANG Li (Department of Human Parasitology, School of Basic Medicine, Dali University, Dali 673010,Yunnan,China) Abstract：Human Parasitology is an important basic discipline of medicine, the discipline has a strong regional differences.There are many different activities between the Sout
3、h Asian and Chinese students in the teaching of human parasitology.Depending on the two types of students, the paper explores the similarities and differences of teaching methods and provides a reference to carry out better teaching work in the future. Key words：Human Parasitology;South Asian studen
4、ts; Chinese students; Teaching 目前，随着国际教学沟通的日益频繁，越来越多的留学生进入中国学习，云南大理作为中国面对南亚、东南亚的桥头堡，对于中国与南亚、东南亚的经济、文化、教化沟通有重要作用。大理学院是一所具有30多年办学历史的综合性高等院校，早在2002年就开展与南亚、东南亚国家的教化沟通并开展了南亚留学生临床医学的招生培育工作，以辐射南亚、东南亚的国际化教学为特色，目前临床医学的教学工作已在南亚各国取得了良好的口碑，在2022年教化部对留学生教学评估中得到了专家的认可。 人体寄生虫学是一门临床医学和预防医学的主干学科，是联系基础和临床的重要桥梁课程。人体寄生
5、虫学作为病原生物学的分支学科有很强的地域性特点。因此，对于南亚留学生和中国学生这两个不同的教学主体而言，在教学的方式、方法，教学内容选择等多个方面都有较大的差异，本文就此做一初步探讨。 1教学语言 大理学院招收的南亚留学生大多来自印度、尼泊尔、巴基斯坦等南亚国家，他们普遍英语水平较高，但是由于受当地语言的影响带有很浓重的地方腔调，这些学生毫无中文语言基础，到大理学院进行临床医学学习均采纳全英文教学模式，给师生之间的沟通造成肯定困难。中国老师受长期应试教化的影响，英语听说实力相对较弱，在课堂上运用英语传授学问没有运用母语自如敏捷1，同时由于文化背景和口语表达的缺陷，面对南亚学生教学过程有肯定难度
6、。面对中国学生的教学是以中文语言教学为主，有时穿插双语教学。由于语言沟通顺畅无障碍，老师能够更贴近临床讲解并描述，并且运用鲜活病例和生动比方使学生简单理解理论学问。为了解决这一问题，要求授课老师课后应多练习英文口语表达，常常与留学生和外教沟通，了解他们的课堂学问接受程度和习惯其口语发音，提升英语表达实力进而提高授课水平。随着授课老师英语水平的提高，对于中国学生双语教学的开展和深化有促进作用，推动学生英语实力的提高，使课程质量进一步提升2。 2教学内容 中国与南亚各国在生物种群、地理环境及生活习惯等方面的不同，造成寄生虫病流行状况差异也较大，因此在教学内容的选择和教学重点的划分上就应当因地制宜、
7、有所侧重。例如我国流行的猪带绦虫病在印度、巴基斯坦等国很少见，由于以上国家大多信奉伊斯兰教，不能食用猪肉从而限制了本病的流行传播。对于中国学生重点讲授的猪带绦虫病，对于南亚学生来说就不是重点讲授内容3。另外，麦地那龙线虫广泛流行于印度、巴基斯坦等国，但在中国仅在11015年安徽见一例病例报道4，从而面对中国学生时该虫为自学内容，但对于南亚学生就是须要讲授的内容。因此，对于不同学生要具体支配不同的教学内容、制定特性化的教学安排，以达到理论学问符合临床应用，教学内容符合临床常见病诊治需求的目的。 3教学手段 3.1案例教学法案例教学法是联系基础理论和临床实践的桥梁，将基础理论穿插于临床案例当中，便
8、于学生培育良好的临床思维实力5。中国学生在学习当中，多采纳临床上收集的真实病例教学，从临床实际工作动身，让学生能够仔细思索、主动参加教学，提高临床分析实力。而南亚学生由于地域限制，一部分资料来自将中文病例翻译为英文后教学，另一部分通过网络资料收集找到贴近南亚学生当地的病案资料加以编辑采纳，另外还可以要求学生收集本国寄生虫病的流行状况，针对相应病例进行分组探讨，增加学习的主动性和主动性。 3.2多媒体教学多媒体教学方法在形态学的教学中占有重要地位，该方法信息量大，集图文声像为一体，内容丰富直观，利于学生加深记忆并理解6。对于南亚学生多搜集以当地环境、病患为主题的图片加以讲解并描述，使之直观了解当
9、地状况。而中国学生教学多采纳本地为主的特色图片，重点讲解并描述当地状况。例如，讲授杜氏利什曼原虫时，印度患者多有皮肤色素镇静和发热的表现，因此该病又称kala-azar，这一内容就要向南亚学生重点介绍并配上相应的印度患者的图片加以表示。 4教学评价 南亚学生由于本国教化背景、风俗文化和传统思维的特别性，自律性较差，上课迟到、早退现象比较严峻。针对这一状况，南亚学生要实行严格的考勤制度，将考勤分列入总成果中，使南亚学生养成肃穆仔细的学习看法，重视课堂教学活动。而中国学生由于从小的教化环境影响，上课纪律较好，但对于课堂探讨主动性差，不敢开口发言参加探讨，因此在成果评价方面特殊增加了探讨分，激励同学
10、主动发言，培育临床自主思索实力，有效运用书本学问解决临床问题。 随着国际沟通合作的大力开展，大理学院力争于建设面对南亚、东南亚的国际应用型人才培育基地，今后南亚留学生将会日益增多，针对不同的教学主体-南亚学生和中国学生进行教学活动会大幅度提高。因此，对于教学内容的合理化选择，教学方法多样性和教学评价的完善，增加教学的针对性、特色和地域性，可以提升教学效果，因材施教，让学生更好地驾驭理论学问。 参考文献： 1秦元华,崔昱,郑莉莉,等.留学生人体寄生虫学全英文授课的教学体会J.中国好用医药,2022,6(26):253-254. 2王卫群,向征,陈熙,等.人体寄生虫学课程双语教学的应用探讨J.昆明
11、医科高校学报,2022, (1):160-163. 3王媛媛,杨小迪,孙新.人体寄生虫学留学生教学的体会J.山西医科高校学报：基础医学教化版,2022,11(6):735-737. 4诸欣平,苏川.人体寄生虫学M.第8版.北京:人民卫生出版社,2022. 5丁培杰.CBL教学法在寄生虫学检验实训教学中的应用J.中国高等医学教化,2022,3:119-120. 6张莉,张雷,杨毅梅.医学留学生人体寄生虫学全英文教学体会J.医学信息,2022,3:656-657. 编辑/哈涛 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页