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1、高中同步导练历史答案 “学导法”是以理性的思维为基点，契合教学中的主体和客体，使主体能以历史本身发展逻辑联系为依据，搜寻历史概念的内在联系和分析解决历史问题的相关方法或策略，以分析解决历史和现实问题，提升中学生历史学科实力的教学方法。学导的主体是从事教学活动的师生，客体是处于历史教材中的静态史点，是以主体的理性思维激活和驱动客体的动态运动，使历史教学成为主体感知客体，理性地悟道历史的平台，从而增长中学生历史学科实力。1. 在历史新授课中，要依据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理1.1 将教材内容分成阶段来讲。对于法国资产阶级革命的全过程，可分为三阶段：一阶段（1789.7.14-1 7
2、92.8）从巴黎人民第一次武装起义攻占巴士底狱，法国资产阶级革命起先到外国武装干涉。其次阶段（1792. 8-1793.5）从巴黎人民其次次武装起义，推翻君主统治到国王路易十六被处死和巴黎人民第三次武装起义。第 三阶段（1793.6-1794.7）从巴黎人民第三次武装起义推翻吉伦特派统治到热月政变，雅各宾派专政被颠覆为 止。然后强调指出：巴黎人民三次武装起义推动并挽救了革命，使革命得以彻底进行。1.2 把教材内容制成表格列出，然后再进行讲授。利用表格讲授，同时指明线索，学生便明白简单懂，收 效很好。1.3 为便于学生记忆，将教材内容列成要点。关于日本明治维新的内容，可列成要点：1.废藩置县，建
3、立 中心集权的统一国家。2.发展资本主义工商业，引进西方先进技术和管理方法。3.统一币制，整顿财政。4.发 展农业，改革土地制度。5.重视教化，实施义务教化。从每一个侧面汇合起来就是整个明治维新的内容，效果 大不一样。1.4 困难问题简洁化，用图式表示。可以让学生思想跳脱出来，俯视历史全过程，对抓住学问主线，从宏 观上把握历史来龙出脉及学问的内在逻辑结构，深化理解教材，很有帮助。1.5 双管齐下，即学生阅读和老师讲解并描述都用。学生阅读是指在老师指导下，学生带问题独立阅读教材；教 师讲，是在学生阅读教材的前提下，老师依据教学大纲和教学目的、教材内容，针对学生实际进行讲授。2. 学导教学法在实践
4、中可分为以下三个步骤2.1 提出问题。老师在课堂教学中必需大胆激励学生独立思索，不仅要做获得现成的学问的“收获者”，而且要主动参加学问的“生产”，使其聪慧才智得以发展。在历史教学中，应依据学科的特点，要求学生运用自己所驾驭的学问、技能，学习、钻研教材。在老师的引导下，学生要学会以马克思主义为指导，对历史事务要作出正确的叙述和分析，不能孤立静止地看待历史事务，主观片面地评价历史人物。要把握重点，突破难点，从不同的方向进行探究，发挥创见，大胆“求异”。这样，所发觉、提出的问题才会具有典型性、普遍性、针对性和目的性。2.2 分析问题。老师在平常的教学中，要采纳多种形式对学生进行训练，以培育和提高学生
5、的技能，开发学生的智力。如对俾斯麦的评价，就必需指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点去比较，去分析，要实事求是，客观公正。既要确定他领导统一德国，顺应时代发展与促进容克和资产阶级在政治上的联盟，促进经济上的旺盛的主动作用，又要看到他坚持以王朝斗争实现统一，对德国以后的历史发展所造成的巨大消极影响与玩弄“鞭子加糖果”的政策，颁布反社会主义“特别法，成为德国工人运动死敌的事实。通过这样的比较、分析，就为最终解决问题打下了良好的基矗。2.3 解决问题。老师必需相机诱导，利用对比的方法，让学生自己选择、确定正确的答案。关于对资产阶级革命产生的根本缘由的理解，老师必需刚好加以引导。要让学生知道，在
6、阶级社会中，生产力与生产关系的冲突，集中体现为阶级冲突和阶级斗争，阶级斗争是阶级社会历史发展的干脆动力之一，这是马克思主义的基本原理。那么，就不难理解，英国的资产阶级革命的根本缘由，就是斯图亚特王朝的专制统治严峻地阻碍了资本主义的发展，法国的则是波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义的发展。通过充分对比，突出了事物的本质特征，既从材料方面为理解供应了便利，又从方法上促进了学生对学问的理解，从而把握正确答案。3. 推导法的运用实例3.1 演绎推导法。例：分析美国独立斗争是否具有资产阶级革命性质已知一般结论：一切社会革命，基本是生产力和生产关系冲突发展的结果，英法资产阶级革命有共同的根本缘由，即王朝
7、的专制统治（生产关系）与资本主义发展（生产力）之间冲突激化的结果。分析：美国的独立斗争，虽主要表现为美利坚民族与英国殖民者的民族冲突，但同时存在英国殖民压迫掠夺（生产关系）与北美资本主义发展（生产力）之间的冲突。新结论：美国独立斗争也具有资产阶级革命性质。推广：为何说辛亥革命是资产阶级革命？3.2 归纳推导法。例：对重要改革的成败缘由分析（略），总结归纳，得出变法胜利的一般规律或结论：顺应历史潮流，符合人民愿望的改革才有可能胜利。改革须要强有力的后盾。改革措施要坚决执行，不怕挫折与失败。推广：戊戌变法失败是由哪些因素导致的？学导教学法在历史教学中的运用，在否定了注入式教学的基础上，充分调动了学生学习的主动性，变学生被动学习为主动学习，变客体为主体，变学习学问为训练实力、开发智力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页