《推动统计学学科建设的若干建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推动统计学学科建设的若干建议.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、推动统计学学科建设的若干建议 【摘要】本文分析了统计学教学存在的问题，建议统计学学科建设围绕学分制绽开，以学生为本，实施实践教学，培育学生统计思想和应用实力，以提高该专业毕业生就业实力。 【关键词】统计学学分制实践教学试验教学案例教学 统计学是一门搜集、整理、分析统计数据的方法科学，其目的是探究数据的内在数量规律性。统计作为相识和探究社会经济现象数量方面关系的重要方法和工具，在社会经济管理中起着特别重要的作用。统计思想在人类文明之初就有了。但统计学作为一门独立的学科的形成是20世纪30年头的事。近几十年间，计算机技术不断发展，提高了统计工作的效能，日益扩大了传统的和先进的统计技术的应用领域。特
2、殊在当今信息社会，用统计方法去处理海量数据从而提取有价值的信息已被广泛应用。英国闻名生物学家、统计学家高尔顿曾经说过：“统计学具有处理困难问题的非凡实力，当科学的探究者在前进的过程中荆棘载途时，唯有统计学可以帮助他们打开一条通道。”由此可见，统计在经济社会和科学探讨中扮演着重要的角色。 高校统计学教学和科研重在培育统计人才，推广统计方法在经济社会的应用，为政治和经济决策供应重要参考；在我国，由于忽视统计学专业课程特点，高校大多沿用传统的教学模式。我国统计学课程教学中存在的问题主要表现在：不同程度地存在着只注意理论学问的传授，而忽视实践应用实力培育的现象；教学目标过窄，仍定位在课程学习考核的层面
3、上，没有相应的应用实力的考核目标，致使多数教学对象仅仅把统计学里的各门课程作为考试课来学习，而不是作为个人今后工作、学习的必备工具来学习；对适合统计学学科特点的先进教学方法的应用还不够，如案例教学、互动教学、试验教学和网络教学等。总之，统计学教学中存在的问题导致该专业学生缺乏统计思想，动手实力差，面对问题无从下手，对数据的分析缺乏独立见解。 培育理论扎实、动手实力强和独立分析问题能的好用型统计人才是统计专业教学的最终目标。为了实现这个目标，笔者拟在以下几个方面绽开学科建设，开展教学改革。 一、正确处理专业课程与基础课程的关系 正确处理专业课程与基础课程的关系、学习与统计课程相关的基础数学课程是
4、学习统计专业课程的前提。基础是进阶的门坎，基础课程应当为传授统计学问服务。但基础数学课程涉及内容多且有肯定的难度，怎么处理这些教材的难度和教学内容的取舍?以与统计专业课程关联紧密的概率论教学为例。将概率论的有关学问引入统计基础教程中有没有必要?答案是确定的。概率学问怎么引入?引入多少为恰当?冯士雍先生对于“概率的引入以及概率论在统计学中的作用”有过精僻的论述，并明确表态，对概率的其他内容，不要用太多的数学公式，应重在介绍其中的统计含义和思想。而作为数学工具的概率论引入统计学基础内容后，两者磨合得怎么样呢?实际状况正如袁卫先生指出的：“数学味还太浓”。也就是侧重于数学公式和定理的证明，而对统计思
5、想的阐述不够深刻，这样不仅加重了学生的负担，也影响了数学基础不好的学生的学习主动性。如讲授中心极限定理，由于定理的证明用到较深的数学学问，可以只作简洁的介绍，但对其中的统计思想应讲深讲透，即某种量若由具有相同分布、相互独立的许多影响因素所确定，这种量的分布近似于正态分布。我们可以用Matlab编程随机模拟的方法，演示上述靠近过程。 二、处理好统计专业与实质性学科的关系 统计学与实质性学科相结合是统计学将来发展趋势，实质性学科为统计学的应用供应用武之地，为统计学的发展供应契机。从统计方法的形成历史看，现代统计方法基本上来自于。一些实质性学科的探讨活动，例如：最小平方法与正态分布理论源于天文视察误
6、差分析，相关与回来源于生物学探讨，等等。另外，从学科体系看，统计学与实质性学科之间的关系肯定不是并列的，而是相交的，假如将实质性学科看作是纵向的学科，那么统计学就是一门横向的学科，统计方法与相应的实质性学科相结合，才产生了相应的统计学分支，如社会统计、经济统计和金融统计，等等。要想学好一门统计学，没有其他实质学科的支撑，那是纸上谈兵，如计量经济学是应用数学统计方法解决经济领域的问题，只有驾驭了肯定的统计方法，又有经济学基础的同学才能学好这门课程。 三、正确处理统计专业课程与统计软件关系 统计专业课程教学必需强调统计分析方法的应用、学生实际操作实力和解决实际问题实力的培育。这就要求在统计学理论教
7、学的基础上，大力推广试验教学，提高统计软件应用和动手实力，培育以定量分析为主的“统计思想”，提高学生分析和解决实际经济问题的综合实力。从目前统计学教学的不足可以看出，过去理论性和描述性的传统型统计教学模式已经不适应时代培育人才的须要，学生普遍缺乏独立分析与解决实际问题的实力，对统计分析、预料和决策的方法并没有真正驾驭。因此，改革传统的教学模式，提倡统计试验教学，成为转变教学观念、提高教学效果与教学质量的有效途径。 但当前有部分学生过分依靠统计软件，认为统计软件是万能的，在不对数据进行详细的逐步分析的状况下，把数据输入计算机，调用其中一软件包运行就了事。例如：在用一般线性回来模型拟合数据时，不对
8、残差作协整检验，假如残差不满意独立同分布假设，说明模型选择有误，这时应采纳广义线性回来模型。因此，在强调统计软件功效同时，也应强调统计软件所体现的统计思想和模型的前提条件的检验，从而使学生逐步养成科学严谨的作风。学生编程实现一个统计模型，不仅能培育学生的逻辑思维实力，也能在这个过程中体会统计思想的精髓。 四、在统计学专业课程教学中引入案例教学方法 案例教学是进行实践性教学的一个重要手段，通过案例教学可提升学生解决实际问题的实力。案例教学法是老师通过对一个包含有疑难问题在内的详细情境的描述，来引导学生对这些特别情境进行探讨的一种教学方法。由于统计学的一个主要特点是应用，只有结合真实案例进行教学与
9、分析，让老师在应用中教，学生在应用中学，统计教学才能活起来。案例教学法属于实践活动的真实模拟，由于案例所描述的大都是来源于困难的实际生活的真实问题，因而有很强的综合性。通过对各类典型案例的分析与讲解，一方面它可以将理论与实际亲密联系起来，既可加深学生对基础理论和专业理论的理解和相识，又可使学生在课堂上就接触到大量的实际问题，有利于培育学生独立分析和解决各种错综困难问题的实力。另一方面案例的解决方案往往不是唯一的，具有肯定的挑战性，也有利于调动学生学习的主动性和主动性。因此更有利于培育学生的综 合分析实力、决策实力和创新实力。 组织案例教学是采纳案例教学法的关键环节。有了很好的案例，假如教学活动
10、组织不当，也达不到预期的目的。案例教学的基本形式是探讨，组织学生分析、探讨案例是老师最重要的任务。针对不同的统计教学案例，教学的组织过程是不一样的。常用组织方法有：一是描述型案例的组织教学，如探讨国民经济统计公报。二是调查型案例的组织教学，调查型案例是关于统计调查方面的案例，涉及调查方案的设计、调查内容的确定、调查工作的组织、各种特地调查在统计中的应用等。三是整理型和解题型案例的教学。四是分析型和综合型案例的教学，分析型案例是指由老师供应背景资料，并针对性地提出若干问题，引导学生思索、探讨问题存在的状况、条件以及问题的发展改变趋势，提出解决问题的方法。五是综合型案例的教学，综合型案例是对统计全
11、局性关键性的问题进行全面探讨或分析，涉及面广，探讨系统，如市场调查与预料、证券分析等方面的。 五、改革考试内容和考试形式 课程学习一般要求学生驾驭三个方面的内容：一是基本学问、基本理论和基本技能；二是综合分析问题、解决问题的实力；三是创新意识和创新实力。基于目前的考试内容和形式已越来越不适应综合评价学生学习学问、实力、素养要求的现状，须要对统计学课程的考试进行改革。统计学课程考试改革应根据“综合考试”的思路进行，详细包括以下两个方面：一是考试内容的改革。即采纳基础学问测试与创新实力测试相结合的形式。考试内容不仅要能够反映出学生对统计学的基本学问、基本理论和基本运算的驾驭状况，还要注意对学生分析
12、与解决问题的综合运用实力考查，而不是课堂教学内容的简洁重复，使考试真正能够对学生学问、实力、素养进行全面测试评价。二是考试形式的改革。即采纳卷面形式与其他形式相结合的方式。除了普遍采纳的卷面(闭卷或开卷)考试形式外，还应在教学中用探讨、上机操作、课程论文的方式进行考核，实行敏捷多样的考试组织形式。考试内容和形式的改革，可以引导学生在学好统计学基本理论、基本学问的基础上，注意技能训练与综合运用实力、创新实力的培育。 总之，统计学专业的教学应以培育社会各行业所须要的管理型统计专业人才为目标，即培育具备良好的专业学问，又能胜任统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等实践实力较高的工作的人才。改革现有的教学方式，探究实践性教学，正确处理专业课与基础课和其他交叉课程的关系，完善考核标准，才能培育学生的独立性和创建性，从而培育适应时代须要的全面发展的人才。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页