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1、2022年小课题工作总结 1、课前小探讨使学生养成了课前自学的习惯。 全班学生具有自学实力的人数由原来的37%增加到97%，由此可得出结论，一年来对学生自学实力的培育是胜利的，学生也驾驭了一整套的课前探讨方法。由于我们确定的自学实力培育是建立在学生学习数学学问的一系列方法上的，它符合学生的相识规律，且在试验过程中也是根据这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习实力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前探讨习惯，而且提高了数学学习的实力，从而使我们的试验达到了目的。 2、课前小探讨培育了学生的自学实力。 要完成课前小探讨必需先自学书本学问，那么自学是
2、培育学生自学实力的一条重要途径。课前探讨就是课前的自学。课前自学的过程 是学生自己依据老师布置的课前小探讨，通过自己努力去回顾旧学问，自学书本新学问去完成课前小探讨的题目，从而自主的去对新学问进行学习。老师布置的课前小探讨中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学探讨以后，就渐渐驾驭了对新学问的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新学问，它要伴随着各种不同的思索，只要长期坚持预习就会渐渐驾驭学习的方法，自学实力就会有显著提高。 3、提高课堂学习效率。 学生经过课前自学完成课前小探讨再去上课，本身他自己已经自学了一
3、遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习主动性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的学问已经有了初步相识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的相识，就更有益于新学问的驾驭。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更剧烈。经过完成课前小探讨，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会特别仔细，回答问题也会特别主动。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对学问的驾驭就会坚固；不太精确的会自觉去修正反思，对新学问的印象就会加深。无论那种状况都会促进学生更主动地投入到课堂学习中去，对新学问的驾驭就会更快更深。有了老师课前的仔细打算为前
4、提，加上学生昂扬的学习主动性，课堂效果将大大提高 纵观我们一年来课堂教学状况的改变，我发觉了一个意想不到的规律：随着学生自学习惯实力的不断提高，学生在课堂上的主导地位逐步提高。老师美丽好听的导入被学生的心中有数所代替，老师耐性的启发诱导被学生的主动出击所取代，老师生动地讲解并描述被学生热情的争论所覆盖，学生学得主动，学习效果显著。 小课题工作总结2 中学物理作业批改是老师了解学生对所学物理学问理解和驾驭程度的一个主要手段，是检验学生分析和解决物理问题实力的一项重要措施，是老师和学生进行教、学信息反馈沟通的一条主要通道，是中学物理教学过程中的一个重要环节。中学物理批改作业作为体现物理教学质量的载
5、体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智勇，反馈教情、学情，提高老师教学水同等方面都起到了重要的调整作用。本课题旨在通过对初三物理“零作业批改”模式的探讨总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式，在增加学生实力的同时，全面提高教学质量，提高老师素养。本人负责培训学生批改、评价作业并在所教班级主动有效开展零作业批改，收集整理第一手的数据资料，过程性资料为课题的进行供应实践基础。 一、立项以来做的主要工作 1帮助主持人申报课题，并制定课题方案。2.主动学习有关零作业批改方面的理论。 3.对试验班学生分组并找出学习好、责任心强的学生做组长，建立学生档案袋。 4.对学生进行简洁培训5.互批
6、或自批作业 6.学生各自标记“作业问题” 7.老师课后抽查学生作业并做相应记录8.对作业问题实行双重跟踪二、“零作业批改”的效果1.使学生学会学习了。 2.增加了学生的主子意识，学生学习兴提高。 3.将老师从繁重的作业批改中解脱出来，使老师有更多的时间和精力去搞好备课、上课，学习辅导等。 二、“零作业批改”的问题与思索 “零作业批改”的实践给老师和学生都带来了好处，实现了多赢。但在实践的过程中也发觉了一些问题。 1小组长问题。有一小部分小组长责任心不强，讲解过程中不负责任，敷衍了事。问题记录和跟踪检查都不到位，导致整个小组活动质量低下。 2差生问题。极少数差生不能主动参加，不参加探讨，也不听组
7、长讲解，而这些差生往往学习自觉性差，学习愿望不强，有问题也不问老师，甚至为了面子有问题也不愿向老师说出来，使问题仍旧得不到解决。 3老师问题。老师有时由于工作忙，往往没能刚好记录学生所出现的问题，也没能对学生出现的问题刚好地进行反馈训练，做到出现一个问题彻底解决一个问题。 4.学生间相互包庇，错题批不出来。 三、下一步工作设想 针对以上问题，我们课题组成员反复探讨、实践、论证。希望通过我们的努力，在以后的日子里找出合理的应对策略。教学改革是一条漫长的路，而作业教学的改革在这条路上还刚刚起步，表面看似琐细而平凡的作业批改工作中，隐藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理。零作业批改是一个比较重要的课题，只
8、要我们做一个有心人，勤于学习，大胆实践，肯定会摸索出一套更为有效的作法。作为一名物理老师，我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己，完善这项工作，以更好地造福学生。 1.留意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内沟通，做好活动记录，保存原始材料。 2.相互观摩、相互学习、相互研讨、共同提高。 3.对学生进行问卷调查，征求学生的看法。 4.不断学习先进的教化理论、吸取作业批改改革胜利阅历，完善本课题不足之处。 小课题工作总结3 现在的学生自学实力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、中学、甚至是高校，我们这些过来人都知道想要学到真正的.学问
9、，光靠老师教是远远不够的，自己积累的学问更多的是靠自学得到的。因此我们从学生的基本状况动身，从“课前预习探讨、课中练习、课后作业”三方面进行探讨“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点探讨课前预习探讨。经过一学期的探讨让我们真实地看到学生的进步，也感受到了自身的课题探讨实力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。以下是我科组课题探讨的一些做法和收获。 1、课前预习探讨使学生养成了课前自学的习惯。 全班学生具有自学实力的人数由原来的37%增加到97%，由此可得出结论，半年来对学生自学实力的培育是胜利的，学生也驾驭了一整套的课前探讨方法。由于我们确定的自学实力培育是建立在学生学习数学学问的
10、一系列方法上的，它符合学生的相识规律，且在试验过程中也是根据这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习实力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前探讨习惯，而且提高了数学学习的实力，从而使我们的试验达到了目的。 2、课前预习探讨培育了学生的自学实力。 要完成课前预习探讨必需先自学书本学问，那么自学是培育学生自学实力的一条重要途径。课前探讨就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己依据老师布置的课前预习探讨，通过自己努力去回顾旧学问，自学书本新学问去完成课前预习探讨的题目，从而自主的去对新学问进行学习。老师布置的课前预习探讨中的题目在这个过程中起到了很好的
11、引导作用，学生在经过多次有目的的自学探讨以后，就渐渐驾驭了对新学问的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新学问，它要伴随着各种不同的思索，只要长期坚持预习就会渐渐驾驭学习的方法，自学实力就会有显著提高。 3、提高课堂学习效率。 学生经过课前自学完成课前预习探讨再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习主动性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的学问已经有了初步相识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的相识，就更有益于新学问的驾驭。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更剧烈。经过完成
12、课前预习探讨，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会特别仔细，回答问题也会特别主动。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对学问的驾驭就会坚固；不太精确的会自觉去修正反思，对新学问的印象就会加深。无论那种状况都会促进学生更主动地投入到课堂学习中去，对新学问的驾驭就会更快更深。有了老师课前的仔细打算为前提，加上学生昂扬的学习主动性，课堂效果将大大提高 纵观我们一年来课堂教学状况的改变，我发觉了一个意想不到的规律：随着学生自学习惯实力的不断提高，学生在课堂上的主导地位逐步提高。老师美丽好听的导入被学生的心中有数所代替，老师耐性的启发诱导被学生的主动出击所取代，老师生动地讲解并描述被学生热情的争论所覆盖，学生学得主动，学习效果显著。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页